校企合作下技工學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

岳賢婷

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的需求度變得越來越大的同時(shí)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中所面臨的問題也變得越來越棘手：由于缺乏專業(yè)性強(qiáng)的教師、或教師的實(shí)操能力弱等都導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才普遍缺乏極強(qiáng)的動(dòng)手能力。而相關(guān)企業(yè)也一致認(rèn)為剛畢業(yè)的學(xué)生被招進(jìn)來以后，至少要經(jīng)歷半年的培訓(xùn)才可以。由此可見，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求是十分嚴(yán)格的，也就是說對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的技工學(xué)校而言，創(chuàng)新與改革教學(xué)模式迫在眉睫，同時(shí)這也是大勢(shì)所需。

1 針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)開展校企合作的意義

1.1 利于合理配置教學(xué)課堂

首先在校企合作下對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，高校將會(huì)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)資源展開有效整合，并在充分結(jié)合企業(yè)關(guān)于人才提出的要求的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)教學(xué)課程，如此一來不僅有效利用了教學(xué)時(shí)間，而且還能盡可能培養(yǎng)出于企業(yè)要求相適應(yīng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。此外，高效在設(shè)立校企合作課程的過程中，應(yīng)當(dāng)在教師與企業(yè)專業(yè)的共同協(xié)作下進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的最終目的。其次從教學(xué)模式上來看，這有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校跟企業(yè)之間展開合作可以按照企業(yè)實(shí)際崗位需要來展開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，這大大提升了學(xué)生的適應(yīng)性與靈活性。除此之外，在校企合作下學(xué)校與企業(yè)會(huì)明確各自的責(zé)任，并簽訂相應(yīng)協(xié)議，各自的權(quán)利與義務(wù)都十分明朗化；在校企合作下，高校提倡教師積極走入企業(yè)中去，并對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的支持與幫助，這對(duì)于學(xué)生自我管理能力與業(yè)務(wù)水平的提升是十分有利的。

1.2 利于學(xué)生得到全面發(fā)展，解決相應(yīng)就業(yè)問題

開展校企合作后，學(xué)校通常都會(huì)在結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求以后調(diào)整自身的教學(xué)手段，相應(yīng)增添一些立體化教學(xué)方式，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠在消化理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)其有更深入的理解，這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新能力都是十分有利的。更重要的是，校企合作為學(xué)生創(chuàng)建了前往企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)切實(shí)體驗(yàn)到在企業(yè)中的工作氛圍與文化。通過校企實(shí)訓(xùn)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到課堂中看不見的知識(shí)外，還會(huì)養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)到群體溝通技能。當(dāng)然實(shí)行校企合作對(duì)高校就業(yè)率的提升方面所起到的作用也是十分巨大的。學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)與之簽訂就業(yè)協(xié)議，并對(duì)他們展開相應(yīng)的考核與培訓(xùn)，這對(duì)企業(yè)跟學(xué)生來說，都是一種選擇的機(jī)會(huì)。由此可見，校企合作不僅利于為企業(yè)培養(yǎng)一批批更加優(yōu)秀的員工，而且還能為學(xué)生提供一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 技工學(xué)校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位要求不匹配

大多數(shù)技工學(xué)校在對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)以理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐則有所輕視，這與我們?cè)O(shè)立動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的初衷是不相符的。而且有相當(dāng)一部分學(xué)生一直到從學(xué)校畢業(yè)，都沒有參與過實(shí)習(xí)。這樣一來，這些學(xué)生真正走向社會(huì)崗位時(shí)，常常會(huì)無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求，甚至有些企業(yè)也不愿意招聘他們。由此可知，這種現(xiàn)象是跟我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相違背的，所以，技工學(xué)校一定要與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合展開教學(xué)，在校企合作下制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2 教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平有待提升

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)屬于新時(shí)代下一撅而起的新型產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展?jié)摿κ志薮螅@就意味著教師團(tuán)隊(duì)一定要具備極強(qiáng)的專業(yè)性才行。但從當(dāng)前來看，在我國(guó)技工學(xué)校中，明顯缺乏既具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，所以這就需要盡可能提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。

3 校企合作下動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

3.1 改進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

在與技工學(xué)校自身特色相結(jié)合的基礎(chǔ)上，確定好培養(yǎng)目標(biāo)。如在校企合作下對(duì)合作企業(yè)展開深入調(diào)查和溝通，按照企業(yè)內(nèi)實(shí)際崗位要求相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，多增設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課，刪減掉一些對(duì)學(xué)生幫助不大的課程如二維動(dòng)畫類課程等等，以免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)太多知識(shí)而無(wú)法理清重點(diǎn)的問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)校勢(shì)必會(huì)制定出一套獨(dú)具自身特色且培養(yǎng)目標(biāo)明確的教學(xué)計(jì)劃。

3.2 進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容

在校企合作下，教師會(huì)第一時(shí)間收集到企業(yè)給出的反饋意見，并根據(jù)這份反饋相應(yīng)增加當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)大熱的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，如VRP互動(dòng)漫游制作等等，這對(duì)于學(xué)生掌握更全面的技術(shù)知識(shí)與內(nèi)容無(wú)疑是十分有利的，利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是跟社會(huì)需求相適應(yīng)的。

3.3 鼓勵(lì)相關(guān)教師真正從學(xué)校走向企業(yè)

在校企合作的模式下，技工學(xué)校還可以制定一套完備的教師走向企業(yè)中的管理體制，積極提倡優(yōu)秀教師前往合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，與當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)對(duì)技術(shù)的要求有更近距離的接觸，并相應(yīng)提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，力求創(chuàng)建一個(gè)更具備專業(yè)性，技術(shù)更強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為學(xué)校和社會(huì)輸出更多優(yōu)秀人才做準(zhǔn)備。

3.4 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，改革成績(jī)?cè)u(píng)定形式

在以前教學(xué)模式中，通常都是圍繞課堂教學(xué)展開的，而在校企合作下我們可以選擇工學(xué)結(jié)合的模式，通過校企合作將學(xué)生在企業(yè)中制作具體項(xiàng)目的情況視為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，而實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生成績(jī)的考察則主要看他們制作的作品是否符合企業(yè)提出的要求，最終成績(jī)由企業(yè)專家跟實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同評(píng)定[2]。

總而言之，展開校企合作對(duì)技工學(xué)校在人才的培養(yǎng)方面起到了十分重要的作用，實(shí)行校企合作能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)輸送大量動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，利于實(shí)現(xiàn)校企共贏。與此同時(shí)校企合作這種教學(xué)模式與當(dāng)代市場(chǎng)需求是相符合的，在這種模式下學(xué)生能更全面的學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，進(jìn)而幫助其提升自身的綜合實(shí)力與水平[3]。