探究初中班主任管理對班級整體表現(xiàn)的影響

詹永富

摘要：在開展班級管理工作的過程中班主任的重要影響不容忽略，班主任需要扮演好第一責任人的角色，關(guān)注對整個班級管理工作的現(xiàn)狀分析以及研究，了解學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。著眼于當前的教育教學(xué)質(zhì)量主動改革傳統(tǒng)的班級管理模式，逐步提升班級整體表現(xiàn)，保障學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，提升個人綜合技能，只有這樣才能夠更好的踐行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中班主任管理;班級整體表現(xiàn);影響分析

引言

新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境變動較為明顯，班級管理工作被反復(fù)提起，管理策略和管理手段的創(chuàng)新非常關(guān)鍵，班主任需要拉長戰(zhàn)線，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及合作，了解學(xué)生的日常生活方式，抓住新時代背景下班主任管理工作的重點以及難點。加強對學(xué)生的管理以及監(jiān)督，進一步體現(xiàn)班主任管理工作的系統(tǒng)性和針對性，只有這樣才能夠為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護航。

一、初中班主任管理模式

（一）學(xué)習(xí)核心管理模式

學(xué)習(xí)核心管理模式主要是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升為終極目標，保證學(xué)生能夠打下扎實的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為參照點，確保班主任管理工作能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。班主任會站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助及指導(dǎo)。班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績的全面監(jiān)督最為關(guān)鍵，但是這種管理模式會導(dǎo)致學(xué)生比較依賴，身心健康成長發(fā)展也受到一定的阻礙和束縛。

（二）權(quán)威管理模式

權(quán)威管理模式相對比較常見的，主要以班主任為核心，教師、班主任擁有絕對的決策權(quán)和管理權(quán)，學(xué)生比較被動，只能夠接受教師的指導(dǎo)，全方位的服從班主任的管理。這一點不利于學(xué)生的自主探索及延伸，盡管管理質(zhì)量和管理效率能夠得到保障，但是學(xué)生的自由發(fā)揮空間比較少。往往會束縛學(xué)生的可持續(xù)成長，導(dǎo)致學(xué)生比較被動和依賴，難以實現(xiàn)學(xué)生各方面能力及水平的穩(wěn)步提升。

（三）校規(guī)管理模式

校規(guī)管理模式相對比較繁瑣，大部分班主任在新上任的時候會采取這種模式來落實班主任管理工作。以校規(guī)校訓(xùn)為參照，嚴格按照具體的內(nèi)容以及管理條例落實班主任管理工作，這一點不利于班級管理計劃的特色呈現(xiàn)，同時也導(dǎo)致一部分管理資源被浪費。

二、初中班主任管理對班級整體表現(xiàn)的影響

（一）學(xué)習(xí)核心管理模式的影響

學(xué)習(xí)核心管理模式能夠逐步優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，讓學(xué)生能夠集中注意力努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一次考試中取得良好的成績。但是對于初中生來說，正處于個人的叛逆期，非常容易出現(xiàn)逆反情緒。如果教師過于注重對學(xué)生成績的強調(diào)，就會導(dǎo)致學(xué)生比較被動，難以真正實現(xiàn)自主探索，同時無法意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，對教師比較依賴。

（二）權(quán)威管理模式的影響

權(quán)威管理模式能夠保障課堂紀律的嚴謹性，但是著眼于學(xué)生的綜合表現(xiàn)可以看出，有的學(xué)生面臨較重的學(xué)習(xí)壓力，缺乏主觀能動性，往往只能夠絕對的服從于班主任的管制。這一點會使得學(xué)生身心疲憊，同時會產(chǎn)生畏懼情緒和厭煩情緒，不利于學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。

（三）校規(guī)管理模式的影響

這種管理模式會導(dǎo)致學(xué)生備受阻礙，受到了許多的壓抑和束縛，學(xué)生難以產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，無法真正實現(xiàn)個性化的探索，消極情緒和心理比較嚴重。長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生變得非常被動，難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績提升速度極慢。

三、初中班主任管理對策

（一）堅持學(xué)生的中心地位

班主任管理工作需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)并且以學(xué)生為落腳點，始終堅持學(xué)生的中心地位，這一點對突破傳統(tǒng)班主任管理模式的束縛有重要影響。班主任需要了解新課改之后班級管理工作的具體變動，關(guān)注對多種管理模式的有效創(chuàng)新，明確制定班級管理計劃，始終堅持實事求是的管理原則。從學(xué)生出發(fā)了解學(xué)生的意見和建議，避免過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保班級管理計劃的個性化以及針對性。

（二）改變傳統(tǒng)的管理心態(tài)

班主任需要主動的調(diào)整自身的管理心態(tài)，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)師生互動及交流，以平和的心態(tài)與學(xué)生進行交流及溝通。如果學(xué)生出現(xiàn)違反紀律的情況，教師需要了解清楚具體原因，與學(xué)生共同探索以及糾正學(xué)生和錯誤認知，為學(xué)生開小灶，尊重學(xué)生的主體地位、自尊心以及好奇心，讓學(xué)生能夠全程參與、自主探索，這一點對推進初中班主任班級管理創(chuàng)新以及改進有重要影響。

（三）發(fā)展學(xué)生的綜合能力

作為班主任班級管理工作中的重要組成部分，學(xué)生的個性化成長及發(fā)展不容忽略，班主任需要著眼于新時代背景下的管理策略及要求，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)生的個體差異性，主動改革育人模式，創(chuàng)新育人理念。注重對多種現(xiàn)代化教育資源的合理利用及分析，與科任教師保持密切聯(lián)系，通過共同努力以及不懈奮斗進一步提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生能夠主動服從班主任的管制。只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生各個方面能力的穩(wěn)步提升，確保管理資源的合理利用及高效配置。

結(jié)語

初中班主任管理工作相對比較繁瑣直接，關(guān)乎班級的整體表現(xiàn)，班主任需要意識到自身的責任。關(guān)注對不同管理策略的有效分析以及靈活調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，保障多種管理資源都能夠發(fā)揮一定的作用及價值，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿和動機。

參考文獻：

[1]王溱溱. 探究初中班主任管理對班級整體表現(xiàn)的影響[J]. 學(xué)生·家長·社會：學(xué)校教育（6）：2.

[2]張海濱. 城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任班級管理現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究.