互聯網+環境下商務英語翻譯教學模式的探討

摘要：隨著互聯網技術的發展，教育理念在一定程度上發生了改變，“互聯網+”背景之下，外語教育緊隨時代發展步伐，商務英語翻譯更是首當其沖。其中，商務英語對學生的專業性要求很高，它不僅需要學生具有嚴密的邏輯性，而且需要學生有很強的專業性;信息技術被普遍應用到傳統教學中，推動了教育的改革。與傳統的教學模式相比，互聯網下的教學方式結合當前教育實際，注重培養高素質人才。基于此，本文簡要分析了商務英語翻譯教學現存問題，隨后從三個方面對商務英語翻譯教學提出改進的可行性措施，以此來供相關人士參考交流。

關鍵詞：互聯網+;教學模式;商務英語翻譯

一、商務英語翻譯教學現狀分析

（一）教育教學缺乏技術性

在“互聯網+”背景下，商務英語的需求日益增多，對外商業貿易活動頻繁，這就需要高校培養出大批商務型英語翻譯人才;同時，根據市場的需求，商務英語課程逐漸成為高校的重點專業，它要求學生掌握商務英語翻譯的基本知識，熟悉基本翻譯業務流程，為學生之后的行業發展奠定基礎。書本式教育仍然占據教育輔導的主流，學生接觸的知識大部分來源于課本，比如學校發放的書本教材或者其他的一些商務性英語翻譯書籍等;由于商務經濟發展的多樣化，這種傳統的翻譯教學已不適應學生的發展需要，這就需要高校改變傳統的教學方式，利用計算機實踐技術和雙語平行語料庫等進行翻譯學習，已是不可阻擋的社會需求;在教育教學的過程中，教師應該為學生呈現出一種良好的課堂模式，以學生為主體，以教育教學資料為輔，培養學生的問題思維和思考習慣;結合教學方式，采用最新的教學手段，與國際貿易接軌，改變學生的固有思維，培養出商務貿易所需要的專業性人才。

（二）教育教學缺乏實踐性

大部分的高校英語學習翻譯理論教學與實際相脫離，與一般的教育教學相關知識相比，商務英語學習的知識較為理論和抽象，而學生所接觸到的課本知識也都偏重于翻譯書本理論，內容大多都是篇幅較長且談論翻譯標準和技巧，與商務貿易實際需求相脫節，針對性不強，缺乏實用性，教育信息相對落后。學生在學習的過程中，往往受到課堂條件的制約，缺乏實踐操作。一方面，教師應該著重把握學生的實際應用能力和翻譯基礎知識，另一方面，學校可以根據學生的實際情況，制定出符合學生發展要求的教材，要求內容全面新穎，符合學生的發展需要，這對于學生學習知識具有很大幫助。在實際的英語教學中，教師采用傳統的教學方式講授知識，往往會使學生片面的接受，重視理論學習而忽略實踐活動;而專業的商務貿易活動，需要學生掌握系統的翻譯知識和翻譯實踐知識，單純的理論知識學習無法達到這個效果。另外，由于部分教學老師本身對于商務活動的實踐經驗不足，商務知識匱乏，不利于學生掌握商務英語翻譯知識，而這些知識與能力的匱乏嚴重阻礙了教師正常教學活動的開展，這就需要教師進行專業的教學培訓和實踐活動，適應社會和學習的發展。

（三）教學模式單一，師資匱乏

經過調查研究，目前的商務英語翻譯課程大多采用傳統的教學模式，忽略學生主體性地位，即教師講授與學生被動的接受的模式，這種教學模式往往比較單一、低效，不利于發揮學生的主觀能動性，降低了學生學習的積極性，導致學習效率低下;在實際教學中，教師的教學水平直接影響到教學質量。另一方面，商務英語教學對教師的專業性要求比較強，要求教師具備專業的職業能力和職業素養。目前，高校所擔任商務英語翻譯教學課程的老師為普通英語教學老師，這些老師缺乏專業的基礎知識，不熟悉商務環境和相關信息，所以向學生傳授的都是一些基本的商務英語知識，這會大大地降低教學質量。

