“教會、勤練、常賽”的內在邏輯

摘 要：“教會、勤練、常賽”是新時期學校體育工作的重點，運用文獻資料法、邏輯分析法，指出：“教會”是學校體育的目標，體育教師是“教會”的前提條件，場地器材是“教會”的物質基礎，時間是“教會”的重要保障，教材是“教會”的重要載體;“勤練”是“教會”的重要途徑，體育課是“勤練”的主陣地，要多法提高學生的學練時間和學練積極性，課外的“勤練”和校外的“勤練”是重要的補充;“常賽”是“勤練”的催化劑，也是評價“教會”程度的重要手段，要做到課課有比賽，人人有比賽，單項賽與綜合賽相結合，群眾性比賽和競技性比賽相結合，讓“賽”成為學生校園生活的重要組成部分。

關鍵詞：學校體育;教會;勤練;常賽;思考

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.05.018

收稿日期：2021-04-07

作者簡介：周萬征（1982-），男，江蘇徐州人，碩士，中小學一級教師

研究方向：體育教學與訓練

體育課是以“健康第一”為指導思想，以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的學校課程。由于諸多原因，教學內容低級重復，缺少銜接，教學“蜻蜓點水、低級重復、淺嘗輒止、半途而廢” [1]，學生經過多年體育課的學習，學不會、不會學，技能無成，素質不高，體質不佳。“‘教會、勤練、常賽是新時代學校體育面臨的重點工作，也是擺在全體體育教師面前的一項新任務和新課題” [2]。準確理解和把脈“教會、勤練、常賽”，有助于學校體育工作的有效開展，確保學生在義務教育階段結束后能夠真正掌握1～2項運動技能，具備終身體育鍛煉的意識、習慣和能力。

1 “教會”是學校體育的目標

“教會”是指體育教師依據課程標準，結合學校實際情況，設計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養（運動能力、健康行為和體育品德）。例如，利用體育保健知識指導自己的體育鍛煉;在走路絆倒的時候能夠合理團身滾動;在籃球比賽中能夠靈活使用所學技戰術，正確看待輸贏，勝不驕敗不餒。如果著眼于每個水平段，“教會”的標準不盡相同，應是一個螺旋上升的呈現。例如，一年級的學生學習跳繩，能夠知道適合自己的繩子長度、上下肢動作比較協調連貫，一分鐘能夠跳87個以上就算基本“教會”了（國家體質健康測試標準中，一年級的學生每分鐘跳繩87個，即可獲得良好等級）。但是如果用這個標準來評定中學生的跳繩是否“教會”就有待商榷了。

1.1 體育教師是“教會”的前提條件

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。擁有足夠數量和質量的體育教師是“教會”的前提條件。“有米難為無巧婦之炊”，相關文獻指出，“目前全國大約有50萬名體育教師，缺口20萬左右” [3]。體育教師人手不夠，只能用其他教師頂替兼職。兼職體育教師解決了體育教師數量的問題，但體育教師的質量問題仍然很難解決。如果體育教師教授的內容存在問題，學生習得的結果也將存在問題，這不僅不能達到“教會”的目標，而且還會為后期的修正帶來不必要的麻煩，甚至會造成傷害事故。另外，體育教師的教學組織能否調動學生的學練積極性、激發學生的學練內驅力，直接影響學生的學練效率，最終影響“教會”目標的達成。所以，體育教師的業務能力至關重要，必須具備“一專多能”、甚至“多專多能”的能力，而且要善于抓住各種機會，通過多種途徑，不斷學習，不斷充電，要成為“源頭活水”，這樣才會跟上時代步伐，在工作中得心應手、游刃有余、左右逢源，更好地服務于學生，擔當時代使命。

1.2 場地器材是“教會”的物質基礎

“工欲善其事，必先利其器”。場地器材是開展學校體育工作的物質基礎，也是學生進行體育學練的必要條件。基于多種原因，場地器材短缺是許多學校無法回避的客觀事實，除了爭取更多資金的投入外，還要多法并舉，因陋就簡、一物多用，合理規劃現有的場地器材，有效開展學校體育工作。另外，周末、假期期間，社區和學校的體育場館也可以嘗試向學生免費開放。

1.3 時間是“教會”的重要保障

眾所周知，一項體育運動技能的習得，需要理論方法上的理解和反復的學練。以武術為例，先輩早早地指明了方向，拳諺曰：“拳不離手”，“拳打千遍其義自見”。只有通過長時間地學練，學生才能加深肌肉記憶，達到本體感受疊加，掌握運動技能。除了長時間的百次、千次，甚至萬次的重復練習，別無捷徑可循。缺少時間堆砌起來的技能，都是空中樓閣。

1.4 教材是“教會”的重要載體

“巧婦難為無米之炊”。當前，學段間缺少有效的教材銜接，“鐵路警察各管一段”，導致不同學段的學生技能儲備水平參差不齊，不能有效形成針對性教學。編寫地區銜接教材勢在必行，真正做到“理論先行”，體育教師嚴格按照教材進行教學，循序漸進，層層銜接，確保教學的系統性。

2 “勤練”是“教會”的重要途徑

“勤練”是指盡可能地多練、經常練，時間是前提，主動性是關鍵。

2.1 校內的“勤練”

2.1.1 課內的“勤練”

