面向產教融合的高校來華留學生培養策略

陳英華

（中國礦業大學徐海學院 江蘇 徐州 221008）

隨著我國國際實力的逐步增強和教育事業不斷發展，來華留學生培養成為履行國際責任的重要體現，是我國教育對外開放的關鍵部分。“一帶一路”倡議提出后，國內走出去的企業的規模、總量呈現逐年增長的趨勢，迫切需要培育一批具備跨國崗位適應能力、跨文化交流協作能力的復合應用型人才；因此，高校和企業需要建立良好的校企合作機制，研究面向產教融合的來華留學生培養策略，加速人才交流。

一、高校來華留學生產教融合培養的意義

在落實“一帶一路”倡議的過程中，我國在沿線國家以多種形式建設了境外辦事處和企業。受我國品牌競爭力較弱和企業國際化發展水平較低等多方面因素的影響，企業走出去戰略目標的實現存在明顯的市場發展空間有限、人工成本高、企業產品認可程度低等一系列的問題。分析發現，我國企業復合應用型管理人才、技術人才短缺是根本原因。[1]“一帶一路”倡議涉及的均為發展中國家，鑒于各國家的基本國情、發展水平、政治制度和歷史文化存在很大的差異，而本土人才對當地的風俗習慣有著充分了解，能夠有效降低企業外派人力資源成本費用，在很大程度上可以避免爭執沖突、文化矛盾等問題，因此走出去的企業通常都會聘用本土工作人員。

對于我國走出去企業來說，高校開展來華留學生培養工作具有非常重要的意義，能夠為這些企業的發展提供一批可靠的高素質人才。來華留學生能夠了解自己國家的政治制度、人文地理及市場環境，能夠熟練運用當地語言，對市場進行系統化、準確化的分析研究，客觀剖析走出企業的國外市場發展局勢、問題，得到的市場報告相對專業，有利于探索出走出去企業所遇問題的解決方案。整體來看，來華留學生對走出去企業的持續發展意義重大，為“一帶一路”倡議的深入貫徹提供了保障。高校在充分認識引入企業對人才培養工作意義的基礎上，抓住“一帶一路”倡議帶來的發展機遇，對構建面向產教融合的高校來華留學生培養模式，創新來華留學生培養格局，從而達到培育優秀跨文化國際人才的目的。

二、高校來華留學生培養存在的問題

1.留學生生源質量無法保證

高校招收來華留學生通常采用申請入學制，即留學生可以向中國不同高校提交入學申請。國內應用型本科院校在影響力、師資配備、教育資源和辦學規模等方面與高水平大學比存在較大差異，處于相對劣勢的地位，招收的留學生整體水平也無法得到保障。教育機構考核、評估高校國際化發展水平時，關鍵性指標就是高校總人數中來華留學生的占比，這使很多高校故意降低來華留學生的招收門檻，以吸引更多的留學生。這樣一來，就出現了來華留學生的質量參差不齊的問題，缺少中文基礎的來華留學生，很難適應高校的教學，大大降低了教學質量，影響了來華留學生培養成效。

2.來華留學生培養目標難以實現

高校來華留學生培養是一項煩瑣而艱巨的任務，不僅要開展系統專業教育工作，提高留學生的專業知識儲備和專業技能，還要幫助留學生充分、透徹地了解、認知中國文化和國情，提高跨文化交際能力，促進文化溝通和交流。然而國內部分高校所配備的留學生管理人員專業素質不高，缺少一定的文化教學、管理經驗，不能為留學生培育工作的有序開展提供保障。此外，高校為了達成應用型人才培養目標，會整合理論教學與實踐教學，讓留學生參與行業企業工作，但是由于缺少相應的政策制度支持，增大了留學生實習管理難度，容易引發一系列的文化沖突問題。

3.來華留學生的培養經費有限

一些高校對來華留學生培育工作缺乏正確認知，認為留學生教育無法很好地提高院校形象和影響力；因此沒有在來華留學生培育方面投入大量的資金。部分高校自身發展能力有限，沒有承接國家出資推出的留學生項目，給予留學生獎學金的名額較少，不能很好地吸引留學生。在缺少充足經費的情況下，高校來華留學生整體數量較少，阻礙了來華留學生培育工作的開展。

4.留學生就業質量、匹配度有待提升

各院校接收不同生源國的留學生后，來華留學生主要以個人偏好來選取專業，缺少院校的引導，使留學生畢業后不能很好地適應實際社會環境，無法順利就業。很多高校未形成健全的就業指導體系，致使留學生同社會國際人才需求不吻合，或留學生專業同就業崗位不匹配，影響了留學生的發展，降低了就業質量。

三、面向產教融合的高校來華留學生培養策略研究

當前，我國很多高校已經意識到了產教融合培養模式構建的重要性，并對此積極進行了探究，同一些企業達成良好的協作關系，構建起了產教融合下的留學生聯合培養機制。作為特殊的辦學形式，產教融合主要指的是高校結合行業實際發展需要，開設課程，安排專業實踐活動，并以為企業提供服務為目標，構建起行業需要同專業彼此依托、相輔相成的教學形式。[2]高校和企業的產教融合，可以充分體現二者的教育優勢，并實現了企業、高校學科專業的有效銜接，對教育資源進行了進一步的優化，促進了知識的共享，極大提高了我國來華留學生培養質量，使留學生成為復合應用型人才，擁有良好的國際視野。

