幼兒園3至6歲幼兒傾聽與表達(dá)日常教學(xué)方法和策略

李培彩 劉靜

摘要：對于3至6歲的幼兒來說，學(xué)前教育階段是發(fā)育的黃金時期，同時也是其語言飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段，對幼兒語言能表達(dá)能力的提高非常好處。所以，教師必須要讓幼兒學(xué)會傾聽和表達(dá)。基于此，本文對幼兒園3至6歲幼兒傾聽與表達(dá)方面，教師的日常教學(xué)方法和策略展開了分析，希望可以為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;語言表達(dá)

引言

語言是交流以及思維工具，屬于一種認(rèn)知能力，同時也是幼兒社會化以及個性化發(fā)展的主要標(biāo)志。所以，針對3至6歲的幼兒來說，教師一定要強(qiáng)化對其傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為自由的交往空間，保證幼兒能夠積極地與他人進(jìn)行互動和溝通，可以認(rèn)真傾聽并能聽懂常用的語言。

一、培養(yǎng)幼兒園3至6歲幼兒傾聽能力的教學(xué)方法分析

為了能夠進(jìn)一步提升幼兒的傾聽能力，教師在教學(xué)期間，除了要讓幼兒聽懂一些常用的語言之外，也應(yīng)該側(cè)重對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：在談話中，教師可以提出疑問："小朋友們最喜歡的動物是什么呀？"隨著這一問題的提出，教室瞬間就熱鬧起來，有的幼兒會說："教師！我最喜歡小狗。"、有的幼兒會說："教師！我最喜歡小花貓，"、有的幼兒會說："我最喜歡小鹿"，通常，教師所提出的問題，幼兒十分感興趣，所以會非常興奮，而為了能夠讓教師聽清自己的想法，幼兒會大聲說話，甚至?xí)艿浇處熋媲啊Ｗ詈螅渌挠變阂灿可锨皝恚瑢⒔處煱鼑饋恚Ｍ軌蚵犚娮约旱南敕ā５牵械暮⒆娱_始察覺，只聽到有一位孩子在大聲呼喊："要舉手，要舉手"。之后，幼兒會嘟著嘴巴，一聲不吭，就好像明白了什么東西，又慢慢回到了原來自己的位置，而有的幼兒說："噓，噓，噓，教師要生氣了"，看到幼兒們回到自己座位上，安靜下來，教師可以借此機(jī)會說："教師很想知道你們喜歡的小動物是什么，但是你們說得我都沒有聽清楚，我真是太可惜了！"對話完畢，教師要做出總結(jié)，通過討論，孩子們才能乖乖地舉手，等待答案，盡管有的孩子非常頑皮，不過會因為班上其他孩子的約束，才能有所收斂。在討論結(jié)束后，教師可以說："孩子們看一看，像這么一個一個講多好呀，這樣教師就可以聽到他們對每一個人所愛的大小動物，一個一個講，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣也很好，我們就要這樣做好不好啊？"幼兒會一起回答說："好"。從這一課堂案例可以看出，在平時教育中，通過采用科學(xué)的語言引導(dǎo)，教師能夠逐漸培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，對孩子語言能力的提升也非常有幫助。

二、培養(yǎng)幼兒園3至6歲幼兒表達(dá)能力的對策分析

教師在參加生命教育活動過程中，是活動的主要參與者。可以說，教學(xué)活動效果與質(zhì)量的高低，與教師的水平和素養(yǎng)有著極大的關(guān)系。所以，教師在實際教學(xué)階段，應(yīng)該積極地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，加大對幼兒的培養(yǎng)力度，要為幼兒提供更多形象且直觀的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒有足夠的機(jī)會和時間進(jìn)行語言交流，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，確保幼兒可以主動地進(jìn)行表達(dá)。在幼兒回答過程中，教師要給予幼兒足夠的尊重，能夠認(rèn)真且耐心地傾聽幼兒說話，不管幼兒的表達(dá)如何，教師都必須要及時地做出回應(yīng)。并且，在教學(xué)階段，教師也要引導(dǎo)幼兒之間互相交流，能夠清楚地表達(dá)自己的想法，諸如：幼兒在講話期間，因為成年人的語言表述十分清晰，簡潔明了，但是幼兒由于年紀(jì)較小，在遇到問題時，往往焦慮和煩躁。因而，在這種情況下，幼兒很難將說清楚。這時，教師應(yīng)該緩和幼兒的情緒，讓幼兒不要太過心急，應(yīng)該靜下心來慢慢地表達(dá)，耐心地傾聽幼兒說話，如果有需要，教師可以適當(dāng)?shù)刈龀鲅a(bǔ)充，幫助幼兒理清講話思路。比如：教師在教學(xué)期間，可以開展語言活動"乘公共汽車"。在活動進(jìn)行過程中，教師可以利用視頻導(dǎo)入，讓幼兒知道活動的主題是什么。在看視頻的時候，教師可以跟著畫面詢問："小朋友們快看一下，馬路上行駛的是什么呀？"孩子會回復(fù)教師說："哇！是公共汽車！"緊接著，教師繼續(xù)提問："小朋友們看一看，公共汽車像什么呀？"有的幼兒會說像冰箱，有的幼兒會說像盒子。之后，教師要給小朋友介紹圖片，給小朋友講述搭乘巴士時的體驗。例如："孩子們在搭乘巴士過程中，有什么樣的感觸呢？"幼兒會回答說："非常好玩！人太多！非常暖和！"。隨后，可以讓幼兒說一說乘車時應(yīng)該注意的事項，包括："乘車要注意些什么呢？我們一起來想一想好不好！"幼兒會回答說：""在等車過程中應(yīng)該依次得排隊！上車時不應(yīng)該擁擠！不能夠插隊！不能站在道路中間攔車！當(dāng)然，在對注意事項講解過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)臑橛變浩占耙恍┌踩R，讓幼兒能夠明確乘車時應(yīng)該注意的問題。最后，教師可以進(jìn)行活動延伸，問一問幼兒喜歡乘坐公交車嗎？為什么？有的幼兒會說："非常喜歡，因為在路上會看到非常多的美景！"。抓住這一契機(jī)，教師要說："那小朋友們和教師一起來乘坐公共汽車好不好？"，然后，教師可以扮演司機(jī)的角色，幼兒可以扮演乘客的角色，進(jìn)一步鞏固幼兒乘車時所應(yīng)該注意的事項。通過對活動的開展，幼兒不僅能夠認(rèn)真地傾聽，還會學(xué)會表達(dá)，還有利于幼兒綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

結(jié)語

幼兒的集體學(xué)習(xí)活動要求幼兒學(xué)會傾聽和表達(dá)自己的觀點，以提高幼兒的語言能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒，加強(qiáng)正確教育幼兒的文化，教育幼兒傾聽，積極大膽地表達(dá)自己的觀點，積極與他人溝通。

參考文獻(xiàn)：

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