小學體育薄弱生的精準指導策略研究

吳勝楠

摘要：在小學體育教學中會出現(xiàn)一些身體素質(zhì)落后于其他學生較多的體育薄弱生。轉(zhuǎn)化體育薄弱生是小學體育教學的一項重要任務。本文采用了統(tǒng)計法、訪談法、個案法等三種研究方法研究了小學體育薄弱生產(chǎn)生的主要原因。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，小學體育薄弱生的產(chǎn)生原因主要涉及興趣愛好、遺傳基因、實際鍛煉等三個方面。本文在分析小學體育薄弱生產(chǎn)生主要原因的基礎上，提出了課內(nèi)精準教學、課外強化訓練、家校合作轉(zhuǎn)化等三項精準指導策略，希望給小學體育教師轉(zhuǎn)化體育薄弱生的工作提供一些參考。

一、研究目的

根據(jù)訪談法分析小學體育薄弱生形成的主要原因。在個案分析的基礎上探討幾條小學體育薄弱生的有效轉(zhuǎn)化策略。

二、研究方法

1.統(tǒng)計法

對第X小學全體學生的期中、期末體能測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，篩選出體育薄弱生。篩選的標準為：1.體能測試總成績不合格的學生;2.存在兩項體能測試項目不合格的學生。

2.訪談法

對第X小學的一線體育教師進行訪談，了解體育薄弱生產(chǎn)生的主要原因。針對體育薄弱形成的主要原因設計問題，對體育薄弱生開展訪談，分析體育薄弱生產(chǎn)生的真實原因。

3.個案法

挑選一些典型的體育薄弱生，了解他們體育薄弱的具體原因，跟蹤他們參與體育鍛煉的過程，記錄個案。

三、結(jié)果與分析

小學體育薄弱生的形成原因非常多樣。根據(jù)對第X小學期中、期末體能測試數(shù)據(jù)所篩選出來的小學體育薄弱生的訪談，輔以對第X小學體育教師的訪談，發(fā)現(xiàn)小學體育薄弱生形成的主要原因可以分為興趣愛好、遺傳基因、實際鍛煉等三個方面。

1.興趣愛好因素

興趣愛好對學生做某件事情的持久度有著極其重要的影響。相當一部分體育薄弱生對體育運動不感興趣，他們認為體育運動無非是跑跑跳跳，沒有任何特別的好處。存有這種想法的小學生在體育課中被動地跟著老師練習，鍛煉的質(zhì)量非常差。而且這些學生在課外根本不會主動參加任何體育運動。長期以往，這些學生的體能要遠遠落后于同齡人，他們在多項體能測試上會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。

2.遺傳基因因素

遺傳基因是一個人體質(zhì)和智力發(fā)育的基礎。在小學體育薄弱生中，部分是由于遺傳基因的影響所致。遺傳基因的影響可以分為兩大類：第一類，體質(zhì)薄弱。如果父母的身體素質(zhì)都比較差，其子女可能會被遺傳。在第X小學的體育薄弱生中，有幾名學生明顯是受父母遺傳基因的影響而體能薄弱的。這些學生的共同特點是無論如何參與體育鍛煉，他們的身體素質(zhì)都發(fā)展緩慢。第二類，由于遺傳因素導致身體缺陷的。這些學生由于身體存在某些缺陷，他們參加許多體育運動都受限，因而他們在體育方面特別薄弱。

3.實際鍛煉因素

有一些學生十分喜歡某種體育運動，往往將大量的時間投入到這種運動中，而忽視了其它體育項目的鍛煉。這樣會導致他們在某些體育技能方面有特長，而在其它體育技能方面存在缺陷。長期積累會使這些學生在體能測試中出現(xiàn)一、兩個項目不合格的現(xiàn)象。由于實際鍛煉的偏頗，導致學生在某些方面發(fā)展較好，而在另外一些方面出現(xiàn)了發(fā)展停滯。這一狀況在小學體育薄弱生中偶有出現(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

