人本理念在中職學生德育管理領域的實施

張勇 劉萍

1.山東省民族中等專業學校 山東濰坊 252500 2.青州云門書院 山東濰坊 252500

1 人本理念的特征

1.1 凸顯學生主體地位

以人為本是從德育管理角度著手，它既充分體現了以人為本的原則，又通過突出學生的主體地位，體現出人的重要性。中等職業學校應重視學生的主體性，綜合多個因素加強對學生的自我意識培養，并且保證在教學過程中讓學生體會到充足的尊重。

1.2 發展學生獨立人格

不論是哪所學習，都需要關心、尊重和其他東西。中等職業學校應充分尊重學生的個性，給予學生足夠的關心和理解，重視學生的個性培養，在高校德育管理過程中應該始終遵循以人為本這一基本方向。保證德育管理與學生自身發展理念相契合[1]。

2 人本理念的理論基礎

2.1 人本主義理論

人本主義理論是羅杰斯提出的，羅杰斯認為，對于傳統的教育而言，往往會忽略人的主體地位，無法做到充分調動人的能動性，難以滿足教育目標。人們會采用學習活動等方式來獲取新知識以及相關經驗。同時，這些知識和經驗也會改變人，逐漸認識人的自我。在教育過程中，要通過正確選擇教育方法和手段來激發人的內在動力。激發學生的行為意識和興趣等方面，促進學生體會到學習的樂趣[2]。

2.2 孔子教育理念

至今為止，孔子的教育思想在中國都占有十分重要的地位。對于孔子的思想而言，雖未將人文教育明確體現出來，但是孔子的思想無不包含著人文因素。孔子的教育思想與現代啟發式教育是一致的。現代啟發式教育要求教師把主動性轉移給學生，促進學生思維能力的全面發展。在教育過程中，只有教師嚴格對待教學活動，引導學生積極參加，才能夠有效提升學生的專業知識以及相關經驗。以這一理念為基礎。在中職學校的德育管理實踐過程中，教師應該通過多種方式來促進學生主體意識發展，并且以學生的性格和本班學生思想發展的規律為基礎展開各類德育活動。

3 中職學生德育管理現狀分析

3.1 以人為本意識缺乏

當前，大學生還處于被動接受德育的狀態。一些教師采用傳統的德育灌輸模式，這種方式無法體現出學生在教學活動中的主要作用。雖然傳統的教學方式會提高學生的技術能力，但是在學習過程中，教師無法及時觀察到學生的心理變化[3]。

從而降低了德育管理的有效性。中等職業學校里所涉及到的德育內容與學生的實際生活相差甚遠，以國家相關政策以及倫理道德等德育教育為主，沒有與學生的發展相契合。因此，德育活動具有明顯的崇高和空洞特征，在這一過程匯總，德育教育無法體現出其真實價值。

3.2 重視程度不足

與其他學校相比，中等職業學校的教育著重點普遍放在學生的實操能力上。近年來，職業教育發展迅速，招生人數大幅增加。然而，大多數中等職業學校都注重專業知識的傳授和實踐技能的培養，往往會出現忽視德育教育的現象。甚至于許多高校并未將德育管理放在教學規劃內容里，從而影響著德育教育的質量。

4 人本理念在中職學生德育管理領域的實施策略

4.1 優化校園環境首先，優化硬環境

中等職業學校要將德育管理與學生的自身發展相互融合，并且在教育過程中需加強資源投資，從改進教學環境開始，發揮出環境在教育中的重要意義。在對校園風景進行設計時，需要保證景觀的審美能夠與學生的審美相契合，從而引導學生管理自身。并且學校的各類基礎設施也需要滿足社會規范等要求。如文明語言宣傳標志、安全知識等，從而優化整體環境氛圍，同時也發揮道德教育的作用，給學生以無意識的引導。二是改善軟環境。由于校園的文化風氣會影響著學生的思想發展以及行為能力。因此學校需通過建設科學的校園文化來提升德育管理。在生活中為教師營造出一種舒適和諧的氛圍。積極創新思想，與學生平等相處，優化師生關系。整合校園廣播、宣傳板、公告板、知識講座等一系列宣傳載體，宣傳德育知識，營造校園文化氛圍，規范學生言行，具有重要意義。從提高學校教學氛圍開始著手，進一步加強教育管理，促進德育工作有效開展。

4.2 構建雙主體德育模式

許多中等職業學校將灌輸教育模式作為對學生的單向教材，忽視了學生的情感需求。在概念性的教學過程當中，灌輸式的教學方法可以體現出其一定的優勢。但德育管理有其特殊性，主要目的是培養學生的思想和情感，因此在教學過程中，灌輸式的教學方式就會出現許多弊端。因此，中等職業學校需要首先建立起穩定的德育模式，接著教師進行引領教學，從而發揮出學生在教學中的主體地位。在教學過程中，教師首先要改變個人觀念，推動師生關系和諧發展，避免直接傳授知識，通過平等對話給予學生有效的啟發。

4.3 采取人本化的教育方法

首先，設計科學合理的教學目標。德育教師應充分考慮學生的發展，合理設計德育教學目標。在傳授知識的過程中，需要本著循序漸進的基本思想。在能力方面，要注意觀察、分析、理解等方面的內容，促進學生的全面發展。并保證教學結構清晰明了，推動學生的思維發展與價值觀的確立。他們對探索新事物更感興趣，渴望通過個人的思考和探索獲得知識和經驗。新時代的中學生對探索新事物更感興趣，他們對探索新事物更感興趣。面對此類情況，教師切記不能直接告知學生答案，教師需及時從課堂整體結構開始入手優化。通過建立平等的師生關系，突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識,盡力豐富教學方法。

總之，以人為本的理念會兼顧學生的發展規律，能充分挖掘學生的潛能，有效地發展學生的個性和素質。因此，在中等職業學校德育管理實踐中，必須把握以人為本理念的內涵，創新德育管理策略和評價體系，不斷提高德育管理的有效性。