陜甘寧邊區第一保育院基礎教育工作探析

茍穩超 田正潮 駱 璇

（1.延安大學 陜西 延安 716000；2.華南交通大學 江西 南昌 330000；3.延安大學 陜西 延安 716000）

1937年“盧溝橋事變”后，抗日戰爭全面爆發。人民慘遭殺害，學校、家庭毀于日寇的炮火。廣大兒童遭受著空前的劫難，幸存的兒童無家可歸、流離失所、饑寒交迫，有的甚至被迫接受奴化教育。戰區的難童流入邊區越來越多。“孩子是國家的未來呀”，為了拯救民族后代，撫養、教育流浪兒童，中共長江局婦委鄧穎超發出“要把力量集中起來，組織各界人士，一起來搶救難童”[1]的號召。陜甘寧邊區政府響應，在1938年7月4日成立了陜甘寧邊區戰時兒童保育分會。1938年10月2日，陜甘寧邊區第一兒童保育院成立（也稱延安保育院，在延安南門外柳林子托兒所的基礎上擴建）。保育院成立時，毛澤東親筆題詞“兒童萬歲”。不久后，毛澤東又為兒童保育院寫了“好好保育兒童”的題詞。1940年，朱德總司令題詞“耐心培養小孩子”。1939年1月5日陜甘寧邊區第一屆參議會對陜甘寧邊區政府工作報告的決議提出，“加強兒童的保育工作，注意兒童的健康，使其健全發展”[2]的明確要求。在中央領導和邊區政府的親切關懷下，邊區保育院開展了以愛國主義教育、“保、教合一的大愛教育”、生產勞動教育為主要內容的教育活動，既解決了戰爭原因造成難童無家可歸的問題，也解決了兒童的教育問題。

一、核心：愛國主義教育

陜甘寧邊區第一保育院成立于全面抗戰時期，由于特殊時代背景，保育院自成立之日起，邊區政府就確立了工作的基本原則，即“除了保育兒童的健康外，并施以適當的教育”[3]1，教育總方針為“以適合抗戰需要，實現三民主義，爭取民族之獨立自由，啟發兒童愛國思想與發揚民族精神，養成兒童獨立精神為主”[3]2。陜甘寧邊區第一保育院的兒童教育始終堅持教學內容、教學活動與抗日救亡的實際結合，圍繞著愛國主義教育這個核心展開，以加強兒童的民族意識，增強國家觀念，培養愛國情懷。

在課程設置上，1938年8月毛澤東在陜甘寧邊區教育廳舉辦的小學教員訓練班上明確表明：“我們的教科書要有抗戰，但要把生活加進去，真正做到理論和實際聯合起來，這就是‘抗戰教育’的‘知行教育’。”[4]保育院將《抗戰建國讀本》作為統一教材，抗戰相關知識為保育生必讀內容。例如，盧溝橋事變、抗戰到底、空軍烈士閻海文、十三軍大戰居庸關等抗日救國故事。通過特定的課程學習，保育院的孩子們都能簡單地說出幾條抗戰的道理。

在課堂教學之外，保育院組織學生參加大量的課外教學活動，對其進行潛移默化的愛國主義教育。以帶領孩子們做游戲、教唱革命歌曲等形式進行熏陶。如《戰時兒童保育院院歌》的歌詞是：“我們離開了爸爸，我們離開了媽媽，我們失掉了土地，我們失掉了老家，我們的敵人就是日本帝國主義和它的軍閥，我們要打倒它！打倒它！打倒它才可以回到老家……”[5]保育院組成兒童劇團、孩子歌詠隊、救護隊、宣傳隊等，進行抗戰救亡宣傳工作，與各地政府、學校互相觀摩學習。保育院大一點的孩子經常自導自演，演出各種以抗戰救國為主題的話劇，情節是：“漢奸給日本人送情報，被老百姓看到后，交給政府被槍斃。”[6]保育院小學部的天才小畫家——洪小靈（后來成為化學家），在繪畫方面非常有天賦，其每一幅作品內容都充滿了革命情懷，“充分地表現出了敵人的殘暴、漢奸的無恥，頑固分子倒退的末路及如何爭取抗戰勝利的前途，并含義深遠地揭露了世界法西斯的反蘇陰謀，及世界唯一社會主義國家不可凌辱的偉大勝利。”[7]1940年4月12日，小小政治家于龍江在邊區政府組織的“四四兒童節紀念大會”上說：“四四兒童節就是兒童檢閱自己的力量，怎樣去對付日本帝國主義。兒童是新中國的主人，兒童要時時刻刻準備著為建設新中國而奮斗。”[8]這都反映了保育院兒童抗戰情緒的高漲和民族意識的覺醒。

