現(xiàn)代課程理念下的教育學(xué)教材研制分析

哈斯其其格

摘要：教育學(xué)針對教育進(jìn)行的研究，可以說是對教育的元研究，教育學(xué)的教材指導(dǎo)著教育學(xué)科的發(fā)展，是各類師范學(xué)校和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育方法、教育思想、教育理念的初始教材。教育學(xué)教材的研制、編纂應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念和課程理念的轉(zhuǎn)變，將科技對教學(xué)的推動、以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對學(xué)生素養(yǎng)的需要反應(yīng)在教育學(xué)教材研制中，注重教育學(xué)教材的內(nèi)核轉(zhuǎn)變、內(nèi)容優(yōu)化和教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程理念;教育學(xué);研制分析

引言：認(rèn)真思考現(xiàn)代課程理念下對教育學(xué)教材的編制是教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的專業(yè)發(fā)展責(zé)任。通過資料研究和多套教材的比較，現(xiàn)有教育學(xué)教材出版時間不同，都積極吸納當(dāng)時教育理念，也提出了各據(jù)特色的教育學(xué)體系和理念。新一輪的教育學(xué)教材研制應(yīng)當(dāng)主動繼承一脈相承的教育學(xué)教材設(shè)計理念，認(rèn)真研究現(xiàn)代課程理念，提出各種可以實現(xiàn)新課程理論的教育學(xué)體系，使得教育學(xué)真正轉(zhuǎn)化為可以實際運用于教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)科指導(dǎo)，繼承教學(xué)界始終堅持學(xué)科設(shè)計目標(biāo)。

一、現(xiàn)代課程理念需要教育學(xué)材料既統(tǒng)一性又具特色

現(xiàn)代課程理論將教育目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的起點，同時更是教育過程的終點，當(dāng)然也是教育好壞的評價依據(jù)。如此的一個閉環(huán)需要教育學(xué)交研制遵循兩大特點：第一是教育學(xué)教材體系需要具有高度統(tǒng)一性，從學(xué)生成長因素介紹，到學(xué)習(xí)過程展示，再到學(xué)生人格塑造都在完整的一個體系中;第二是教育學(xué)教材的研制需要具有時代特色既關(guān)注現(xiàn)代課程理念在教學(xué)中的落實，又不忽略時代科技發(fā)展對教育內(nèi)容和教育素養(yǎng)的要求。現(xiàn)代課程理念指導(dǎo)下的教育學(xué)教材在設(shè)計和研制階段就對當(dāng)代的師范生，以及與教育有關(guān)的學(xué)生提出了以的要求：師范生既有基礎(chǔ)理論知識，又要有正確的教育觀。

例如，在培養(yǎng)小學(xué)教師時，特定的教育學(xué)教材就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在教育學(xué)學(xué)習(xí)過程中，掌握在小學(xué)教育階段中需要所學(xué)知識應(yīng)用于小學(xué)教育實際的能力。在設(shè)計教材時充分考慮如何界定在“必備”、“初步”的程度和范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教育素養(yǎng)和教育知識。面對類似體系性的教育課程目標(biāo)，教育學(xué)教材研制應(yīng)當(dāng)應(yīng)用系統(tǒng)分解方法，以使得教育學(xué)教材達(dá)到整體體系性和具有時代特色的課程設(shè)計目標(biāo)。

二、現(xiàn)代課程理念下比較多套教材提出教材改進(jìn)方向

認(rèn)真分析教育學(xué)教材本身，不難發(fā)現(xiàn)下一階段教育學(xué)教材的改進(jìn)方向。教育學(xué)教材中存在一定程度上教育思維慣性，對教育學(xué)體系的介紹沒有應(yīng)用最新的課程理念。在新教材編寫中應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，不能忽視教育中需要的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，教材應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供“最適合的學(xué)習(xí)順序”從而讓現(xiàn)代課程理念首先落實到教育學(xué)教材本身。教材結(jié)構(gòu)需要參照現(xiàn)代課程理念下合理布局結(jié)構(gòu)，如：每個章節(jié)根據(jù)教學(xué)的需要，穿插編入“討論”、“小結(jié)”、“習(xí)題”、“選學(xué)”、“資料”等形式的內(nèi)容，讓師生通過教材引導(dǎo)可以結(jié)成一組團(tuán)隊學(xué)習(xí)主體讓教材推動學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)活動的整合，最終讓知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得以交融。在正確的教育學(xué)教材研制方向指引下，教育學(xué)才能真正擔(dān)負(fù)起師范教學(xué)起點作用，將師范生領(lǐng)進(jìn)門，幫助其之后的深入學(xué)習(xí)怎樣開展教育。