1.協同設立來華留學教育基金，吸引留學生加盟企業

當前我國高校培養來華留學生采用的是政府主導下的地方政府獎學金、中國政府獎學金制度，獎學金形式不夠多樣化，而且覆蓋范圍有限，在一定程度上制約了高素質、綜合能力較強人才培育工作，不利于走出去企業的發展。當下高校的首要任務就是與企業共同致力于來華留學生教育基金的設立，使來華留學生能夠充分感受到企業文化、人文關懷，將高校教育同企業實踐教學緊密地結合起來，構建起良好人才培養模式。[3]通過對來華留學教育基金的設立，提高了加盟企業的吸引力，企業也能全程融入高校招收來華留學生工作，從思想動態、科研能力及成績等多個角度對留學生進行考察。企業也可以根據行業發展需要及人才需求狀況，層層篩選來華留學生，明確享有留學教育獎學金的學生，使其更好地同企業接觸，達到良好的產教融合教育效果。

2.協同研制培養方案，使專業教學與國際化行業有效銜接

首先，高校要遵循項目課程化、需求項目化的原則，聯同企業打造師資團隊。高校可以組織專業學科教師、行業專業人士形成合力，共同研制來華留學生培養計劃，完善教育課程設置，推出“3+1”產教融合人才培養計劃，以訂單式形式要求學生完成為期三年的專業學習，并在之后的一年內進入企業實習。

其次，來華留學生人才培養方案中最關鍵的部分為教學課程的設置。在通識教育中，高校可以開設專業漢語、日常漢語及中國文化等基礎課程，使留學生接受漢語教育，提高留學生學習中國傳統文化的積極性，從而產生對中國文化的強烈認同感。專業課程設置，高校要課內、課外相貫通，基于整體統籌設置課內外教學環境，提高教學過程的連貫性，適當簡化課堂教學內容，提高實踐教學所占比重。高校可以為留學生提供更多的參觀企業生產的機會，鼓勵、引導留學生進入企業實習，也可以聘請企業專業人員，進入高校面向留學生開展教學。通過產教融合人才培養模式，留學生可以擁有更多的實踐經驗，還可以提升企業利潤水平[4]，高校可以更好地調整產教融合教學方向，在實踐中積累經驗，使科研和教學工作更具針對性。

最后，基于產教融合的來華留學生培養方案，高校在落實實訓、畢業設計工作時候，也會同企業合作，發揮企業資源優勢，共同進行培訓。企業專業技術人員需要承擔起培訓引導的任務，組織留學生觀摩企業，向學生展示、演示企業設備的操作流程、技巧，提高留學生的實踐操作水平。在留學生完成畢業課題時，企業技術專家、管理工作者要給予論文指導，確保學生充分掌握專業知識及具備較強的企業實踐能力，適應企業生產環境。在來華留學生培養方案中，高校要發揮主體作用，設立創新創業學分，全面貫徹、融入創新創業教育，將專業知識、創新創業知識有效整合起來，確保留學生能夠在企業實踐生產中融入所學到的專業知識內容，打造學科專業，構建全新的人才培養格局。[5]高校可以將跨學科交叉課程添加到創新創業課程體系中，促進多學科融合發展，增設課外實踐認知教育環節，使留學生的操作能力得到提升。

3.構建產教融合研究院，打造國際資源共享平臺

高校為了順應“一帶一路”倡議發展形勢，可以設立產教融合研究院，即聯合企業、高校的力量，建設出面向國際化的留學生實踐基地，使來華留學生的產教融合式培養工作得到進一步的深化落實。產教融合研究院的設立，能夠消除行業交流障礙，形成國際共享平臺，改善來華留學生培養工作整體效率，極大地迎合了對外開放發展需要。高校需要集合多方面的力量，包括：產、學、研、用、政等，進一步加深高校、企業的協作，有效整合、運用國際產能協作資源，大規模開展國際工程教育，對走出去企業可靠人才體系進行極大的完善。產教融合研究院要認真履行下述職能：第一，產教融合政策、教育方針策略等，將智庫信息服務提供給購機產業及投資合作、走出去企業；第二，在把握教育規律的前提下，建立行業發展標準，健全教育鏈條，形成面向產教融合的來華留學生培育機制[6]；第三，積極研制高校、企業產教協同育人項目，將高校教學體系有效的融入企業實踐生產，使產教融合下育人培訓工作有序開展；第四，構建國際資源共享平臺，依托產教融合人才培養實踐平臺，促進高校和企業的合作，創建提高留學生實踐能力的基地，為留學生創造更多的鍛煉機會；第五，高校應聯合企業組織開展國際化的多元產教融合人才培育活動，設立留學生創新創業聯合基金，鼓勵留學生親自參與到培訓項目，在實踐中積累經驗；第六，研制高校留學生培養方案，深化高校課程改革，研發線上和線下相結合的教育體系，打造協同創新育人系統，將國際教學、走出去企業、高校有效整合起來。

四、結語

“一帶一路”倡議的實施，對高校來華留學生培養工作提出了較高的要求。為培育出滿足走出去企業發展需求的復合應用型人才，高校需要結合辦學特點，將高校學科優勢、國際教育資源優勢充分發揮出來，加強高校和企業的協作，協同設立來華留學教育基金、協同研制培養方案、構建產教融合研究院和打造國際資源共享平臺的措施，加強高校和企業在科技、人才和專業等方面的互助，幫助學生順利實現從高校學習到企業實踐生產的有效銜接，借助產教融合育人模式達到改善來華留學生培養效率的目的，從而達到高校發展、企業高質量走出去的共贏局面。