體教融合背景下體育傳統項目學校課余訓練保障機制研究

摘 要：運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，分析得出體育傳統校開展課余訓練的影響因素主要為：選材質量、學訓矛盾、師資力量、競賽體系、場地設施等。新時代，在體教融合的背景下應做好以下幾點：拓寬選材范圍，完善體育后備人才輸送渠道;正確處理學、訓矛盾;體校、社區教練員與學校體育教師相結合;教育、體育部門共同完善體育傳統校的競賽體系;推動社會公共體育場館免費或低收費向學生開放，加強組織管理，為課余訓練提供全方位的保障。

關鍵詞：體教融合;體育傳統校;課余訓練;保障機制

中圖分類號：G808.12

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.05.010

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：李佳星（1997-），男，河南虞城人，碩士研究生（在讀）

研究方向：體育養生理論與實踐

2020年8月31日，國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》 指出：深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。傳統體育項目學校（以下簡稱“體育傳統校”）在其創建近三十年來對提高學生身體素質、增強體質、培養運動興趣、提高運動能力做出了卓越的貢獻，是實施體教融合的最前沿陣地，對社會培養全面發展的人具有重要的帶頭作用，同時也為我國運動專業隊和體育院校培養了優秀的體育后備人才。中國籃協主席姚明在題為《體教融合不能忽視人格塑造》的大會發言中提出，“人才培養是一個系統工程，只盯著塔尖所得有限，有平臺不一定有高度，沒平臺一定沒高度，學校理應成為籃球人才培養的沃土”。《意見》的聯合印發為體育傳統校的發展帶來了新的契機，課余訓練是學生運動員提高運動能力的主要方法，因此，在體教融合的背景下就如何保障體育傳統校課余訓練的科學化、專業化已經成為亟待解決的問題，因此本研究在上述問題的基礎上提出相應的對策，為體育傳統校的課余訓練構建完整的保障機制，以期促進體育傳統校的健康可持續發展。

1 體育傳統校開展課余訓練的影響因素

1.1 選材質量：獲得優異成績的先決條件

運動員的選材質量是保證課余訓練和取得優異成績的先決條件，選材的任務是對運動員潛在運動能力的診斷和預測。競技體育異常殘酷，不斷地追求著人類極限，這就要求運動員不僅需要科學的訓練，還需要良好的身體條件作為他們挑戰和保障運動成績的前提，所以學生運動員的選材非常重要。因此在開展學生運動員選材之時，既要考慮能夠為學校取得優異的運動成績，又要考慮學生運動員今后的發展問題，應本著對學校、家長、學生負責的態度，避免盲目選材。

1.2 學訓結合：“雙高”型學生運動員培養的必經之路改革開放以來，我國建立了以國家、省市和各級體校為主體的三級訓練體系和體育運動學校、少兒體校、體育傳統特色學校為主體的三級訓練網絡，各省市普遍建立了運動員“集中生活、集中訓練、集中學習”的“三集中”管理模式，各省、市、自治區承擔著為國家隊輸送運動人才的重要任務[2]。這種訓練模式從開始使用一直延續至今，為我國體育事業的發展做出了突出的貢獻，為體育強國戰略和奧運爭光計劃奠定了強力的基礎，但也嚴重影響了運動員的文化教育，造成了運動員文化教育和競技訓練的分離，導致運動員文化素質普遍較低，退役運動員安置工作也受到了嚴峻挑戰，引發了諸多社會問題。為了解決這類問題，國家教育和體育主管部門相繼印發了《關于學校開展業余訓練培養高水平運動員的通知》《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》《關于部分普通高等學校試行招收高水平運動員工作的通知》《關于試點高校培養高水平運動員的管理辦法》等一系列文件，希望通過加強對專業運動員的文化教育、在運動成績較好的中小學設立體育傳統項目學校開展課余體育訓練、利用高校招收高水平運動員等一系列措施，建立全新的競技人才培養體系[3]。這樣既加強了運動員的文化教育，促進了中小學生的體質健康以及各學校之間的交流，又可以使運動員代表高校參加比賽為校爭光，實現體育與教育的有機結合。

體教融合的目標是培養文化成績和運動成績“雙高”的學生運動員，把競技體育人才的培養納入國民教育體系中去。然而在具體的實施過程中，學生運動員的“學習”與“訓練”仿佛成了天然的矛盾，就二者如何平衡的問題一直困擾著課余訓練的參與者。

