論體驗式教學模式在中職基礎會計教學中的應用

吳春梅

摘要：中職學校的存在目的就是為了培養實用性的人才，所以教師在開展授課的過程中要給學生更多的體驗機會只有這樣學生們在畢業后才能找到并適應自己的工作崗位。基礎會計作為會計專業的基礎課程，在日常教學的過程中教師可以通過體驗式教學來加深他們對這項工作的理解進而培養學生的實踐能力。借此，本文以體驗式教學為核心內容對其在中職會計教學的應用展開詳細的闡述。

關鍵詞：體驗式教學;中職基礎會計;應用措施

引言：

所謂的體驗式教學模式就是指教師在開展教育工作時在掌控教學大綱的前提下，再結合教學設備來構建出一個與教學內容相關的教學實踐情境，使學生能夠產生一種在真實環境下進行理論知識學習的感覺。通過這種新型教學模式學生能激發出對會計基礎知識學習了興趣進而增強自身的主動性以及積極性，最終滿足教學目的。

一、體驗式教學在中職會計教學中的意義

傳統的基礎會計教學的內容通常是比較無聊的學生很少能在課堂中成功調動起自己的學習興趣，毫無參與感的課堂不僅不會帶來很高的教學就連日常教學質量也是很難以得到保證的。在當前教育發展的大背景下，體驗式教學的出現恰好的扭轉了這一現象。眾所周知會計專業對專業性的要求是非常強的，這就是的教師在開展日常教育工作時很容易陷入“填鴨式教學”當中，學生長時間處于這種教學模式下會更容易出現逆反心理進而影響到對相關知識的有效掌握，教師在課堂上引入體驗式教學可以使學生在學習中建立一種新的自我認識并以課堂主人的身份展開相關專業的學習。只有這樣學生才能主動地對知識進行有效的獲取，并將其在腦海中形成具體化進而提升學習效果。

除此以外體驗式教學對學生對知識的理解以及掌握具有非常大的幫助。身為一種高效的教學方式，體驗式教學不僅成功改善了傳統教學方式枯燥乏味的特點還能將書中抽象的知識點進行具體化以及系統化，使學生意識到理論知識與實踐結合的必要性進而成功提升其的綜合素質。

二、體驗式教學法在中職基礎會計教學中的實施策略

1建立虛擬教學情景

教師在看展實際教學的過程中可以結合當前的教訓內容來來創立一些教學情境，學生在課堂上可以通過這些虛擬的教學情境來感受和理解學習會計知識帶來的眾多好處進而成功激發出對會計知識的學習興趣以及學習認清。有句話說的好“實踐是檢驗真理的標準”教師在開展相關情景建設時要時刻把實踐二字放在主要位置。在課堂中教師一旦創設好了相關教學情景就一定要堅定地將其貫徹到底并適當的進行更改，使學生能夠在課堂上依照著教師的教學思路來跟上教學的步伐進而升華學習的效率。

舉個例子，教師在對學生講解教材中“財務管理核算”時，可以創設一個有關公司財務管理人員日產工作的虛擬場景。在這個場景中，教師需要將自己的學生按照五人一組的分組方式進行分組，并從每一個學習小組中選出一人來扮演財務人員，其他學生則扮演企業員工和上級領導。在進行財務管理的過程中，扮演領導的同學需要向扮演財務的學生提問一個相關的提問，這個問題可以是關于材料進貨的報銷單也有可能是員工的工資賬單。在提問結束之后教師可以對學生的回答進行總結并對其進行一個初步的分析，最后再結合這些問題大難對教材中的對應知識進行全方位的講解。學生在這種教育方式的教導下可以有效激發學生對新知識的好奇進而培養自我學習的能力最終達到良好的教學效果。

2定期開展課外學習

對于那些新入學的學生來說中專會計有關的知識點是非常令人向往的，因此他們在開展學習的初期都會抱有一顆熱情的心因此開學第一節課就成為了他們人生的新起點。教師在剛開始授課時一定要在課堂上營造出一種輕松和諧的學習氛圍，使學生可以輕易地明白該專業所具備的一系列特點、性質以及技能需求和相關素質，促進他們在日后的學習中有一個基本的認知和對專業的整體把握。為此，教師在課堂上進行相關知識講解時一定要重點培養學生的實踐能力、加強對相關企業單位的定期交流，這種交流主要體現在以下幾個方面。

第一：利用休息時間帶領學生對相關企業進行實地考察，借這次機會是學生能夠親身觀察與會計有關的工作內容，并對其產生一個具體的認知

第二：可以定期組織畢業生進行相關工作的實習，實習時間不用太長，兩到三周就可以了。讓學生能夠全身心投入到企業當中并進行相關的工作操作以此來感受自身所在的工作環境以及工作氛圍進而能更加適應會計工作的各項要求。

第三：校方可以在校園內舉辦校園會計大比拼等相關比賽活動，讓各個年級的同學都能參與到相關工作當中，這樣做不僅能加強自身的實力還能從他人處學到更為豐富的會計知識。

第四：校方可以聘請一些優秀的企業員工或者銀行職員、稅務部工作人員來到學校開展相關知識的演講或者知識講座，學生通過他們所總結的工作經驗進而更深入了解會計工作。

3結合實例進行教學

教師在課堂上可以多多引入實際教學案例再結合課本知識來加強學生對相關知識以及情感的認知，進而增強他們對專業知識的實際運用能力。比如在探究“企業報表及其賬目核算時”，教師首先要向學生介紹商店的經營情況以及其經營的范圍，除此以外還要介紹一些該商店所涉及到的基礎會計知識之后要帶領學生去分析該商店的實際經營情況并將其引入到教材理論知識中來通過對這些知識的學習以及教師的講解學生可以從中發現一些不同進而加強對相關理論知識的認知，并且還得到了實戰演練的機會進而將教師所講解的理論知識進行具體化，最終實現教師的教學目標。

結束語：

結合以上觀點來看合理運用體驗式教學方法是一件十分重要且十分正確的事情。這種教學方法不僅能讓學生在虛擬教學場景在明確其專業的特點以及相關性質，還能有效培養在這項專業中所需要的各項素質。除此以外教師好要加強學生對理論知識與實踐的結合能力只有這樣才能為他們日后的工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅燕英. 體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用[J]. 職業， 2019， 509（10）：64-65.

[2]趙潔. 體驗式教學法在中職《基礎會計》教學中的實踐與研究[J]. 卷宗， 2019， 000（023）：309-310.