淺談如何在音樂教學中滲透勞動教育

摘要：在2018年全國教育大會上，習近平總書記指示“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。習總書記關于勞動教育的重要論述重申了勞動教育的意義，為新時代勞動教育的發展點明了方向，也為我們在中職學校開展勞動教育提供了重要的指導作用。

關鍵詞：勞動教育;音樂教育

音樂教育的目的在于培養學生感受美、創造美和發現美的能力，通過豐富多彩的音樂活動，讓學生體會到集體活動的重要性，團隊合作的重要性，以及增加學生間的團體凝聚力。在音樂欣賞的氛圍中，可以舒緩學生學習的壓力，使學生放松情緒，輕松舒適的體驗中更加有利于學生接受德育教育、美育教育，以及勞動教育。

一、選取合適的勞動歌曲，在潛移默化中感染學生認識勞動重要性

中職學生大部分是中考中發揮失利的學生，對于枯燥的理論知識學習會有一定的抵觸情緒，過多的口號式宣傳教育對于學生的感染也有一定的局限。但我發現這個年齡段的學生對于音樂都有不同程度的喜歡，在學生自發組織的社團中，音樂社團報名最火熱。

于是在音樂課堂中我會選擇一些優秀的勞動歌曲來作為主要鑒賞曲目。例如《川江號子》和《在希望的田野上》，通過回憶《采蘑菇的小姑娘》這首耳熟能詳的勞動歌曲吸引學生的注意力，一向靦腆不好意思唱歌的學生也隨著音樂附和，感受勞動的節拍。接著我播放了川江號子第九代傳承人楊興勇演唱的歌曲《川江號子》，頓時學生們被大氣磅礴、高亢嘹亮的歌聲吸引，于是我趁熱打鐵為學生們講述了各個行業的工人為了建設國家而付出的辛苦努力，比如：鐵路工人、建筑工人等。學生們也紛紛暢所欲言，談談生活中不可或缺的勞動者，國家的建設離不開勞動，人民的生活也離不開勞動。通過號子來鼓動情緒，讓學生在音樂中獲得良好的情感體驗，并且產生情感共鳴。使音樂教育的實施對加強勞動教育起到良好的幫助，不僅讓學生認識到勞動的重要性，還讓學生體會到勞動的光榮，引導學生“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、開展豐富多彩的活動，在勞動過程中利用音樂充分渲染勞動光榮性

在課堂中充分認識到勞動的重要性之后，學生對于勞動教育的認識僅僅停留在認知中，缺少參與感和體驗感，這時需要開展豐富多彩的活動來增加學生的體驗意識，以及在體驗中產生的成就感，堅定“勞動最光榮”的理念。

首先我以自己的班級為單位，組織學生在班級及公共教室開展衛生清掃工作，鼓勵學生不僅僅是做簡單的清掃，更要利用教室中常有的手工材料來布置室內環境，制作簡易的清掃工具，培養學生的創新意識和動手能力，激發學生對于勞動的興趣。學生自己創新制作的工具會提升學生的成就感，同學間的稱贊也會提高學生的自豪感，再一次加深學生對于勞動光榮性的理解。

其次在從事勞動過程中，時間一長學生便會產生枯燥的感受，也會出現疲勞感，那么適時的選用合適的勞動歌曲就會明顯的強化工作效率，并且充分的緩解學生的緊張感和疲勞感。在日常的值日中播放音樂，培養勞動信號意識，通過播放音樂的形式監督并鼓勵學生參與到日常勞動中，不僅可以培養學生的勞動習慣，按時參與班級勞動，音樂中高亢的旋律和有力的節奏為鼓動情緒、協調動作、調劑精神起到了良好的作用，提高了工作效率。

最后我會選擇一些節奏性強的勞動歌曲，在這樣一種優美歡快的氛圍中，讓學生感悟歌曲中熱愛勞動的贊揚，讓學生意識到積極參加勞動的正確性。現在學生所接觸到的流行音樂一部分是通篇“情”與“愛”的，與他們的年齡很不相符，這些情緒不僅容易使學生沉浸在消極的情緒中，同時還容易使學生過早的踏入早戀。選擇積極向上的勞動歌曲，不僅使學生在勞動過程中可以充分感受歌曲，鍛煉身體的協調能力，還可以提高學生的積極情緒，培養學生樂觀、開朗的性格。

三、開展課堂音樂活動，運用多種教學手段滲透勞動教育

課堂參與度的提高是檢驗教學環節是否吸引學生的重要標志，學生們可以通過自身的實踐來達到提高勞動教育的目的，為此我設置了大量的教學活動環節來提高學生的參與度。

首先中職的學生大都喜歡追星，明星效應更容易吸引學生的注意力，我選取了樸樹演唱民族歌曲《在希望的田野上》的手鼓節奏教學，這首歌曲節奏歡快，歌詞中“禾苗在農民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛聲中成長”，無一不體現出勞動的歡樂與豐收的喜悅。歌曲富有力量，引導學生感受力量根源從何而來，紅日照在田野上，道路多寬闊，黨的正確領導指引著勞動者前進，人們在明媚的陽光下播種、勞動，一派欣欣向榮的景象。引導學生形容出眼前浮現的畫面感，感受著勞動的熱情，感受著充滿希望的未來，

接下來我引導學生運用《在希望的田野上》歌曲旋律，來進行改動歌詞，將我們為班級及公共教室做布置的感受，表達在歌曲里。學生通過之前的勞動教育已經充分的認識到了勞動的重要性和光榮性，也充分的獲得了勞動的情感體驗，我們此時應該趁熱打鐵，進一步強化勞動教育在學生情感上帶來的體驗。通過為《在希望的田野上》填詞，學生們一個個摩拳擦掌，個別容易跑調的學生此時演唱自己改編的歌曲也不跑調了，不僅使學生更好的演唱的歌曲旋律，更為勞動教育打下了堅實的基礎，在他們的心靈上留下了不可磨滅的印記。

最后我引導學生在每節音樂課上課前可組織獨唱，或邀請其他同學合唱的形式來演唱自己改編的勞動歌曲，加強他們對于勞動教育的情感體驗，讓他們在潛移默化中自己反復感知、學習和體驗勞動教育。

中職的學生大多數是企業的一線員工，近幾年，新聞上經常播出員工怕吃苦，企業留不住人的現象。反觀學生大多是家里的“掌中寶”，不說勞動教育了，在家勞動的機會都很少，缺乏遇到勞動時“讓我來”的意識。音樂課堂是大多數學生喜愛的課堂，在此課堂上通過選取勞動歌曲學習鑒賞、開展勞動歌曲活動，以及為學生在平日勞動中選取積極向上的歌曲都更加容易讓學生接受勞動教育的意義，更容易體會勞動的重要性和光榮性。

參考文獻：

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作者簡介：周泉（1990-），女，本科，講師，研究方向為音樂學。

課題項目：2018—2020 年度職業院校德育課題“勞以礪德——新時代職業院校德育視角下的勞動教育研究”（課題編號 DGW1820JX034）。