1.3 師資力量：課余訓練科學實施的重要保障

隨著體教融合的深入發展，體育傳統校承擔著為國家培養綜合性人才的重要任務，“體育強國”戰略也對傳統校體育教師提出了更高的要求，傳統校體育教師作為培養全面型人才的直接負責人，其自身專業素養不僅決定了課余訓練的科學化程度，也影響著我國體育后備人才的培養質量。在現時期，體育傳統校的課余訓練多數由學校體育教師兼任，研究發現，國家級體育傳統校由學校體育教師兼職帶訓占教師總量的67%，而專職負責訓練的教師僅為23%，約有10%的帶訓教師是外聘專職教練[4]。兼職帶訓教師不僅要負責本校的體育教學活動，還要抽出時間和精力兼顧學生運動員的課余訓練，并且部分學校沒有把這些教師的兼職帶訓時間算入教師的總課時，造成部分教師帶訓懈怠。另外，在帶訓教師數量上也不能滿足體育傳統校的發展要求，平均每個國家級體育傳統校的帶訓教師為3.3個，省、市一級的體育傳統校帶訓教師還有所降低[5]。

1.4 競賽體系：檢驗課余訓練效果的主要途徑

比賽是檢驗學生運動員平時訓練效果的主要途徑，同時學生運動員需要通過大型賽事取得成績來得到認可，無論是畢業后繼續從事職業運動還是升學，優異的成績能夠為他們的未來發展提供保障。現階段體育傳統校不僅面臨比賽較少的困境，部分地區的競賽管理制度也有待完善。研究表明，在省級及以下級別比賽中，大多數比賽都是由體育部門和教育部門單獨承辦比賽[6]，兩部門之間缺乏合作，由于傳統校的學生運動員依存于學校，多數運動員只能參加教育部門承辦的比賽，但部分比賽不被體育部門所認可，無法根據學生運動員的比賽成績進行運動等級評定，阻礙了學生運動員的發展。

1.5 場地設施：開展課余訓練的堅實基礎

體育傳統校的場地設施是否完備，是學生運動員進行課余訓練的基礎，同時也反映了學校對學生運動員課余訓練的重視程度。在對國家級體育傳統校的調查中發現，約有15%的體育傳統校認為學校的體育場地設施不能滿足需要，平均每個國家級體育傳統校擁有1.2個田徑場、1.1個足球場、6.7個籃球場、2.9個排球場，分別擁有0.9和0.3個綜合館和游泳館[7]，從數據來看，體育傳統校的場地資源似乎可以滿足學生的訓練需要，但考慮到這些場地設施并不是針對學生運動員而建立，而是全校師生的共享資源，難免會出現場地緊張的情況，況且這還是條件相對較好的國家級體育傳統校的場地狀況。

2 體育傳統項目學校課余訓練的保障機制

2.1 拓寬選材范圍，完善學生運動員的輸送渠道

有研究表明，學校運動隊在進行選材時，以身體素質作為選材標準的約有60%[8]，這種操作方法過于單一，雖然有簡單易行和操作性強的特點，但是往往忽略了專項特征，應加強學校對選材工作的重視，遵循項目、項群選材規律，合理運用定性與定量、主觀與客觀的方法，把握學生運動員的運動潛力和能達到的職業高度，善于利用生理指標進行科學選材。與此同時，學校還應做好家長工作，勸導家長不應該被傳統的成才觀念所束縛，讓他們了解到學生參與課余訓練不但可以強身健體，也可以為以后的升學考試多一條出路。除此之外，學生運動員的人才輸送渠道是社會、學校、家長和學生最為關注的問題，學生經過多年的“邊學邊練”，學習和訓練已經成為他們生活中的重要組成部分，面對這一特殊情況，就如何開辟新的體育后備人才輸送渠道，已經成為當下急需解決的問題。因此，應加強省市地區之間的交流合作，讓體育后備人才在全省乃至全國流動起來，與當地體育和教育部門溝通，積極探索適合當地情況的人才輸送網絡。

2.2 正確處理學、訓矛盾

在現階段，體育傳統校是體教融合的最前沿執行者，既要發展青少年的身體素質、保障學生運動員的文化課學習質量，同時開展課余訓練，提高學生運動員的競技運動能力，承擔著為體育院校和上級運動隊輸送體育人才的任務。體育傳統校的學生運動員同樣面臨著“學習”與“訓練”的矛盾，雖不像專業運動員如此尖銳，但也是亟待解決的問題，有研究表明，學生運動員在參與訓練時需要克服的主要問題就是“訓練和文化課學習之間的矛盾”，占比達到40.1%[9]。因此教育和體育部門應當通力合作，以學生為本，為體育傳統校建立科學的培養目標，競賽和學習兩手抓，學習目標要注重創新，文化課教師應善于因材施教，制定針對學生運動員的教學計劃，同時也可以對學習成績較差的學生運動員給予相應的手段，例如停訓停賽等，切實提高學生運動員的文化水平。

