語言教育規劃視角的高校外語教育政策探究

呂 模 張燕軍

（咸陽師范學院 陜西 咸陽 712000）

目前，高校應深入研究外語教育政策制定的背景、理念、方向，增強學生外語學科核心素養，提升外語學科核心競爭力。外語以其工具性、交際性貫穿于高校教學始終，為塑造、培養綜合性人才提供了便利條件。高校學生學習外語學科的知識，可以提升舉一反三的能力，也可以觸類旁通地學習其他學科，進而增強其語言自主性和拓展性能力。[1]

一、語言教育規劃視角的高校外語教育政策的作用

外語作為國際化的語言工具，涉及經貿、學術、科研、信息、環境、醫學等多個領域，對于提升學生的學科綜合能力有一定的效用；因此，要從高校語言教育規劃角度，科學制定、深入落實、統籌規劃高校外語教育政策，增強學生的整體外語能力，踐行高校外語教育政策新理念，為采用高水平、高質量的外語教學模式奠定堅實基礎，為增強高校學生外語整體能力提供路徑。語言教育規劃角度的外語教育政策作用體現在以下幾個方面[2]：

1.有利于拓展外語學科功能，踐行高校外語教育理念

高校教師在外語教學中，要靈活處理外語教學內容，培養學生外語學科意識，使其能夠自主學習外語知識，培養外語綜合技能，進而有針對性地鍛煉高校學生的外語表達能力，促進高校學生實現用外語無障礙地交流的目標，為向世界、向社會、向企業“推銷自己”提供便捷條件。教師要幫助學生從語言教育規劃角度，拓展外語學科的基礎功能，提高外語的整體水平。在高校外語教學中，教師要變傳統外語滿堂灌的教學形式為交流、溝通、探索的形式，幫助學生學習外語知識，突破外語學習的障礙；另外，要增強學科核心競爭力，明確高校外語教學的目標和方向，采用帶有創新性的教學模式，調動學生的語言學習熱情，提升其語言總體能力通過外語學習，踐行語言教學改革的理念，提高交流的深度與廣度，強力突出高校外語學科的功能性特點，增強學生的外語核心素養。

2.有利于提升外語教學質量，實現外語教學綜合目標

高校教師要在知識傳授、技能訓練、思維培養的理念下實施外語教學活動方案；要促使學生明確外語學習的目標和方向，有效增強學生的學科積極性，全面提升高校外語整體教學質量，促進外語教學綜合目標的實現，推進語言教育規劃的落實。因此，建立明確的外語教學綜合目標，是實施具體外語教學策略的先決條件，對于提升學生的核心競爭力也有著不可否定的作用與功效。要使學生以交流、溝通為前提學習外語知識，而不是在迫于壓力、測評等因素進行被動學習外語，增強學生的主觀能動性，全面提升外語整體教學水平。另外，信息時代的高校學生要有大環境意識，有長遠的眼光和規劃策略能力，能結合當前的學習、就業等背景資源開展拓展性學習活動，真正掌握外語這項實用性技能，促使高校外語教學目標的順利實現，推進高校外語常態化。[3-4]

二、語言教育規劃視角的高校外語教育政策存在的問題

1.高校學生外語應用能力薄弱

高校學生大多數語言應用能力低、質量差，不能根據具體的語言情境拓展學習，學生的外語學科素養低，無法提升學科核心競爭力。目前，高校很多學生學習外語的目的只是為了過“外語四六級”，降低了外語設科的價值和意義。學生學習外語的目的并不是用外語去工作、學習、生活；因此，難以實現自主學習，不能增強自身的學科素養，無法提高語言技能核心競爭力。

2.高校外語教學方式陳舊

高校外語教學仍采用傳統教學模式，不能增強學生的學科素養和學習能力，阻礙學生外語學習探究的興趣。教師要變陳舊、滯后的教學方式為以學生為中心的教學方式，根據學生的學習情況，幫助其建立外語學科思維，使其自主探尋適合自己的外語學習方式，開展有針對的系統的學習活動。另外，陳舊的教學方式阻礙拓展“語言教育規劃”內容、方向，不能完善并創新“語言教育規劃”，使外語學習有困難的學生產生抵觸、畏懼心理，影響其學習進度，降低其外語綜合能力，影響外語學習整體效率。[5]