二、主要內容：“保、教合一”的大愛教育

保育院的兒童在身體和心理方面，大部分都被戰爭無情地傷害、摧殘過，心理傷害尤為嚴重；因此，對待這些孩子不僅要對其身體上給予更多的關懷，還必須讓他們處在一個充滿愛的環境中，用“大愛”教育來保育、滋養他們的身心。

在身體保育方面，保育院院長李芝光說：“孩子們在進院之前，多半用舊式方法養育過，據新來的侯大夫徹底檢查的結果：差不多百分之五十的兒童染有沙眼和消化不良癥。”[9]戰爭年代，由于經濟封鎖和邊區貧瘠的自然地理條件，保育院在食物供養方面不足，兒童營養缺乏，甚至死亡。但是邊區政府及重慶戰時兒童總會時常給予援助，并且享受中灶的待遇。在飲食上，李院長根據兒童的年齡段親自制定食品單，在時間、分量和食品種類搭配等方面都有詳細明確的規定。以兒童年齡大小、體格強弱定質量和分量。乳兒部是流動性的，包括人乳和奶粉，三小時一次；嬰兒部的食物有雞汁、大米粥和小米粥等，每日四次；幼稚部主要是大米、麥片、雞汁、土豆，每日三次，還有一頓點心；而小學部由于年齡較大，在保證日常的主食之外，每星期吃兩次大米、白面和肉，每日三餐。

一大批高素質的保育工作者為兒童的保育工作提供了堅實的保障。邊區政府給保育院調來了具有保教專業的領導干部和熱愛保教工作的專職人員。1939年8月22日在《新中華報》報道的“孩子歡笑著”一欄中有時任邊區保育院李芝光院長的這樣一段講話：“必須有專司其職的，對保育工作有經驗、有興趣的干部。干部問題，在我這是主要問題。”李芝光在陜北公學、“女大”學習過，保育院保教科科長隋靈壁也是兒童教育方面的專家。紅十字會介紹了一位對兒童保育工作有興趣的、齊魯大學畢業的兒科專家侯健吾大夫，使全院兒童在健康方面都獲得了保障。保育分會還組織利用各種廟會、集會、婦女識字組、婦女半日學校、婦女短訓班等機會，向保育人員宣傳衛生常識和保育兒童相關知識。保育分會還協助邊區醫院設立保健科，專門為保育院的工作人員檢查身體，治療疾病等。“保育院的工作人員自動組織了俱樂部，俱樂部設有小規模的圖書館、閱報室，有的參加研究組，有的參加學習組，每天在業余時間上課，有衛生保育法常識等課程，每周報告時事兩次，每月開保育研究會一次”[10]，從而為保育院兒童的健康成長組建了一支高質量的保育隊伍。

在心靈滋養方面，保育院全院人員都奉行孩子第一的原則，都以偉大的母愛、高昂的抗日救國熱情和為革命無私奉獻的精神投入難童保育工作，涌現出一大批模范保育工作者。陜甘寧邊區第一保育院小學部校長郭青將自己的一生都奉獻給了保育事業，在保育院當校長期間，始終堅持和孩子們一塊生活，如父母般地照顧著每一個學生。1940年夏季，邊區保育院小學部，“因學生激增，天氣炎熱，發生傳染病，患麻疹及猩紅熱者達數十人……校長教員指導員均親自參加看護工作，幫忙照應害病的小朋友”[11]，校醫羅東祥、王海仁夫婦不分晝夜地照顧著每一個患病的學生，打針、喂藥，卻沒有時間去照顧自己生病的孩子。在全體人員的努力下，患病的兒童都得到了康復，但自家孩子由于沒有得到很好的照顧和治療夭折了。病孩護理模范郭御平，在自己孩子患有急性眼病日益加劇的情況下，為了照顧全班的孩子，從不要求調換班級去照顧自己的孩子，具有大公無私的優良革命品質。當年保育院的保育生李鐵映說：“在托兒所中愉快幸福的童年，在我幼小的心靈里留下了甜蜜而難忘的印象……這和阿姨們的苦心撫養分不開，阿姨這個可敬而可親的稱呼，對我就像爸爸、媽媽一樣，阿姨就像是孩子的母親一樣。”[12]保育院的工作人員將自己最無私的“大愛”都奉獻給了孩子們，以崇高的思想和偉大的母愛去關心、呵護每一個孩子。

三、特色：生產勞動教育

抗日戰爭進入戰略相持階段，日本侵略者對邊區實行經濟封鎖，加上連年的自然災害，造成陜甘寧邊區物資匱乏，人民的生活和抗戰的物資受到極大影響。1939年2月，毛澤東發起“自己動手”的號召，要求全民行動起來，“一面工作一面生產，把工作與生產聯系起來”。邊區保育院由于生活物資的缺乏，邊區政府教育廳廳長周揚表明：“學校不光要搞好教育，還要搞好生產。”邊區保育院開展的生產勞動教育，一方面是為了培養兒童吃苦耐勞的艱苦奮斗作風、熱愛勞動和勞動光榮的優秀品質；另一方面也是為了以自力更生的精神克服物質資源的匱乏，改善兒童的生活條件。

