項目法教學在高職會計專業(yè)經(jīng)濟法中的應(yīng)用

李菊強

（濱州職業(yè)學院，山東 濱州 256600）

眾所周知《經(jīng)濟法》是會計專業(yè)的必修課之一，同樣也是會計相關(guān)資格證書的必考科目之一，包含著錯綜復(fù)雜的知識，理論性強和實踐性強是《經(jīng)濟法》的兩大顯著特征，要想真正掌握這門課程，就需要會計專業(yè)的學生背誦記憶大量的法律條文，并且還要能夠在相關(guān)領(lǐng)域靈活運用所學的相關(guān)法律知識。學習《經(jīng)濟法》同學習法律一樣繁雜、枯燥、冗長，因而如果教師期望得到高效的、高質(zhì)量的教學效果，需要沖破傳統(tǒng)教學法的枷鎖，在教學過程中采用《經(jīng)濟法》項目化教學方法，豐富課堂內(nèi)容，讓學生自覺投入到學習中去，真正掌握這門課程，在遇到問題時能夠結(jié)合所學維護自身與企業(yè)的正當利益[1]。

一、合理制定課程目標

在教學過程中設(shè)定不同的教學目標有助于學生有方向地、有目的地進行學習，對此，教師可以將教學目標分為知識目標、能力目標和思想目標，然后就這三個目標在講課過程中有所側(cè)重。學習《經(jīng)濟法》的主要教學目的就是讓學生能夠正確理解法律的規(guī)定與界限，并且能夠應(yīng)用會計專業(yè)相關(guān)的法律知識約束自身行為，維護個人和企業(yè)的合法利益，有目的地養(yǎng)成經(jīng)濟法律意識，讓學生遇到問題能夠綜合分析，全面地處理問題，結(jié)合理性思維、感性思維、法律思維去看待問題，找尋解決問題的關(guān)鍵，妥善等處理問題，將知識與現(xiàn)實融會貫通，并為以后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）知識目標是讓學生在學習該課程后對民法的基礎(chǔ)內(nèi)容有所認識，掌握《公司法》《企業(yè)法》《勞動合同法》《證券法》等法律的基礎(chǔ)條款。

（二）能力目標旨在培養(yǎng)學生的法律意識和法律思維能力，提高學生結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用法律的能力，以便適應(yīng)工作要求，適應(yīng)社會需要，學會利用法律維護自身利益[2]。

（三）思想目標是讓學生樹立知法、懂法、守法、用法的法律意識，讓學生在遇到問題時有法可依，能有效地運用法律法規(guī)，通過經(jīng)濟法項目化教學提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，應(yīng)素質(zhì)教育要求，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，在這個競爭愈發(fā)激烈的時代增加學生的職場競爭力，降低學生的就業(yè)壓力。

二、合理制定教學計劃

《經(jīng)濟法》顧名思義是經(jīng)濟管理過程中，對所發(fā)生的社會關(guān)系以法律規(guī)范的總稱，對于會計這種非法學專業(yè)的學生，他們學習的主體部分還是專業(yè)相關(guān)的必修課程，法律基礎(chǔ)都普遍較低，因而讓會計專業(yè)的學生用一個學期的時間就掌握單行的法律法規(guī)具有相當?shù)碾y度，此外他們在學習《經(jīng)濟法》的同時還要分出大部分精力到專業(yè)課的學習，此時就需要教師提前做好課程的協(xié)調(diào)安排，提前規(guī)劃，讓課程之間關(guān)聯(lián)性緊湊一點。目前高職院校中在學生學習《經(jīng)濟法》之前會先學習基礎(chǔ)課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)講授的內(nèi)容大部分是思想道德教育的部分，而對于法律知識的講述較為零散，占比相比之下少了很多，使得課上的大部分時間都在講思想道德的內(nèi)容，而忽略了基礎(chǔ)法律的教學，這樣一來對接下來《經(jīng)濟法》的學習造成了更大的壓力。

因此要解決這個問題，教師必須合理制定教學計劃，可以從以下兩個方面入手：第一，在設(shè)計教學方案時，注意兩門課程講解的先后順序，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課做鋪墊，后續(xù)安排《經(jīng)濟法》，并且將二者規(guī)劃在相鄰的兩個學期，降低學生的遺忘程度，發(fā)揮兩門課程的承接性；第二，就法律知識的講解部分安排專業(yè)的具備法律知識的教師進行講解，并可以結(jié)合合理的應(yīng)用場景鍛煉學生應(yīng)用法律的能力，進而達到知識的融會貫通。