體育課是“勤練”的主陣地，教師要優化教學設計，做到二個“提高”。

一是增加學生的學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間：（1）盡量確保學練集體性，全體學生同步參與學練。例如，分組練習時要多分組，減少學生排隊候場的時間，也可以安排候場的學生做一些輔助性練習。（2）借助現代教育技術，提高講解、示范、隊伍調動等效率，為學生學練贏得更多時間。例如，利用交互白板，演示分組練習方法，直觀形象，事半功倍。（3）合理搭配教學內容，降低場地器材短缺帶來的負面效應。例如，武術與體操相結合，一部分學生在組長的帶領下復習武術動作，另一部分學生在教師的帶領下學練“分腿騰躍”，一段時間后，兩組學生交換練習場地。（4）合理布置場地器材，減少隊伍調動。（5）對于不具有普遍性的問題，不要叫停學生，集中糾錯。

二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲：（1）豐富教學手段與教法。例如，采用多媒體教學，創設教學情境。（2）創新場地器材。例如，蘇州教育名師、蘇州高新區體育教研員金*老師曾利用多色的輪胎很好地開展了“分腿騰躍”教學，學練效果非常明顯。（3）優化教學形式：“走班化”教學，打破原來的行政班級教學形式，以學生興趣分班組織教學;“合班化”教學，請專項優秀的教師主教，專項欠缺的教師助教，利用班級間競爭，激發學生斗志（如廣播操教學）;“換班化”教學，避開自己薄弱項目，與優秀教師換班上課，發揮優秀教師的特長，以出色的專項技能吸引學生;“選師化”教學，打破原來的行政班級教學形式，學生選擇喜歡的教師，發揮“親其師信其道”的效應。

2.1.2 課外的“勤練”

課外的“勤練”主要指在體育大課間的“勤練”和課外活動的“勤練”。

當前許多學校的體育大課間活動僅僅是鍛煉性活動，達到了健身效果。但體育大課間活動的潛在價值挖掘不夠，需要創新體育大課間活動觀念。體育大課間不僅僅是學生體育鍛煉時間，更應該是學生技能學練、強化提高的時間，是體育課在時間上的延伸。根據教學計劃，合理安排不同年級、學段的大課間體育活動內容，既鍛煉了身體，又提高了技能，一舉兩得。如果受制于場地、人數、器材等因素，也可以局部實施，即單獨劃出一塊場地，安排課堂上學練效果不好的學生“補差”。

課外體育活動主要是以興趣小組、社團或訓練隊的形式開展，是校內“勤練”的重要組成部分。一般來說，參加的學生都有著濃厚的興趣和良好的身體、技能，比較容易組織。

2.2 校外的“勤練”

許多動作技術的復雜性，動作技能的退化性，注定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。校外的“勤練”主要指教師要求的“勤練”和自發的“勤練”。

2.2.1 教師要求的“勤練”

教師要求的“勤練”主要指學生的“體育家庭作業”。“體育家庭作業”既要安全簡單、易于評價反饋，又要突出學生的主體性，設置“作業清單”供學生自主選擇，還要考慮特殊學生群體（肥胖、先天性疾病等），科學開出“私人訂制”的“運動處方”，讓“體育家庭作業”真正落到實處。

2.2.2 自發的“勤練”

自發的“勤練”主要指親子體育活動、伙伴體育活動、社區體育活動、培訓機構體育活動等。穩定的體育興趣、正確的家庭體育觀等是促成自發“勤練”的因素。自發的“勤練”，學生內驅力十足，是“我要練”、而非“要我練”，學練的效率高、效果好。

3 “常賽”是“勤練”的催化劑

“常賽”是經常比賽，表現在比賽的頻度上。

競爭性是人類的天性，與生俱來，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流、秀技的平臺，檢驗學生的學練效果。

提到比賽，常規思維是某個體育項目的正規綜合技戰術比賽，例如，“五人制”籃球比賽，“六人制”排球比賽。“常賽”中的“賽”應該有更廣泛的含義，指在一定規則約束下的公平競爭，實則是運用學生的競爭心理。“賽”可以時時舉行，人人參加，內容豐富，形式多樣。例如，在一年級學生學練跳繩的初級階段，可以在課堂上組織本班學生比賽，看誰一次跳的次數多，看誰一分鐘跳的次數多。也可以將技戰術復雜的體育項目分解比賽，例如，籃球投籃比賽，排球自墊球比賽。還可以將競技比賽規則校本化改變，降低比賽難度，例如，“六人制”排球比賽中，降低網的高度，允許個人單次擊球多于2次，全隊單次擊球多于3次等。

比賽的魅力在于比賽過程的奮力拼搏，以及比賽結果的未知性，勝不驕敗不餒，激勵勝者，鞭策敗者，反過來促進學生進一步“勤練”。要充分利用比賽的催化劑作用，做到課課有比賽，人人有比賽，單項賽與綜合賽相結合，群眾性比賽和競技性比賽相結合，讓“賽”成為學生校園生活的重要組成部分。

4 結語

“教會、勤練、常賽”是新時期學校體育工作的重點，要緊緊圍繞這三點有效開展工作。體育教師要轉變觀念，不是教給了學生多少，而是教會了學生多少;認真鉆研教材教法，提高學生學練積極性，培養學生體育興趣，確保教學效果的穩步提升;利用好比賽這個催化劑，確保學生在比賽中享受體育的魅力。

參考文獻：

[1] 毛振明，于素梅.思考解析“教會、勤練、常賽”——“體育走班制教學”是保障“教會、勤練、常賽”的正確教學模式[J].體育教學，2021（01）：4-9.

[2]段瑞莉.改進體育課堂教學 落實“教會、勤練、常賽”[J].體育教學，2021（02）：18-19.

[3]王宗平.新時代學校體育的使命與擔當[J].中國學校體育，2020（11）：19.