雙減政策背景下減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的建議

高煒

摘要：在雙減政策背景下，高中教育教學(xué)中要根據(jù)“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的指導(dǎo)，在各個(gè)學(xué)科中減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。高中生面臨著非常繁重的課業(yè)壓力，不僅要做上交作業(yè)，而且還要做不上交的作業(yè)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)等。面對(duì)這些作業(yè)負(fù)擔(dān)，各學(xué)科教師都要積極行動(dòng)起來，精選典型題目與減少題目數(shù)量，避免形式主義與嘗試合并作業(yè)，控制作業(yè)難度與創(chuàng)新作業(yè)類型，控制布置方式與優(yōu)化作業(yè)安排，重視作業(yè)批閱與加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。通過落實(shí)以上減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的方式，可以有效減輕高中學(xué)生的總體作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;作業(yè)負(fù)擔(dān);精簡(jiǎn)作業(yè);作業(yè)難度;作業(yè)指導(dǎo)

中辦、國(guó)辦發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下稱《意見》），提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。這是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)生為本，提出的教育系統(tǒng)改革舉措。高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，高一學(xué)生要學(xué)習(xí)語數(shù)英政史地物化生九門學(xué)科，高二開始雖然進(jìn)行七選三選科，還有技術(shù)學(xué)科需要學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)并未減輕，高三階段還要面臨每周一小考、每月一大考。根據(jù)雙減政策背景，班主任和各學(xué)科教師要重視做好減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的工作，并積極落實(shí)，對(duì)作業(yè)作出相應(yīng)的調(diào)整，精簡(jiǎn)作業(yè)。

一、雙減政策主要內(nèi)涵

雙減政策背景下，提出減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的建議，先要明確雙減政策的主要內(nèi)涵。所謂“雙減”，指全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。這要求各級(jí)學(xué)校做到：健全作業(yè)管理體系，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，明確作業(yè)總量;教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)等。教師不得讓學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，禁止家長(zhǎng)檢查和批改作業(yè)。同時(shí)，在雙減政策中還要求各級(jí)學(xué)校重視課后服務(wù)，提升課后服務(wù)的水平，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要，包括提供豐富多樣的課后服務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)退休教師、專業(yè)人員、民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等，本著自愿原則，滲透勞動(dòng)教育，提升綜合素養(yǎng)。

二、減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的建議

（一）精選典型題目，減少題目數(shù)量

高中學(xué)生要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和技術(shù)十門文化課程，每一學(xué)科的教師幾乎都要布置作業(yè)，雖然高二開始七選三分科，但是知識(shí)難度提高，課業(yè)壓力并未減輕。根據(jù)《意見》中雙減政策的要求，不僅要控制高中學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，而且還要控制作業(yè)總量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

具體到高中學(xué)校，首先要明確高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，在當(dāng)前應(yīng)試教育體系下，高考仍然是非常重要的，學(xué)生要掌握好學(xué)科知識(shí)就必須保證一定數(shù)量的練習(xí)，但是也要做到適度和精選練習(xí)題目，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。高中的各學(xué)科教師要在設(shè)置課程時(shí)要做到科學(xué)規(guī)范，明確學(xué)生完成各學(xué)科作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各年級(jí)主任、班主任、學(xué)科教師，要求各學(xué)科的教師精選典型題目，減少題目的數(shù)量[1]。對(duì)于高一學(xué)生來說，除語數(shù)外三門主科以外，其他學(xué)科盡可能少留書面作業(yè)，多讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感悟知識(shí)，在生活實(shí)踐中理解內(nèi)容。比如歷史學(xué)科重點(diǎn)是掌握時(shí)間線，指導(dǎo)學(xué)生答題找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，形成唯物史觀;地理學(xué)科關(guān)鍵是要識(shí)圖和用圖，通過典型題目的訓(xùn)練提高分析地區(qū)特征的能力，發(fā)展地理核心素養(yǎng)。

（二）避免形式主義，嘗試合并作業(yè)

在高中階段，仍然存在著作業(yè)形式主義的問題，這主要表現(xiàn)為：為了應(yīng)付上級(jí)檢查，各學(xué)科會(huì)要求學(xué)生做一份上交作業(yè)，還要做其他各類不上交的作業(yè)，如課后題、練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案等[2]。這種情況給高中生帶來了額外的負(fù)擔(dān)，占用了學(xué)生寶貴的時(shí)間，一定程度上影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)盡可能避免這種形式主義的作用，真正發(fā)揮作業(yè)的鞏固知識(shí)的作用，減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于各地方的高中學(xué)校，這種形式主義的上交作業(yè)應(yīng)盡可能避免，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。通過嘗試合并作業(yè)、精簡(jiǎn)作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一份作業(yè)。不論是語數(shù)英這些主科，還是其他學(xué)科，都要予以落實(shí)。通過落實(shí)這項(xiàng)舉措，這樣可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生留下更寶貴的時(shí)間做其他事情，將時(shí)間用在更需要的地方，才能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）控制作業(yè)難度，創(chuàng)新作業(yè)類型