三、編排與選取適用性強的教材

目前用于高職會計專業(yè)的《經(jīng)濟法》有許多出版社發(fā)行的教材，但是針對會計專業(yè)所用的寥寥無幾。教材是進行教學的首要工具，能否選用合適的課本直接影響到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)計劃，因而在選用教材時學校必須綜合考慮教材的適用性，要利于學生的學習和提升，所以教師的首要任務(wù)就是要選擇一本適用于會計專業(yè)學習法律的教材。其次，十分重要的一點就是《經(jīng)濟法》是一門應(yīng)用型學科，由于我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展比較迅速，隨著社會生活的變遷，要求經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)的法律規(guī)定必須能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，不斷地調(diào)整，因而立法部門很可能每年都頒布新的法律條文以適應(yīng)社會需要，并且就一些新經(jīng)濟現(xiàn)象，立法部門還會及時制定新的法律法規(guī)[3]。由于教材收錄的大部分是我國現(xiàn)行的法律法規(guī)，所以在《經(jīng)濟法》的教學過程中，教師必須要注重教材的“先進性”，選擇最新印刷的版次，注意關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)的變化，不一味地拘泥于課本內(nèi)容，對法律知識的講解作出適時地調(diào)整，站在學科前沿，與時俱進地為學生講解適應(yīng)社會需要的法律，有針對性地選取教學內(nèi)容。

四、有專業(yè)針對性地選擇教學方案

《經(jīng)濟法》這門課程不僅理論性強，還具有十分強的實踐性。對于會計這種非法律專業(yè)的學生來說，如果教師不能打破傳統(tǒng)教學方法的桎梏，繼續(xù)沿襲灌輸式的教學，忽視學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，很容易讓學生失去對《經(jīng)濟法》學習的興趣，進而不能讓學生更好地勝任以后的工作崗位。因此教師應(yīng)該承擔起創(chuàng)新教學方式的責任，針對本專業(yè)學生的教學目標，豐富教育教學手段，圍繞會計職業(yè)的需求，培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)。

（一）案例教學法

作為一門與實際生活聯(lián)系非常密切的課程，教師在教學過程中針對某些晦澀難懂的法律知識可以結(jié)合幾個有代表性的案例來對法律規(guī)定進行剖析講解，進而讓學生較為直觀地理解法律的內(nèi)涵，把死板的文字變得生動形象起來，為學生營造愉快的學習氛圍。應(yīng)用案例教學法可以增加學生與教師之間的互動頻率，進而有利于提高學生思考問題、分析問題和解決實際問題的能力，讓學生更加準確地熟悉相關(guān)法律法規(guī)的應(yīng)用場景，這一教學方法強調(diào)了學生才是課堂的主體部分，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用法律知識。對此一方面學生可以通過解決案例問題來進一步理解教師講解的法律法規(guī)，將知識從理論層面上升到應(yīng)用層面；另一方面也可以借此鍛煉學生的邏輯思維能力，拓寬學生的思路。

（二）實踐教學法

開設(shè)經(jīng)濟法課程教學的目的之一就是將課堂作為一個跳板，讓學生更好地將在課本上學習到的知識同社會生活銜接起來，讓學生通過實踐模擬體會在社會中的感受。當前在教學中常采用的教學方法有小組討論、社會調(diào)查、模擬法庭等形式。在教學過程中由于課時限制，不能將每種教學方法一一實行，因此需要教師綜合全面地考慮教學要求和目標，結(jié)合學生對于法律知識的“消化”程度，把課上時間效益發(fā)揮到最大，能夠分配足夠的時間讓學生大膽發(fā)表意見和看法，對案例進行分析和討論，在學生得出結(jié)論后，給予點評和補充，以便加深學生對法律條文的理解。特殊的學生，鼓勵他們走進社會，根據(jù)真實情境展開社會調(diào)查，克服困難，在實際應(yīng)用中踐行法律的作用[4]。

（三）多媒體教學法

伴隨科技的日新月異，教學工具也日趨科技化，目前應(yīng)用最廣泛的就是多媒體，針對這一新教學手段，教師應(yīng)該充分利用好，因為通過這一媒介可以為學生傳遞海量的信息，有效地彌補了教材無法實時更新法律的缺陷，實現(xiàn)與現(xiàn)實社會的同步，變平面知識為立體知識，變單一知識為多元知識，與此同時，設(shè)計好多媒體教學方案還能節(jié)省許多寫板書的時間。其次，還可以利用多媒體為學生播放一些典型的視頻案例，比如經(jīng)濟與法、法治在線等，讓學生能夠聲情并茂地進行學習，啟發(fā)學生對案例的分析和思考，改善教學質(zhì)量。

五、結(jié)束語

高職院校是要培養(yǎng)既能掌握會計專業(yè)知識，又能熟悉經(jīng)濟法律的全面型人才，這需要通過實行多方位的教學改革才能實現(xiàn)，《經(jīng)濟法》的項目化教學方法十分有利于實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，達到教師期望的教學效果，因而需要教師不斷改進并繼續(xù)推進實行。同時實行項目化教學法對教師的要求也與以往有所不同，教師也要不斷地學習，更新知識儲備，為教學做好充分的準備。