邊區兒童保育院按照兒童年齡段、文化程度分為四部：乳兒部（6個月—1歲）、嬰兒部（1—3歲）、幼稚部（3—6歲）、小學部（6—12歲）。乳兒部和嬰兒部主要是對幼兒進行身體保育，教他們學步、說話等，特別注意感官的訓練。幼稚部由于兒童年齡較小，直接進行教育比較困難，因此采取教育與保育相結合的原則。小學部的教育則采取“教育與勞動、教育與生活相結合的原則”[13]，課程設置上堅持“靠近生活、注重實踐”，多以實際的活動配合課本學習。小學部開設的課程主要有：國語、算數、常識、音樂、勞作、美術、體育等七門，每周星期二、四、六下午是勞作課，牧牛羊、砍柴、縫衣等。小學部的兒童開辟了一小片農場，作為自然科學課的標本，菜園種著各種糧食和蔬菜，孩子們對自己的菜園很上心，課余時間就去澆水、鋤地、施肥，植物的長勢甚至比大人們的都要好。同時保育院也很重視孩子實際的動手能力，“學校組織起工藝合作社，用水成巖石磨制硯臺，石板、石筆及各種玩具，連業余演出的用品，如大提琴、笛子、簫、胡琴……都能自己制作。”[14]這樣不僅節省了保育院日常開支，也鍛煉了學生的動手能力。小學部堅持將兒童的教育與生產、生活相結合，不僅培養了兒童熱愛勞動的觀念，增強了兒童吃苦耐勞的精神和動手能力，自然科學與兒童的生活、勞動結合，增加了兒童認識自然、了解自然的機會。

邊區保育院有嚴密的組織管理系統，保育院總的管理及負責人為邊區保育院院長。院長之下設立三個部門，分別為教導股、總務股、保育股。教導股主要負責健康教育、文化教育、生產教育。總務股主要包括四部分：文牘、會計、庶務、生活管理，主要負責保育院的管理工作。保育股則主要負責兒童的飲食、衛生和乳母。其中教導股堅持做到健康教育、文化教育、生產教育三者有機統一，文化教育也堅持將室內教育與實用教育相結合的原則。這樣不僅提高了兒童的科學文化素質，也讓兒童將學到的知識應用于實際，做到“消化吸收”。總之，保育院開展的生產勞動教育，既讓學生感受到勞動的快樂，也培養了熱愛勞動的優秀品質和獨立生存的基本能力，體現了“自力更生，艱苦奮斗”延安精神。

四、結語

陜甘寧邊區第一保育院成立于民族危亡之際，因此，保育院的兒童保育工作始終與民族的解放、國家的統一聯系在一起。“8年間戰時兒童保育會救助近3萬名兒童，并使他們受到較好的教育，實現了保育國家民族未來的初衷，弘揚了偉大的人道主義精神和中華民族‘幼吾幼以及人之幼’的優良傳統。”[15]

重要的是，延安保育院的兒童大都有殘酷的戰爭傷害和父母為了抗戰事業英勇犧牲的遭遇，心靈受到極大地創傷，因此采取什么樣的保育方法就顯得尤為重要。但是，延安保育院既沒有兒童保育經驗，也沒有對國外的保育經驗直接照搬照抄，所以探索兒童保育的方法就歷史地落在了中國共產黨、陜甘寧邊區政府、邊區保育分會和陜甘寧邊區第一保育院的肩上。邊區政府、保育院共同努力，獨自探索出了一條符合中國抗戰形勢、陜甘寧邊區社會狀況及保育院兒童自身特殊性的保育方法。保育院堅持教育為抗戰救亡服務、啟發兒童的民族意識和愛國主義情懷的宗旨，把愛國主義教育作為保育院教育的核心；堅持“保、教合一”的大愛教育。保育院全體上下都以偉大的“母愛”去關懷、愛護每一個兒童，為兒童營造一個溫馨、幸福的生活環境；生產勞動教育是保育院教育工作的特色所在、優勢所在，通過生產勞動教育，培養了兒童熱愛勞動的優良品質，培育了兒童自力更生、艱苦奮斗的優良作風，體現了中華優秀傳統美德和延安精神的。

保育院邊區的政府和全體工作人員艱辛努力，不僅救助大量的難童、培養了新社會的建設者、新中國的希望，具有重大的歷史意義；而且總結出了一套兒童保育的科學理論和方法，對于解決當前我國基礎教育中存在的問題提供了參考。