二、商務英語翻譯教學策略分析

（一）注重翻譯平臺，提升翻譯效益

商務英語翻譯要求語言簡明、精煉，用詞嚴謹、詞義準確。但學生在翻譯過程中往往會出現以下問題，第一，一詞多義引起英語翻譯出現失誤。比如“Our group will do our best”（我們小組將全力以赴）“Group is up ahead，we are gonna make it”（空軍大隊就在前方，我們一定會成功的），在這兩句話中，“group”這個單詞的含義完全不同，前者的意思為小組，后者的意思空軍大隊由此我們可以看出，由于一詞多義的現象存在，在翻譯的過程中，往往會出現翻譯錯誤，出現句子翻譯不嚴謹的情況。第二，不同文化差異所導致的誤譯。在同一個句式中，由于各國文化背景的不同，對于單詞的翻譯和理解不同，就會出現誤譯的情況。第三，望文生義所導致的翻譯偏差。當不了解單詞的具體含義時，往往從字面意思作以附加解釋，導致翻譯偏差。第四，專業知識模糊造成翻譯失誤。由于學生專業知識不強，在翻譯的過程中，往往由于自身專業知識模糊所導致翻譯失誤。相對于傳統的翻譯教學，商務英語翻譯教學變化更快，要求更高。商務翻譯不僅需要教師的悉心教學和學生的不斷思考，還需要翻譯平臺的支持，眾包翻譯網站應運而生。它的出現給傳統的翻譯行業帶來了沖擊，它為翻譯雙方提供了平臺，通過這個網絡平臺發布翻譯任務、尋找合適的譯者、自愿領取任務、從而按照要求完成;這一系列操作既方便又快捷，而且大大提高了翻譯效率。縱觀國內外翻譯平臺，眾包翻譯在各個領域中脫穎而出，但是到目前為止，此網絡平臺在高校并沒有得到普及，高校對于翻譯教學領域的平臺還有待進一步探索和利用。

（二）注重教學實踐，推進翻譯學習

實踐性是商務英語翻譯中最突出的特點之一，它對其真實性和實際性作了明確解釋。由于傳統的教學方式，學生在學校并沒有接觸到真實的商務活動，對商務英語翻譯的理解不夠深刻，實踐性較差，導致商務英語翻譯出現偏差;同時，由于課時原因及部分教學限制，學生在課堂上只能學習到簡單的語音語法知識，而忽略了自身語言應用能力的培養。所以學校應該為學生開辟專業的商務英語實踐活動，讓學生在實踐中學習，提高自己的語言翻譯能力和邏輯思維能力;將重視商務英語翻譯教學作為重點，它的事情不僅可以改變傳統的翻譯模式，還可以推動學生學習動力，推進高素質人才的培養。從當前商務英語翻譯綜合來看，整體改革是提升商務英語翻譯水平的重要方式，“互聯網+”為商務英語翻譯學習提供了強有力的技術支持，讓教師與學生對商務貿易的理解更加深刻，結合翻譯平臺可以快速解決在商務英語學習中遇到的難題，為實踐增加了可行性，同時豐富了學生的專業知識，為以后的商務翻譯活動奠定基礎。當學校為學生提供真實的商務翻譯材料時，學生可以結合翻譯平臺以及書本理論知識作出準確的翻譯分析;這些真實材料對于學生了解商務英語知識具有十分重要的作用。由于多元化智能技術的發展，學校也可以為學生提供網絡平臺，這樣學生就可以通過學校與平臺之間建立的“商務英語學習翻譯網站”進一步學習，學生可以在任意時間內登錄相關網站查找資料，查漏補缺，獲取自己所需要的學習文本，這樣的方式進一步推動了商務英語翻譯學習。

（三）注重模式選擇，建立多元化評價體系

由于新技術的不斷變革，導致商務英語翻譯模式出現更新，翻譯人才需求量越來越多。這種嶄新的模式為學生學習專業知識提供了契機，也成為商務發展的推力。相對于傳統的碎片化翻譯模式來說，新科技所帶來的新型的翻譯教學更適合時代的發展;它可以將單個信息工作點形成翻譯核心化，它的變革不僅結合當前實際課堂教學模式，而且還為其提供了實踐的可操作性。比如“翻譯工作坊”的運用，這類新興的翻譯軟件為教育教學提供了支持，教師可以根據學生的實際情況和教學需要，制定出符合課堂要求的學習流程;在進行商務英語翻譯學習前，教師要提前做好教學預設，給學生布置預習任務，使得學生在學習過程中形成自己的思考體系，針對教學任務開展教學探討活動期間，學生根據教學實際情況作出合理分析、自我思考、查閱資料、分析匯報等工作，這樣有利于教學課堂的順利實施，也有利于學生更深刻的理解翻譯學習知識。做好這一系列工作之后，教師要及時進行教學評價，對學生的作業和表現情況予以反饋。要求做到反復教學，反復評價，最后達到明顯提升。教師與學生之間要形成良性溝通，引導學生提出問題、思考問題、解決問題，教師可以適當地向學生提出問題，比如在針對課題時，教師可以提出Why do you think about emotional problem？What did this project give you to think about？等一系列問題，幫助學生建立完整的知識體系。

參考文獻：

[1]宋楊.互聯網環境下的商務英語翻譯教學改革探析[J].校園英語，2019，No.491（51）：14-15.

[2]張睿."互聯網+"環境下商務英語翻譯教學模式初探[J].江西電力職業技術學院學報，2019（4）.

作者簡介：曾妍（1984年4月——），女，漢族，江西南昌人，本科，講師，江西應用科技學院，研究方向：商務英語方向。