小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

朱家潔

摘要：小學(xué)班主任是小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)和教育者，所以小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作將在很大程度上對小學(xué)生的個人發(fā)展和小學(xué)課程教學(xué)效果造成影響。小學(xué)班主任必須接受科學(xué)模型和管理理念。除基本的教師應(yīng)具備的核心技能外，他們還必須具有獨(dú)特的教學(xué)管理素質(zhì)，以確保小學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步確保教室管理水平不斷提高。從今天的角度來看，現(xiàn)階段小學(xué)班主任的課堂教學(xué)管理工作仍然存在一些問題，這對小學(xué)生的心理健康發(fā)展和小學(xué)基本教學(xué)工作的順利進(jìn)行都是極為不利的。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理與小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的緊迫問題。據(jù)此，本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)班主任教學(xué)管理與小學(xué)語文課程教學(xué)結(jié)合中存在的問題，并提出了提升小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

引言

語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫缺一不可。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低已然成為衡量學(xué)生綜合能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。開展閱讀教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累下豐富的寫作素材。通過開展語文閱讀活動，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語文能力。鑒于此，語文教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生潛在的閱讀意識激發(fā)出來，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

1小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的重要作用

1.1借助課堂進(jìn)行教育

教師通過了解學(xué)生的課文學(xué)習(xí)感受可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是小學(xué)階段的學(xué)生的思想意識都不夠成熟，雖然內(nèi)心感情豐富，但是不善于用語文來表達(dá)自己的感受，而這就需要教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，通過了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況來獲取學(xué)生的思想感知。如教師可以讓學(xué)生朗讀課文并表達(dá)自己對這篇文章的簡單認(rèn)知，從而幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，但是自控能力相對較弱，班主任在進(jìn)行管理工作時，可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生將精力和時間用在課堂學(xué)習(xí)上。而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過將班主任管理工作和語文教學(xué)相結(jié)合可以提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使教師更了解學(xué)生，這對班主任管理和教學(xué)都有較大的幫助。小學(xué)生活潑好動，而且性格開朗，所以教師可以在班級中開展多樣化的、豐富的活動，可以促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生可以在參與活動的同時提高自己的綜合能力，真正做到在玩中學(xué)。同時，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人翁，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2開展小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效策略

2.1通過課堂故事加強(qiáng)道德情感教育

德育教學(xué)不僅是小學(xué)班主任管理工作的重要內(nèi)容，同時它也決定了班級管理工作的水平，所以班主任應(yīng)該在教學(xué)中通過多樣化的途徑加強(qiáng)德育教學(xué)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的道德行為。例如，教師可以在課堂中通過講故事的形式來弘揚(yáng)中華美德，讓學(xué)生組成小組合作尋找故事素材，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為小學(xué)語文的教學(xué)提供了便利，更有利于讓學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，有了學(xué)習(xí)榜樣。如曾子避席、張良拜師的故事教育學(xué)生要尊敬教師、刻苦學(xué)習(xí)。緹縈救父、臥冰求鯉的故事可以教育學(xué)生要孝敬父母。蘇武牧羊的故事可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過課堂故事不僅可以使課堂充滿趣味性，活躍課堂氛圍，還可以開闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在故事中學(xué)到其中蘊(yùn)含的道理，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)道德情感教育的目的。

2.2注重班級活動的開展與組織

語文教師在進(jìn)行具體的教學(xué)活動時，可以通過分組教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。這樣的教學(xué)方式可以方便學(xué)生對一些復(fù)雜的問題進(jìn)行討論，同時學(xué)生還可以分享自己的思想感受，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識。除此之外，教師還可以利用課余時間組織一些教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更深刻的思想體會。如在進(jìn)行“要是你在野外迷了路”的教學(xué)活動時，現(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)條件和生活條件都比較好，很難真正體會到文章的意義，教師就可以科學(xué)地安排一些活動，模擬野外環(huán)境，通過情景創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生正確理解文章。這時，教師就可以通過游戲互動的教學(xué)方式對文章中提到的指南針、太陽方位等進(jìn)行合理的訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與游戲的同時更直觀地對方位進(jìn)行有效分辨，從而加深學(xué)生的感受。

2.3以實(shí)踐促進(jìn)班主任管理工作水平的提升

科學(xué)合理地制定班級管理策略并嚴(yán)格執(zhí)行這些策略對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)班主任可以精心制定科學(xué)合理的管理策略，使其與小學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理相匹配，最終達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)士氣的目的。班主任可以在物質(zhì)上和精神上以更好的課堂獎勵來表揚(yáng)學(xué)生。這種精神上的認(rèn)可可以使表現(xiàn)出色的學(xué)生長時間保持出色的行為，并為班上的其他學(xué)生樹立榜樣。成為其他學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的榜樣。班主任應(yīng)及時對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并提供適合他們的道德教育，以鼓勵學(xué)生在知道自己的錯誤時改正他們。同時，定期舉行課堂會議以為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)證書和獎品，同時讓班主任和其他學(xué)生在課堂會議上會稱贊他們。

結(jié)束語

總之，小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持積極的態(tài)度。因此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動中一定要注重對學(xué)生的思想教育，要把德育融入課堂教學(xué)中去，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。同時，語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把語文教學(xué)工作和班主任管理工作有效結(jié)合起來。這樣不僅能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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