“互聯網+”背景下黨校干部培訓模式分析

王立娟

（北京農業職業學院，北京 102442）

早在2015年的十二屆全國人民代表大會上，“互聯網+”行動計劃就被李克強總理提出。所謂“互聯網+”，就是將完善的信息技術拓展到社會的各個方面，應用到發展的每個步驟當中。在這6年多的發展過程當中，“互聯網+”已經趨于完善，在諸多領域當中都可見其身影，將其應用于黨校干部培訓教育領域，對于后者而言有著重大利好。接下來，本文主要圍繞基于“互聯網+”背景下的黨校干部培訓模式進行分析。

一、傳統黨校干部培訓模式的弊端及“互聯網+”黨校培訓的優勢

（一）傳統黨校干部培訓模式的弊端

1.培訓體制僵化

培訓體制僵化主要表現在以下幾個方面。

第一，時間方面。現階段，我國黨員干部培訓工作主要由各級黨校負責，黨校在實際的培訓工作當中往往對時間進行統籌安排，按照黨員干部級別分層次培訓，并且多為一次性培訓，培訓時間少則幾周，多則幾個月，呈現出較大的固定化趨勢，這種固定的培訓時間與一直以來所提倡的終身學習原則是違背的。

第二，培訓手段方面?，F階段，我國黨員干部培訓方式過于單一，并且培訓形式也缺乏多樣性，絕大部分都是采用集中培訓的灌輸性教育模式，這種培訓模式無法有效調動學員的學習積極性。

第三，培訓內容方面?，F階段我國黨校培訓內容更新速度過慢，并且不具備很強的實踐性。雖然，在這些年來的工作當中，黨校的講師都有著扎實的理論基礎，但是其理論基礎卻很難跟得上時代發展，甚至出現授課內容多年不變的現象。

第四，培訓極度缺乏針對性?，F階段，我國黨校干部培訓模式很難注重學員差異，不能根據不同年齡段的學員進行針對化教學，這就使培訓難以保證效果。

2.考核機制不完善

完善的考核機制對于黨校培訓而言至關重要，能夠實時檢測培訓效果，能夠幫助講師及時變更培訓方式及內容，助力培訓效果的提升?，F階段，我國黨校培訓對于考核并不十分重視，絕大部分的培訓都只是采取授課的形式，在授課結束之后并沒有針對授課內容進行考核，就算有考核制度，也只是在培訓結束之后進行幾次與課程相關的調研，或者要求學員寫出培訓心得，而學員所交的報告大多是應付了事，完全無法體現調研的有效性。

3.黨校師資團隊有待加強

現階段，中央黨校及各省級黨校教師學歷層次較高，但是下一級的市級黨校及縣級黨校的教師水平大多偏低。從整個黨校的師資系統角度來看，要遠遠落后于高等院校。目前，我國黨校的培訓對象已經是高學歷的干部隊伍，如果不能有效提高黨校師資隊伍建設，很難適應培訓對象年輕化、知識化、高學歷的特點，無法滿足培訓要求，也就無法取得較好的培訓效果。

（二）“互聯網+”黨校培訓的優勢

1.擺脫培訓教育時空限制

現代互聯網技術的應用能夠有效地打破教育培訓的時空限制。教師可以使用各種網絡終端設備，在互聯網平臺上隨時隨地地進行授課、布置任務、下發文件，學員的學習也不僅僅局限于課堂，不僅僅局限于某時某地，這對于講師和學員而言都有著極大的便利，同時也能夠創造更好的學習效果。此外，互聯網下的黨校培訓能夠對學員的碎片化時間進行最大限度的整合，對每一次學習機會進行利用，從而使部分學員再也沒有了“沒有時間學習”的借口，進而提高對課余時間的利用。

2.豐富培訓教育資源

在現代互聯網技術的應用之下，講師和學生獲取教育資料的方式更為簡單，更為快捷，渠道也更為廣泛，隨時隨地都可以利用搜索引擎獲取想要知道的信息，每個人都可以在網絡平臺，如微信群、QQ群、釘釘群當中分享自己的學習資料、學習心得、學習體會，同時又可以通過網絡平臺進行自主學習，在遇到某些疑難問題的時候完全不需要麻煩老師，自己通過網絡平臺就可以完成問題的解答，學生與學生之間、學生與教師之間能夠做到資源共享、互通有無。