3.高校外語教學專業水平有待提升

在落實外語教育規劃中，教師應發揮引導、監督的作用，對外語教學負有推進、創新的責任；因此，高校外語教師要具備專業素養，在外語知識講授、教學方法創新、教學理念踐行、教學目標落實等方面，發揮指揮、輻射作用，以影響促進學生的外語學習。教師要提升專業素養，增強學科核心競爭力，訓練學生的各項外語技能、創新外語教學方法。在高校外語教學實踐中發現：大多數外語教師忽視了專業教學技能的拓展提升，導致其專業能力難以發揮作用。

三、語言教育規劃視角的高校外語教育政策實施策略

1.做好學生工作，激發外語興趣，實施語言戰略

對于高校外語教師來說，積極做好本職工作，突出學生外語學習的主體性，發揮自身的主導性作用，做好學生工作，讓學生在情感上自主接受并參與外語教學活動，保證其外語綜合能力得到鍛煉、提升。首先，教師要做好學生工作。從讓學生從生存發展角度認識外語，使其了解學習外語的必要性，培育其對外語的情感，使其參與學習活動，激發其外語學習、探究、應用的興趣，落實外語教學戰略計劃。另外，教師要根據學生的特點，科學運用分層教學方法，幫助學生深度學習外語知識，拓展外語學習模式，培養其外語學科素養，增強其學科核心競爭力。比如：教師根據學生的特點開展多樣性的教學活動，組織不同層級水平的學生參與相應的小組學習活動，使優等生、中等生、學困生都能根據自身的外語學習需求，開展合作探究學習，提高學科素養和學習能力，提高外語教學成效。再比如，對于學習情緒不穩、對外語學習有恐懼心理的學生，教師要開展有針對性的教學指導，幫助其認識外語的價值功用，設法消除其對外語學習的恐懼心理，培育其良好的思維品質，增強其外語核心競爭力，縮小學生之間外語能力上的差距。[6]

2.以學生為本，營造良好氛圍，推進教學改革

外語教學要以學生為本，教師要根據學生的特點與學習情況，引導學生制定科學的外語學習計劃，進而提升外語綜合能力。教師要制定具體的教學方案與策略，提高學生的外語思維能力水平，完善外語學科素養，以順利實現外語教學目標。教師要按照國際化的外語教學方針，科學開展教學活動，增強學生的學科核心競爭力。教師要堅持以學生為本的教學理念，不斷反思調整教學模式和方法，為學生營造一個適宜的外語學習、訓練的環境，創設良好的外語學習情境，保證外語知識得到拓展和提升，優化外語學科教學。[7]

例如：教師在踐行語言教學理念、落實語言教學規劃時，要注重口語訓練環境的創設，以提升學生外語整體成績為目標，幫助學生奠定堅實的外語基礎，提高其外語口語表達能力，實現外語基礎知識與應用能力的結合。比如：高校學生用外語自我推薦時，教師要注意訓練學生使用標準外語語句，簡潔、大方表達的能力，增強學生的外語素養。

3.提升綜合素質，培養綜合技能，增強核心競爭力

從當前高校外語教學大環境來看，高校領導和外語教師要積極發揮主導作用，幫助學生在拓展課程內容、創新教學方法、改革教學模式的過程中，完善外語學習目標，推進外語教學，增強學生的學科核心競爭力。教師要根據高校學生的外語學習需求，科學設計出詳細的外語教學計劃和方案，保證學生的外語基礎知識、技能水平、語感能力、應用策略等綜合素質得到高效訓練，促使高校外語教學取得良好成效。另外，教師要對多個層面的因素進行綜合考量，比如：學生層面、院校層面、社會層面、企業層面，開展深度研究、探索活動，幫助學生進行對口性提升外語水平、鍛煉外語技能，更好地順應未來需求的方向的變化，從而增強學生的整體素養和綜合能力，為開展多樣性、創新性學習奠定堅實基礎，落實語言教育規劃的目標性戰略部署。教師要進行高校教育教學統籌安排，合理制定詳細的外語教學方案，幫助學生把握外語學科發展趨勢，促進外語綜合技能得到拓展性訓練，保證學生能以高超的外語技能應對未來發展變化，增強學生的核心競爭力，踐行高校外語教育政策內容。[8]

四、結語

在我國高校語言教育規劃背景下，外語深受教師、學生的關注。高校專項、系統訓練使我國高校學生的外語水平有了突破性提升，提升了大學生的外語核心競爭力，為學生未來工作、生活奠定了扎實的基礎。另外，教師注重主流外語教學活動，使外語教學拓展到多個學科，涉及多個領域，保證學生在外語學習中，全面拓展自身的綜合能力，提高核心素養，進而推動了高校外語教學改革創新，提高了外語教學的整體水平。