2.3 體校、社區教練員與學校體育教師相結合

面對體育傳統校兼職帶訓教師偏多，專職教師嚴重缺乏的現實困境，教育和體育部門應加強各類體育傳統校與業余體校、社區體育指導員之間的交流合作，使業余體校在職或退休教練員利用空閑時間擔任帶訓教師，鼓勵退役運動員進入學校擔任教練員，定期向學校的帶訓教師提供專業學習的機會，聘請運動等級高或帶訓成績顯著的社會體育指導員到學校任教，分擔學校教師的教學與訓練壓力，促使學校體育教師、體校教練員、社會體育指導員的三方合作，提高學生運動員課余訓練的專業化程度。

2.4 教育、體育部門共同完善體育傳統校的競賽體系

面對傳統校比賽機會較少、各部門在競賽管理方面溝通渠道不暢、各地域之間存在較大的差異等問題，在體育傳統校的競賽系統方面，教育系統和體育部門應打破隔閡，增加傳統校之間的比賽數量，建立全國傳統校、省（自治區、直轄市）傳統校、地市傳統校、縣級傳統校運動會賽事網絡，暢通賽事溝通和管理渠道，加大對體育傳統校賽事的宣傳力度，利用周末及寒暑假時間增加校與校之間的比賽數量，根據各地的實際情況，建立長期的、周期性的比賽規章制度，形成固定的比賽文化，加大對參賽者和成績優異者的獎勵力度，落實體教結合新模式。

2.5 推動社會公共體育場館免費或低收費向學生開放

為保障學生課余訓練的場地需求，教育和體育部門應當共同推動社會公共體育場館免費或低收費向學生開放，建立社會公共體育場館定期向學生開放的系統方案，同時根據體育傳統校訓練成效和比賽成績，建立對社會公共體育場館的獎勵機制及服務回報措施，這樣既為體育傳統校解決了訓練場地不足的情況，又使社會公共體育場館得到了充分利用，避免資源浪費的同時得到了一定的回報，也為當地的體育發展做出了貢獻，促進青少年的體質健康發展，充分保障學生運動員的課余訓練。

3 結語

在深化體教融合的背景下，體育傳統項目學校是具有中國特色的體育后備人才培養基地，對我國學校體育的發展和促進青少年學生體質健康起著重要的帶頭作用。課余訓練作為提高學生運動員運動水平和取得比賽成績的前提條件，理應受到學校、教育、體育部門的重視，在實施過程中要善于因地制宜，探索適合自我發展的新模式，例如各地可以充分利用冬、夏令營活動，以體育傳統校為主要對象，實施體育項目技能培訓，并組織多方力量提供專業訓練指導，相比于學校的日常訓練，冬、夏令營具備運動項目齊全、專業性強、場地資源豐富等優點，可以適當借鑒冬、夏令營舉辦經驗，建立教育部門、體育部門、企業、學校之間的合作聯動機制，舉辦以體育傳統校為主要對象的冬、夏令營活動。學校還應提高帶訓教師的工資待遇，吸引高水平教練員的加入，加強帶訓教師的培訓，切實提高帶訓教師的訓練水平，同時進一步完善學生運動員選材指標體系，提升學生運動員的競技能力，為我國培養更優質的體育后備人才。

參考文獻：

[1]國家體育總局，教育部.關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見[EB/OL].（2020-08-31）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/con? tent_5545112.htm.

[2][3]楊國慶，劉宇佳.論新時代體教融合的內涵理念與實施路徑[J].天津體育學院學報，2020，35（06）：621-625.

[4][6][8]孔凡明.我國體育傳統項目學校課余訓練現狀與發展路徑研究[D].北京：北京體育大學，2019.

[5]惠陳隆，馮連世，胡利軍，等.國家級體育傳統項目學校現狀調查與發展對策研究[J].中國體育科技，2016，52（01）：53-59.

[7][9]楊雪梅，徐勇.新時期四川省體育傳統項目學校可持續發展研究[J].成都體育學院學報，2013，39（04）：87-90.