高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式與實踐

徐玉強 馬慧慧

（吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130000）

近年來，高職院校學(xué)生就業(yè)率逐年下降，“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而勞動力市場仍存在巨大的人才缺口，針對這種現(xiàn)狀，國家相繼采取了相應(yīng)措施。2014年9月10日，在達沃斯舉行的第八屆世界經(jīng)濟論壇年會上，李克強總理呼吁在全國范圍內(nèi)開展“大眾創(chuàng)業(yè)和大眾創(chuàng)新”活動。[1]2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔36〕號）等文件。[2]如今，創(chuàng)新型國家的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量對經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)這類人才起著決定性的作用。因此，高職院校的重要任務(wù)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，當(dāng)前我國經(jīng)濟增長方式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，從粗放型轉(zhuǎn)為集約型，已經(jīng)形成與以往不一樣的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和經(jīng)濟增長方式。很多企業(yè)都要求大學(xué)生有雙重技能，專業(yè)的崗位所需知識和較強的創(chuàng)新能力。高職院校是培養(yǎng)社會和企業(yè)所需專業(yè)、技能型人才的平臺，應(yīng)開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足市場對高素質(zhì)技能型人才的需求和社會對創(chuàng)新型人才的需求。高職院校要開啟校企合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，尋求專業(yè)課程教學(xué)與崗位技能融合，適應(yīng)社會對人才需求的動態(tài)變化，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3-4]

高職院校學(xué)生的思維活躍，具有敢于思考、敢于行動的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓高職院校學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和技能，對促進學(xué)生未來的良好發(fā)展也有著重大意義。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。[5]提高學(xué)生的實踐能力，緩解就業(yè)壓力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育上，存在理念不全面的問題。無論是教師，還是高職院校學(xué)生，都沒有把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育作為自己的任務(wù)。[6]他們認(rèn)為，高職院校的工作重心是為當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)培養(yǎng)工作在一線的技術(shù)和技能型人才，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的認(rèn)識，不少高職院校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理者到教師都不到位，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。更有甚者，個別學(xué)校僅僅為了應(yīng)付上級，簡單列入人才培養(yǎng)方案，根本沒有落實到教育教學(xué)過程。

1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠

在“大眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的背景下，如何系統(tǒng)地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已成為當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的緊迫任務(wù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大多數(shù)民辦高職院校只是停留在開設(shè)基礎(chǔ)課的層面，教學(xué)形式上存在問題。[7]一些高職院校認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要性，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，選擇具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參與其中，并指派相應(yīng)的教師進行中指導(dǎo)。在實踐中，由于教師自身專業(yè)水平不高、學(xué)校與企業(yè)合作不力及缺乏資金支持等因素，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)價值沒有得到充分發(fā)揮，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。從目前的發(fā)展趨勢來看，未來高職院校的主要培養(yǎng)方向就是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決人才培養(yǎng)過程中所遇到的困難。

2.學(xué)生的被動接受心理

我國目前的就業(yè)形勢相對比較嚴(yán)峻，越來越多高職院校學(xué)生都想通過獲得更高層次的學(xué)歷或者考證書等途徑展現(xiàn)自身的價值，不愿意深入了解創(chuàng)業(yè)的政策和參加創(chuàng)業(yè)活動。[8]加之高職院校的學(xué)生從事技術(shù)類和文科類的工作較多，各高校對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就更不重視。

3.缺少健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

事實證明，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要受課程缺失的制約。課程設(shè)置注重理論、講座和培訓(xùn)，實踐環(huán)節(jié)弱化。實踐是驗證理論學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，而部分民辦高職院校在設(shè)計理論課程內(nèi)容時未考慮到實際需求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式與實踐對策

1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能滿足社會對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，還能促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。高職院校要從民族發(fā)展、高等教育、學(xué)生成才等方面開展。高職學(xué)生想象豐富、樂于動手、富有激情，要堅信在教師的引領(lǐng)下，每一個學(xué)生都有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的潛力。

2.落實校內(nèi)制度，爭取校企聯(lián)合

一是將政策、制度落到實處。高職院校應(yīng)按要求設(shè)立專門監(jiān)管和落實部門，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式有制度可循，有資金可依。各高職院校都有自己獨特的教學(xué)方式和專業(yè)強項，切忌照搬照抄。高職院校必須認(rèn)清自身的特點。在與其他高校合作時，不僅要擇其善者而從之，也要資源共享，針對課程如何開展、理論如何落地等問題進行交流和探討。

