小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用探析

章作東

摘要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常以教授式展開教學(xué)，為學(xué)生講解、灌輸知識要點(diǎn)，學(xué)生也只是機(jī)械地記憶、接收這些知識點(diǎn)，沒有真正地親歷知識的形成過程，也沒有深入地反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)方法;應(yīng)用探析

引言

體驗(yàn)式教學(xué)即利用學(xué)生的各種感官了解周圍的人物、事件、物品，并感受知識，可以設(shè)計(jì)適合的場景，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，站在一個(gè)全新的角度進(jìn)行理解并感悟所講內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)要按照課程的目標(biāo)及要求進(jìn)行合理的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極地融入到情境中，在體驗(yàn)情境的過程中達(dá)到自我教育、自我認(rèn)識的目的。

一、組織教學(xué)活動體驗(yàn)新知，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步活躍他們的思維，發(fā)展其創(chuàng)新思維。筆者在教學(xué)教材六年級下冊《神奇的莫比烏斯帶》一課中，讓學(xué)生拿出紙條，先演示制作方法，再讓學(xué)生生動手制作。強(qiáng)調(diào)：一頭不變，另一頭擰180度，兩頭粘貼，之后驗(yàn)證是否是莫比烏斯帶，再用手摸一摸它的面，感受一下只有一條邊、一個(gè)面。之后組織小組討論：如何體會普通紙帶與莫比烏斯帶的區(qū)別。從紙條到普通紙帶再到“莫比烏斯帶”，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從熟悉到陌生，從普通到神奇的體驗(yàn)過程，使學(xué)生初步感受到“莫比烏斯帶”的神奇。引導(dǎo)學(xué)生變化莫比烏斯帶。問：如果沿著紙帶的中間剪下去，會變成什么樣呢？現(xiàn)在，取出2號（2等分）紙條，我們用剪刀沿中線剪開這個(gè)莫比烏斯紙帶，同學(xué)們猜一猜會變成什么樣子？（啟發(fā)學(xué)生想象力）質(zhì)疑：二等分剪開后的大帶還是“莫比烏斯帶”嗎？學(xué)生動手驗(yàn)證。再沿中線剪開，猜一猜又會變成什么樣子？如果我們要沿著三等分線剪，猜一猜：要剪幾次？剪的結(jié)果會是怎樣呢？學(xué)生動手，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一和三分之一剪下來，學(xué)生好奇而興奮地經(jīng)歷了“猜測—驗(yàn)證—探究”的完整體驗(yàn)過程，在學(xué)生一次又一次感受到神奇的同時(shí)，也潛移默化地滲透了數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)的美。

二、在體驗(yàn)式教學(xué)中推動數(shù)學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，用生活中的實(shí)例充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣既會讓數(shù)學(xué)課堂變得生活化，也會讓小學(xué)生覺得是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不只是在課堂中死板地學(xué)習(xí)課本。這樣學(xué)生會感到課堂氣氛十分活躍，而且會認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，懂得課本知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)較少，教師在選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前要深入了解小學(xué)生的生活，發(fā)掘最貼近他們生活的教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展一次存錢活動。讓他們每天存一點(diǎn)兒零錢，并將每天存錢的數(shù)量記錄下來，一周之后計(jì)算存了多少錢。存錢，是小學(xué)生很容易理解的一個(gè)生活化情境，將其與小學(xué)生的加法學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中理解加法的意義，這一情境充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)活動中的作用。

三、合理教學(xué)評價(jià)，提升體驗(yàn)有效性

在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)會影響到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍，會影響到學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的建設(shè)。教師對于學(xué)生的評價(jià)對于課程教學(xué)有著很好的引領(lǐng)作用。師生之間的評價(jià)過程，是增加教師與學(xué)生之間的親密度、縮短距離感的有效途徑，是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自主思考，相互交流的推動力，是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，主動融入數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，不斷培養(yǎng)自身的素養(yǎng)能力的催化劑。

四、舉辦數(shù)學(xué)競賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法除了創(chuàng)設(shè)課堂情景之外，也可以采取舉辦數(shù)學(xué)競賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生之間協(xié)作能力，在學(xué)生積極競爭的同時(shí)，可以幫助學(xué)生積極鞏固數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，充分感受到數(shù)學(xué)知識的邏輯性，進(jìn)而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。例如在學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，老師除了培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法外，可以舉辦心算數(shù)學(xué)競賽，分別以分小組及個(gè)人競賽展開。比如小組競賽中，要以小組為單位，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)口算習(xí)題，并最后看學(xué)生之間數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，對第一名實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生之間合作能力。在以學(xué)生個(gè)人競賽時(shí)，老師事先準(zhǔn)備好不同習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確保準(zhǔn)確率情況下開始答題，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題數(shù)量最多，準(zhǔn)確率最高的學(xué)生獲勝，老師給予學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，對沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，老師也要鼓勵(lì)。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)競賽中挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在現(xiàn)階段的體驗(yàn)化教學(xué)模式之下，教師要充分認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)對于數(shù)學(xué)課程的積極作用，積極促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的融合。這種融合了合作與自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式教學(xué)緊隨時(shí)代教育的發(fā)展腳步，有利于確保學(xué)生的主體地位，能夠進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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