3.增強教學趣味性

在傳統黨校干部培訓模式之下，單一的知識傳輸型授課大行其道，學院只能被動地接收講師傳遞的知識，這種枯燥的學習過程很容易催生學員內心的抵觸情緒。而互聯網技術的應用可以使枯燥的文字變為有趣的圖像，使書本上的知識“活”起來，使原本的單方面教學變為多方面的探討，使學生的參與程度得到大大提升。這使教學的趣味性得到增強，能夠有效提高學員的學習積極性。

4.提高課上和課下互動性

互動性是教學效果提高的前提，是黨校培訓質量提升的重要保障，教師與學生之間、學生與學生之間的積極互動能夠使培訓變得更加簡單。得益于現代互聯網技術的應用，這種互動的難度得到了大大降低。教師與學生之間可以通過各種網絡平臺進行互動，通過互動來交換自身關于黨校培訓內容的思考，通過互動來聯絡感情、培養默契，通過互動增強教師與學生、學生與學生之間的合作，從而使學生在面對一些疑難的教育問題的時候可以通過合作的形式進行解決，同時還可以通過這種互動使教師與學生之間、學生與學生之間的感情得到培養，從而使其在生活和工作上與教師和同學有一定程度的交流，能夠促使一些工作更好地完成。

5.對傳統黨校培訓模式進行優化

在互聯網不斷發展的背景之下，傳統黨校培訓模式必定會受到沖擊，無論是教學方式、教學理念、教學內容還是教學思路等，都會迎來翻天覆地的變化?；ヂ摼W背景下的學員有著更多的獲得信息的機會，這就表示學生可以通過網絡自主學習，甚至對教師提出質疑和反對，傳統的教師主導的課堂在現階段得到顛覆，學生在課堂上的主體地位得到前所未有的提高，且學生對于黨校教學的要求也與傳統教學模式下有著更多的不同。面對這種情況，教師就必須不斷地對自身的教學模式進行優化，以順應時代的要求。這種優化是互聯網時代發展的必然趨勢，無論是對于教師而言還是對于學生而言，都有著極大的好處。

二、“互聯網+”背景下黨校干部培訓應堅守的原則

（一）“黨校姓黨”原則

黨校的性質與普通的高等院校有著較大的不同，雖然運用互聯網技術改革黨校教育模式是大勢所趨，但要切忌改革過程中的商業化和娛樂化。改革的目的是使黨校成為社會主義網絡文化宣傳的主陣地，應當時刻謹記馬克思主義思想理論，黨的路線、方針、政策，弘揚社會主義核心價值觀，與黨中央保持高度一致。應當注重黨性教育，提高黨的理論教育與黨性教育、黨風建設在黨校干部培訓當中所占的比例，嚴格按照《黨校工作條例》要求施行，使黨校真正成為干部再塑造的堅實陣地。

（二）“以人為本”原則

以人為本原則主要指的是要重視“人”的作用。在“互聯網+”干部培訓模式的建設當中，要給予學員更大的自主性及可選擇性，從干部需求出發，圍繞每一位干部制定出相應的課程，使教育培訓對其工作和生活有真正的幫助，以教育的實用性為準則，教授給學員真正有用的知識，而不是空空而談，要重視可持續發展。

三、基于“互聯網+”背景下的黨校干部培訓模式建設措施

（一）實體結合虛擬，理論結合實踐

“互聯網+”黨校干部培訓教育不應當是對傳統的課堂教育整體摒棄，而應該是將互聯網技術切實應用在教育當中，“實體”與“虛擬”結合。

首先，黨校應當自研或者聘請第三方機構研發移動終端設備可承載的網絡學習平臺，促使碎片化學習、隨時隨地學習、跨平臺學習成為可能。

其次，在課堂教學當中，應大范圍應用互聯網技術，享受互聯網資源為課堂帶來的便利，利用聲像資源使知識形象化，利用網絡監督手段全過程記錄學員的學習情況，利用網絡平臺增強師生之間、生生之間的互動。

