論當今社會對體育教師成見問題

裴佩

摘 要 學校體育是一種社會文化現象，在其發展中必然受社會、政治、經濟、文化等因素的影響。在當今社會“體育熱”已經成為中國社會的熱門話題，全民健身已普遍。但是社會對于體育教師的評價依然不高。這可能是因為某些地區個別的體育教師表現出來的不認真，負責，上課質量不高等因素形成的。乃至于覺得作為一名體育老師文化素質不高或語言行為等不文明等。但是其實有許多人并不是真正的了解體育教師，尤其是體育教師的辛苦。由于他人對于體育工作的片面認識甚至會成為體育教師離開教師崗位的重要原因。

關鍵詞 學校體育 體育教師 成見

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

在社會上很流行一句話：“你的XX課是體育老師教的嗎？”這是調侃中略帶諷刺的一句話。甚至有很多人認為教體育的不嫩叫教授，而只能叫教練。但是真正的體育專業的學生早在許多年前上大學時學習知識就可能遠遠比其他任何一門單科的教師所要接觸的都更加廣博。

一、形象的釋義

關于對“形象”的理解，《現代漢語小詞典》中這樣解釋：①能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態；②文藝作品中創造出來的生動具體的、激發人們思想感情的生活圖景，通常指文學作品中人物的精神面貌和性格特征（中國社會科學院，1996）。《詞海》對形象的解釋是：①形狀相貌；②指文學藝術區別于科學的一種反映現實的特殊手段，即根據現實生活各種現象加以選擇、綜合所創造出來的具有一定思想內容和審美意義的具體生動的圖畫（編輯委員會，1994）。從以上可以看出，“形象”一詞在不同層面和角度，人們對它的含義的理解是不同的。綜上所述，在不同的領域，站在不同的角度對形象有不同的理解。

對于體育教師自身的評價在不同的年齡層對于自己有不同的評價。中青年體育教師對自身體魄形象、儀表形象的評價一般會高于老年體育教師，而關于學識形象老年體育教師則要高于中青年體育教師。

體育教師綜合評價評價是對體育教師工作現實的或潛在的價值作出判斷的活動。有效地開展體育教師評價，對于全面貫徹黨的教育方針、不斷深化體育教育教學改革、加強體育教師隊伍管理、促進體育教師專業發展、提高學校教育質量和培養社會需求的合格人才等具有重要作用。因而，對體育教師進行評價，不僅是重要的，而且也是必要的。

二、體育教師的認識

體育教師評價信息的收集渠道有多種形式，可以通過他人評教、教師自評、教師教案、課堂教學、聽課、觀摩記錄、學生成績、課題、論文、著作等、各種檢查、獲獎情況等來獲得。對于我國現行體育教師評價體系存在問題的研究，在體育教師評價現狀調查問卷中，設計的是一個開放性的問題，由被調查的教師和領導來填寫，通過對上述我國體育教師評價體系運行現狀數據的分析、對開放性問題的歸納和對部分專家、教師訪談的總結。評價存在的問題：（一）缺乏系統的體育教師評價方案（主要還是看升學率，其評價方案的制定主要是以高考的科目為基準，來制定一個全校性的教師評價方案，體育學科被邊緣化，不再考慮之列，這樣的評價方案不適合對體育教師進行評價，最終的評價結果不能令我們滿意。）。（二）重視區分獎懲，忽視改進發展（教師評價在理論上具有鑒定、選拔、導向、激勵、反饋、調節、改進、發展等多方面的功能；但在實際的體育教師評價活動中，更多地注重了鑒定、選拔、管理的功能，激勵、改進、發展的功能長期得不到較好的發揮。）。（三）重視外部壓力，忽視內部動力。就體育教師來說，外部壓力可以使他們達到最低標準，但要想達到優秀的水平，還是要靠體育教師內部動力激勵，內部動力比外部壓力具有更大的激勵作用。在現實體育教師評價實踐活動中，較多的注重了自上而下的外部動力的發揮，而忽視了自下而上的內部動力的發揮，體育教師主體性的發揮不佳。在本人看作為一名合格的體育教師第一是語言得當，儀表合體。在語言方面主騷是指教師的語言表達能力，在表達上生動形象，具有直觀作用，而且要清晰、簡明、宏亮、幽默和富有激情與感染力；在儀表方面主要是指教師不管在多么惡劣的環境下都要穿運動服，而且要合體、整潔，還有教師的示范動作、面部表情等方面；第二是知識豐富，技術熟練。三是勤學苦練，教法適當。四是化解矛盾，教書育人。

從外在來看，體育教師的形象分為四個方面。一是體魄形象，體育教師的體格是否強健、勻稱、動作姿態是否標準、優美等。二是儀表形象，體育教師上課是否穿運動服，衣服是否合體、整體等。三是語言形象，體育教師的語言是否精煉、清晰和生動等。四是教態形象，體育教師上課時的教態是否端莊大方、自然親切、從容認真等。從內在來看，體育教師是否具備能力、學識、師德等。體育教師的內在形象又可以分為三個方面。

三、小結

重視未來體育師資隊伍的教育培養參照我國高校體育教育專業師資的現狀與需求，對21世紀初學校體育人才培養模式進行理論研究和實踐探索，課程體系、教學內容、教學手段和教育方法等方面，要打破計劃經濟造就的單一培養模式，培養多種類型的“高素質復合型”的體育師資和體育人才。

參考文獻：

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