小班語言區域活動中材料的提供及引導策略

楊鳳蘭

摘要：幼兒階段是幼兒口語發展的關鍵階段，在小班語言區域活動投放材料，教師需要根據《幼兒園教育指導綱要》中的有關規定，搜集符合幼兒身心發展特征的語言材料。對此，文章重點探討小班語言區域活動中材料提供與引導策略，以供參考。

關鍵詞：語言區域活動;材料投放;引導策略

為了促進小班幼兒口語發展，文章從趣味性、情境性、生活化以及互動性四個層面進行研究，重點分析材料的投放與引導對策，旨在為小班幼兒創設一個良好的語言發展環境。

1以小班幼兒需求為導向選擇區域材料

區域活動是幼兒教育的重要渠道，同時，也是幼兒園教學活動的延伸與拓展，通過區域活動，可以幫助幼兒鞏固基礎知識。在《指南》中明確指出，語言能力需要通過實踐應用才能得到發展，而這個過程中，最重要的是為幼兒創設一個可以表達自己且獲得積極應答的語言環境，由此可見，區域活動會對幼兒的語言能力產生直接的營養。不管是區域活動的組織還是材料的投放，都要以區域材料為載體，進而創設出良好的閱讀氛圍。在之前的語言區域材料選擇方面，幼兒園教師往往會根據從聽說讀寫幾個方面入手為幼兒提供材料，與此同時，很多教師認為故事卡片等是最適合幼兒成長的材料。利用這些材料開展區域活動時，小班幼兒只是在游戲區來回走動，并未和區域材料進行深入的互動，另外，還有一部分小班幼兒經常爭奪玩具和破壞語言材料。對此，幼兒教師需要挑選出符合幼兒興趣的讀書活動，并與幼兒的家長進行積極的互動，了解幼兒在家里經常閱讀的圖書。為幫助幼兒閱讀更多的書籍，教師還可以鼓勵幼兒把自己喜歡的書籍帶到幼兒園進行分享。

著名的學前教育家陳鶴琴說：“幼兒是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒的天性，如何順應幼兒天性，將繪本教學與游戲緊密結合，舉象顯趣。因此，我們在幼兒教育中，可以通過游戲情境創設的方式，激發幼兒參與游戲的積極性。通過集體性的教學活動，更加有效地達到預設教育目標。例如：我在組織《臉，臉，各種各樣的臉》這個區域活動時，用音樂游戲碰一碰作為整個活動的開場，通過這樣的游戲，讓幼兒能夠與我親近起來，以此來營造出良好的語言交流氛圍;接著，我采用富有游戲性的語言和表情，和孩子們談論“高興”“傷心”“生氣”的事情，引發孩子們的共情，更好地進入積極表達的狀態;在下個環節里，我鼓勵幼兒閱讀鏡子書，大家都能夠開心的投入到“照鏡子”的游戲中，充分表現各種各樣的臉部表情，并與同伴相互交換照鏡子，體會更多表情的意義;在這個繪本游戲的最后，我又與幼兒們交流各種表情時，根據孩子們的表達適時地玩“吃辣椒”“捉小偷”“睡覺”等模仿游戲，幫助幼兒進一步體會同伴理解到的表情的內涵。游戲精神滲透到整個繪本活動中，讓幼兒教育活動靈活有趣且具有溫度。

除此之外，教師需要注意觀察，并注重總結歸納。例如：每周一上學后，教師可以引導幼兒分享自己假期做了什么？去了哪些地方？有什么好玩的？根據幼兒的回答，搜集相應的景區圖片投放到語言區，進而讓幼兒能夠通過自己熟悉的內容與其他小伙伴進行互動交流。這種情況下，幼兒對語言材料非常的感興趣，他們總會不自覺的分享和介紹景區好玩的、好吃的等。再比如，有的幼兒周末去了冰雪城堡，還有的幼兒帶來了游玩時購買的玩具，對此，教師可以讓每位幼兒即興演講三分鐘，分享自己了解的冰雪城堡古詩。另外，教師可以在語言區提供一些角色扮演的道具，增強幼兒表演的真實性，進而提升幼兒區域活動的趣味性。

2結合幼兒能力發展需求提供差異性材料

小班幼兒的語言能力發展程度不一樣，以下筆者將結合實際區域活動，提出材料的調整策略：

以繪本《我的地圖書》為載體，引導幼兒設計出創意性的地圖等，另一種是以描寫漢字為主，例如：利用繪本《艾瑪過化妝節》為例，讓幼兒能夠找到并描繪出艾瑪身上所隱藏的漢字寶寶，并幫助艾瑪完成化妝等。其次，寫話結合，續編、創編各種小故事，活動的組織形式包括兩種，一種是寫話結合，續編故事，例如：依據繪本《我的連衣裙》，讓幼兒能夠續編小兔子在一個新的旅程中，它的連衣裙所出現的變化。另一種是寫話結合，引導幼兒創編故事，例如：在閱讀《天生一對》這個繪本時，讓幼兒能夠嘗試圍繞天生一對這個主題，創編出另外一個繪本故事內容。兩個活動，幼兒可以自主選擇自己感興趣的活動。

再比如，《小兔子開鋪子》，在準備語言材料時，筆者為幼兒準備一些采購字卡，讓幼兒自主選擇自己想要采購的商品，并在提前準備好的材料中挑選出對應的采購字卡。通過這樣的區域游戲，幼兒可以掌握更多的漢字，而且他們的口語表達與互動能力得到了強化。

3善于觀察并及時更新小班幼兒的語言區域材料

小班幼兒喜歡新玩具，喜歡接觸新事物，因此老師適時地根據幼兒需要更新區域材料，以此來提升小班幼兒語言區域活動的趣味性。結合觀察的結果，筆者對區域活動進行了相應的調整：及時更新語言區域的書籍;及時調整景區的圖片;對于前期投放的材料，很多幼兒已經可以自己復述，筆者在區域材料中配備了自制電視機，引領幼兒敢于在區域活動中表達自己想法，提升幼兒在集體面前大膽講述的能力。在組織幼兒參與《天生一對》的教育活動中，筆者嘗試引導幼兒進行表演式的朗讀，并結合的繪本內容提出各種具有啟發性的問題。與此同時，筆者設計了“表演我最喜歡的繪本場景”活動，讓幼兒根據《天生一對》的繪本內容，體會鱷魚和長頸鹿之間天生一對的情感。從實踐結果來看，這是一次相對比較成功地語言區域活動。

結束語

綜上所述，為了更好的投放語言材料，并對幼兒進行合理的引導，教師需要以小班幼兒需求為導向選擇區域材料，結合幼兒能力發展需求提供差異性材料，還要善于觀察并及時更新小班幼兒的語言區域材料。

參考文獻：

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