二是爭取校企聯(lián)合。校企合作不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還能激發(fā)學(xué)生在實踐中動手解決問題的能力和創(chuàng)新能力。[9]校企合作對企業(yè)也大有裨益，高職院校可以與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，將專業(yè)人才直接落位專業(yè)崗位，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。通過校企合作，實現(xiàn)雙贏。高職院校與企業(yè)成立合作委員會，共同管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育實踐，評估學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地指導(dǎo)，提升實踐效果。

3.健全課程，強化師資

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科學(xué)合理地設(shè)計課程體系是關(guān)鍵，是順利、有序開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)考慮到文理工學(xué)科的特性設(shè)計課程內(nèi)容，合理選取教學(xué)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新意識的培育。既要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，也應(yīng)加強實踐教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的實效性。師資隊伍的建設(shè)是民辦職院校不可忽視的，應(yīng)加大對講座講師及專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，合理調(diào)整師資隊伍占比，可定期組織相關(guān)技能培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)能力，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定人才基礎(chǔ)。[10]一是針對國務(wù)院、教育部、教育廳等有關(guān)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的相關(guān)政策，及時開展學(xué)習(xí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育的重要性深入人心。二是開展學(xué)習(xí)交流。有針對性地開辦創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流會及教學(xué)比賽。每一位教師都要樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)教育意識，結(jié)合自己教授的課程，按照人才培養(yǎng)計劃的要求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃有序?qū)嵤Ｈ墙⒓顧C制。成立相應(yīng)的指導(dǎo)小組，制定激勵政策，激勵教師主動推動高職院校育人教育的創(chuàng)新。

4.集多方資源共建保障機制

一方面，針對人才的培養(yǎng)，要創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型兩手抓，落實好相應(yīng)政策。國家和地方要鼓勵并設(shè)立刺激政策，鼓勵企業(yè)參與培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培育，給予減免企業(yè)所得稅的待遇，形成共贏的局面。[11]同時要出臺契合實際的培養(yǎng)方案，高職院校和企業(yè)各司其職，分工明確。另一方面，要專設(shè)部門或撥付專項資金，及時有效地解決在創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)政策落實中遇到的資金問題，使人才培養(yǎng)工作更加順利地開展。同時，可多方面吸收社會資本，如定期舉辦校友會、企業(yè)招聘會等獲得一些贊助，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供源源不斷的資金支持。國家、地區(qū)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)部門可選派專業(yè)人員進駐高職院校，引導(dǎo)、協(xié)助高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，制定因材施教的培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，高職院校與企業(yè)聯(lián)合選拔人才，成立以學(xué)校與企業(yè)溝通為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，全程跟蹤人才培養(yǎng)政策的落實。

5.提升學(xué)生主觀能動性

加強學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與整體職業(yè)素質(zhì)；提升學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，加強教育規(guī)范。高職院校教學(xué)工作需要建立綜合素質(zhì)評價體系，加強團隊合作，將人際溝通等能力的培養(yǎng)融入各類課程，將非專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容（道德、公民識字、文化培訓(xùn)等）納入素質(zhì)學(xué)分，落實素質(zhì)教育理念，加強學(xué)生的情商教育，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。教師要改進專業(yè)課程的設(shè)計和講授方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

要將我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家和人力資源強國，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體，分類、分層施教。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的實質(zhì)出發(fā)，針對高職院校在實踐教育過程中存在的問題，探索高職院校最合理的教育模式，倡導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施、創(chuàng)新教育和深度融合，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構(gòu)建多方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。當(dāng)前，高職院校大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高就業(yè)率，還關(guān)系到人的全面發(fā)展和國家創(chuàng)新競爭力的提升。高職院校要加強研究高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，努力構(gòu)建符合高職特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、教學(xué)體系、實踐體系、師資培養(yǎng)體系、制度保障體系和評價體系，明確現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，明確學(xué)校與社會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系，努力解決“怎樣掌控全局”“怎樣因材施教”“怎樣全程跟蹤培養(yǎng)”“怎樣實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展”等問題。[12]