如果不能有效地轉(zhuǎn)化小學體育薄弱生，將會影響小學體育整體教學質(zhì)量的提升。轉(zhuǎn)化小學體育薄弱生并不需要面向全體學生，而是應該精準地針對體育薄弱的學生。這種精準不僅僅是指教學措施針對的學生要精準，還指教學的方法要精準。下面從三個方面對轉(zhuǎn)化小學體育薄弱生提出有效建議：

1.課內(nèi)精準指導

要轉(zhuǎn)化小學體育薄弱生，首先要做的工作是將他們從眾多的學生中辨別出來。辨別小學體育薄弱生的主要方式是體能測試和跟蹤觀察。體能測試是指根據(jù)《全國小學生體能測試標準》對全體學生進行各個運動項目的考查。在各個項目測試完畢后，可以將學生們的成績輸入到Excel表格中，通過對數(shù)據(jù)的排序和篩選等操作將各項測試成績不及格的學生篩選出來。體能測試一般安排在期中、期末兩個時間段實施。如果在平時的教學中有需要，也可以進行體能測試。跟蹤觀察是指跟蹤一些體能測試成績較差的學生，觀察他們在一段時間內(nèi)身體素質(zhì)的發(fā)展情況。一兩次測試并不能完全說明問題，如果在長期的觀察中，這些學生仍然表現(xiàn)出體能較差、體育技能掌握有困難等問題，他們可以被認為是體育薄弱生。

在辨別出體育薄弱生后，教師首先要在體育課內(nèi)進行精準指導，以增強他們的體質(zhì)。

2.課外強化訓練

體育課是學生學習體育技能的主要時間段。但是體育課的時間非常有限，一般情況下，小學一周只安排三、四次體育課，每節(jié)體育課的時間為四十分鐘。這么少的體育課時間肯定無法有效地轉(zhuǎn)變體育薄弱生，還需要使用課外的時間進行補充。由于學生在課外和教師是分離的，學生的自我鍛煉受到他們意志力和能力水平的限制。因而，教師需要對體育薄弱生的課外鍛煉進行監(jiān)控和指導。

體育薄弱生的課外鍛煉是一種自我約束狀態(tài)下的體育訓練活動，其效果和學生自身的信心、毅力、情感等都有著密切的關系。這些都屬于學生成長中的非智力因素。為了幫助體育薄弱生運用非智力因素來增強自身的體能，教師可以定期和他們進行交流，向他們講述體育運動對身心的好處。另外，教師還要給意志力比較薄弱的學生以鼓勵，讓他們樹立堅持鍛煉，增強體質(zhì)的信心。由于體育薄弱生的特點各不相同，教師對他們課外的體育訓練指導要個性化實施，一生一案，讓每一名體育薄弱生都能夠得到真正有價值的指導。

3.家校合作轉(zhuǎn)化

教育不僅僅是學校的責任，也是社會和家庭的責任。對于體育薄弱生而言，他們體能較差，身體素質(zhì)薄弱，產(chǎn)生的原因和家庭有著密切的關系。許多學生的家長并沒有體育鍛煉的習慣，他們也不懂得如何去鍛煉身體。在這種環(huán)境下成長起來的學生，可能會從小缺乏體育鍛煉，并且對體育運動一點也不感興趣。要轉(zhuǎn)化這些小學體育薄弱生，必須進行有效的家校合作。轉(zhuǎn)變家長對體育運動的看法非常重要，只有轉(zhuǎn)變了家長對體育運動的看法，才能讓他們重視起自己孩子的身體素質(zhì)，才會主動地督促自己的孩子參與到體育鍛煉中去。體育教師可以利用網(wǎng)絡、手機等通信方式告知家長他們孩子的體質(zhì)情況，讓家長意識到他們的孩子在體育上已經(jīng)處于落后這一事實。在后面的家校溝通中，體育教師可以給家長一些建議，要求他們在家里指導孩子鍛煉。另外，家長們也可通過飲食、合理作息等方式幫助學生來增強體質(zhì)。