三、教育學(xué)教材引入現(xiàn)代課程理念的策略

在現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)下，教育學(xué)教材從教學(xué)大綱需要拓展課程內(nèi)涵，采用組塊結(jié)構(gòu)來設(shè)計教育學(xué)課程，也就是將原有的課堂必修課程拓寬成為為課堂必修部門、拓展選修部分、課堂模擬實踐部分，然后將幾部分相互聯(lián)系，銜接成為一個教育整體，讓教育學(xué)整體性和時代特色，在各個板塊中都能體現(xiàn)。為達(dá)成以上的教育學(xué)教材引入現(xiàn)代課程倆年，教材研制可以運用以下幾種策略：

（一）優(yōu)化教育學(xué)教材結(jié)構(gòu)，增強實用性和時代性

為了優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，在教材研制中可以考慮合并、壓縮和重組一些老教材內(nèi)容。例如，在針對小學(xué)教師教育學(xué)教材中，把“小學(xué)教師和小學(xué)生”作為一個部分教學(xué)，類似的教材結(jié)構(gòu)調(diào)整可以更加明確教育學(xué)中兩個活動主之間的聯(lián)系，更清晰反映教育科學(xué)師生互動規(guī)律。刪減一部分和教育實際距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，增設(shè)反映“生動的實際生活”的理論。在模擬實踐版塊增加小學(xué)教育現(xiàn)場師生溝通技能訓(xùn)練，讓理論與實踐相互之間更加靠攏，也使得課程理念更具時代應(yīng)用特性。

（二）優(yōu)化教育學(xué)課程同實踐運用的緊密聯(lián)系

教育學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別是教育需要結(jié)合實踐，教育學(xué)要落實現(xiàn)代課程理念需要教材既包含教育學(xué)科科學(xué)的體系內(nèi)容，也需要在教材中融入倡導(dǎo)踐行的思想;此外，教材的改革不能是孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)當(dāng)整體運用課程改革，使得課堂外的實踐教育成為與教材改革相配合的部分，形成教育共振。在新編寫的教育學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)為每一個專題都配備一個相應(yīng)的實踐模擬教學(xué)指導(dǎo)部分。如此，教育學(xué)教材才能變得更有體系性，得到實質(zhì)性的擴(kuò)展，讓教育學(xué)內(nèi)容變得加深入。課程的改變也真正踐行了現(xiàn)代課堂理念本身，讓教育學(xué)就在更高的層次上指導(dǎo)了師范生的專業(yè)成長困惑，確保教育學(xué)最為教育學(xué)科的初始學(xué)科起到師范生教育啟蒙的作用。

（三）使用多元教學(xué)方式，建立現(xiàn)代課程多維立體理念

教育學(xué)教材不但要關(guān)注課程內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，還需要注重知識積累和實踐操作，尤其是教育學(xué)和心理學(xué)、知識學(xué)科的“相關(guān)性”。例如，當(dāng)教育學(xué)教材遇到相關(guān)學(xué)科之間的接點，教育學(xué)教材應(yīng)當(dāng)明確自身丁自我，既要介紹相關(guān)知識，又注重拓展延伸，鼓勵學(xué)生參考延伸提升，自學(xué)相關(guān)知識。尤其是教育學(xué)與心理學(xué)有著許多的交集。凡是涉及對學(xué)生年齡生理與心理特征、學(xué)生行為的心理結(jié)構(gòu)的分析，新編教材不枝不蔓，而是以這方面的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步作教學(xué)上的分析和要求。此外，為了讓教育學(xué)教材中新研制的實踐活動順利展開，不僅要求學(xué)生調(diào)動教育專業(yè)課知識，而且還要運用思想學(xué)科類知識技能，可以說，活動課程的實施把多科的知識技能加以有機(jī)整合了。

結(jié)尾

教育學(xué)教材是介紹教育科學(xué)的啟蒙教材，教材設(shè)計和研制應(yīng)當(dāng)積極主動運用自身教材中指導(dǎo)師范生使用的教育方法，優(yōu)化自身教材教育作用。從教材的整體性來看，無論是教育本質(zhì)、教育目的，還是就人的全面發(fā)展、教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)思想等，教育學(xué)教材都應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地將現(xiàn)代課程理念融入教材各個角落。從時代性來看，教材應(yīng)當(dāng)擺脫原有體系的桎梏，充分將教育學(xué)打造成一門實用性更高的教育啟蒙課程。

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