最后，要強化終身學習，重視課余學習。黨校要利用App隨時向學員下發學習任務，激發其在脫離課堂之后的學習熱情。

同時，理論與實踐的結合對于黨校教育而言也至關重要。首先，黨校在教育過程中可以舉辦集體出行活動，發揮紅色教育資源的作用，使學員切實感受到黨的發展歷程，感受到“紅”的魅力；其次，圍繞“紅”制定出一系列的娛樂活動，如黨史大比拼、角色扮演、唱紅歌等，以寓教于樂的形式使黨員干部在活動中學習知識；最后，注重教育培訓與學員實際工作的結合，為每一位學員制定出有實際作用的培訓方案，以理論教育促進學員實踐能力的提升。

（二）創新教學方式，完善考核制度

黨校干部培訓教育方式必然要隨著互聯網技術的發展而不斷變革，可以采用高校教育當中應用力度較大的任務驅動教學法，為學生下發一系列的任務，對學員進行分組，使每個小組都擔當一定的任務，教導其自行解決自己所承擔的問題，而教師在這種任務驅動法當中只是起到輔導的作用。這種方法可以強化學員的作用，激發學員的創新創造能力，提高學員的獨立自主水平。也可以試用互聯網背景下的情景體驗教學法，使用3D情景模擬技術，使學員足不出戶就能身臨其境地感受黨的發展，了解工作內容，模擬演練工作實況。此外，還可以選用角色扮演的方式，教師可以選取一些比較有影響力的社會事件，讓學生扮演事件中的一些角色，鼓勵學生通過自己的方式解決問題，這種方式可以使學生的實踐能力得到培養，從而提升其在實際工作中解決問題的能力。

在互聯網技術的應用之下，考核制度將更加完善?？梢岳没ヂ摼W監督手段實時監督學員的學習情況，對于學生的學習狀態、學習效果，以及平時的學習時間進行全程跟蹤，并將學員的平時表現計入考核當中，對于其中表現較好的學生進行表揚，對于表現不好的學生進行批評。可以通過大數據分析預判學員的學習方向，監督學員的學習內容，判斷學員的學習效果。這種方式可以使教師全方面地對學生的綜合素質進行掌握，從而更好地為學員“畫像”，為考核提供依據。同時，這種大數據的使用還可以在研判每一位學生學習動態的基礎上為學生提供有針對性的教學方案，使不同程度的學生都可以受到高水平的教育。

（三）強化師資團隊

是否有雄厚的師資團隊在很大程度上決定了黨校干部培訓的教學效果，而針對現階段部分黨校當中師資團隊落后的問題，可以從以下幾個方面對黨校師資團隊進行強化。

首先，加大對內部講師的培訓力度。培訓方式可以是講座培訓、交流培訓、外出培訓等，將互聯網技術、教育方式、教學手段當中培訓的重點，將理論教學與實踐教學的結合當作培訓的主要方向，通過這種形式提高講師的互聯網手段應用能力，提升講師的綜合教學水平。

其次，采用公務員招考手段擴大講師隊伍。對招考條件要嚴格限制，重視所招人員的學歷、黨性及綜合素養，并且在招錄完畢之后進行全方面的培訓，不僅僅是實際教學內容的培訓，還應當對其思想進行塑造，對其教學技術進行改良，對其心態進行調整，通過這種形式使剛進入單位的大學生擺脫“學生氣”，使其能夠更快地融入教學當中，更快地融入黨校當中。

最后，采用聘請外部講師授課的形式提高教學質量。可以從優質高等院校思政課教師隊伍當中選聘專業教師，這些所選取的高質量講師在黨校進行培訓的時候，可以讓學生和黨校原有的講師共同聽課，學生可以有更優質的聽課體驗，教師可以學習到更先進的教學方式和更明確的教學思路，在提高教學質量的同時又可以對校內教師素質進行有效提高。

結 語

本文首先分析了傳統黨校干部培訓的弊端及現代“互聯網+”應用的優勢，其次明確了“互聯網+”背景下黨校干部培訓應當堅守的原則，最后探討了“互聯網+”黨校干部培訓模式建設的具體措施。總之，為了更好地培訓出為人民服務的黨員干部，順應時代發展應用各種先進手段改良黨校干部培訓模式非常重要，希望本文的分析能夠對實際工作的開展有一些幫助。