高中階段，知識(shí)的難度有了較大幅度的提升，通過做作業(yè)可以鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。但是，如果作業(yè)過難，不僅會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法完成各科作業(yè)，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生相反的作用。因此，高中學(xué)科教師要控制作業(yè)難度，結(jié)合所教學(xué)段與學(xué)生的認(rèn)知水平，合理布置書面作業(yè)和其他實(shí)踐作業(yè)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

具體來看，教師要嘗試創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)類型，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和彈性化作業(yè)，布置一些科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究相關(guān)的作業(yè)，避免布置重復(fù)機(jī)械式的作業(yè)。比如物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，教師可以試著布置科學(xué)探究作業(yè)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)研究、日常觀察中鞏固所學(xué)知識(shí)。物理和化學(xué)學(xué)科都可以布置課后實(shí)驗(yàn)、合作探究的作業(yè)，讓各小組通過相互合作，解決課堂上的問題，在實(shí)驗(yàn)探究中鞏固課程知識(shí)，提高思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。地理學(xué)科要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，因此除了讓學(xué)生完成書面作業(yè)，教師還要布置社會(huì)調(diào)查作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生研學(xué)旅行等，組織戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)。

（四）控制布置方式，優(yōu)化作業(yè)安排

隨著信息技術(shù)與新媒體的發(fā)展，一些教師在布置作業(yè)時(shí)常常依賴電子產(chǎn)品以及軟件平臺(tái)，讓學(xué)生借助一些互聯(lián)網(wǎng)資料與軟件平臺(tái)做作業(yè)，這無疑給學(xué)生設(shè)置了一定的障礙[3]。根據(jù)《意見》中提出的要求，教師不得依賴電子產(chǎn)品和軟件平臺(tái)布置作業(yè)，不得將作業(yè)推送到線上（包括微信群、QQ群、班級(jí)管家等），應(yīng)當(dāng)面對(duì)面地布置相關(guān)作業(yè)，同時(shí)也要優(yōu)化作業(yè)的安排，方便學(xué)生做作業(yè)。

根據(jù)《意見》提出的要求，高中學(xué)校的各科教師要予以落實(shí)。各學(xué)科教師之間要經(jīng)常溝通聯(lián)系，明確不同學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，真正做到“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，結(jié)合高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化本學(xué)科的作業(yè)安排。如果有些學(xué)科進(jìn)度比較緊張時(shí)，需要學(xué)生完成較多的作業(yè)才能更好掌握學(xué)科知識(shí)，這時(shí)候其他學(xué)科教師就要適當(dāng)減少本學(xué)科的作業(yè)布置量，真正為學(xué)生減負(fù)，人性化教學(xué)。

（五）重視作業(yè)批閱，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)《意見》提出的要求，高中學(xué)科教師也要嚴(yán)格做到“布置作業(yè)自己批改”，不得要求學(xué)生自己批改、互相批改等，在批改作業(yè)時(shí)不要簡(jiǎn)單打?qū)﹀e(cuò)，而是要適當(dāng)進(jìn)行思維引導(dǎo)，對(duì)于特別的學(xué)生還要寫上一些鼓勵(lì)的話語。這是落實(shí)新時(shí)期雙減政策的重要舉措，教師應(yīng)當(dāng)特別重視這一條，改變過去存在的問題，更好發(fā)揮作業(yè)的作用，通過作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便為后續(xù)教學(xué)提供支持，便于實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在落實(shí)上面的一些措施的基礎(chǔ)上，學(xué)生的作業(yè)量已經(jīng)有所減少，進(jìn)而需要批改的作業(yè)量也變少，教師只要批改典型作業(yè)，根據(jù)學(xué)生在典型作業(yè)上出現(xiàn)的問題，明確學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而確定下一步要重點(diǎn)講解的知識(shí)，確定如何對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，制定科學(xué)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。針對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師要寫上激勵(lì)性的評(píng)語，以此增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們更加積極地學(xué)習(xí)。作業(yè)指導(dǎo)也是很重要的，針對(duì)學(xué)困生，根據(jù)作業(yè)完成情況，教師要針對(duì)性指導(dǎo)他們科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們養(yǎng)成及時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，讓他們多問同學(xué)和老師，對(duì)其提供必要幫助。

結(jié)語

綜上所述，雙減政策背景下，以上根據(jù)當(dāng)前高中教育教學(xué)中作業(yè)布置的情況，提出減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的建議，高中學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)重視在學(xué)校中推行雙減政策，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)重視減輕高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的數(shù)量，幫助高中學(xué)生更好做作業(yè)，更好發(fā)揮作業(yè)鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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