幼兒園大班學生的趣味識字教學

李培彩 劉靜

摘要：本文主要針對幼兒園大班學生的趣味識字教學展開深入探究。首先闡明了趣味識字教學的概念，然后，分析了幼兒園大班趣味識字教學的案例，最后，總結了幼兒園大班趣味識字教學方法。使學生在趣味中識詞，在識詞中也獲得了樂趣。

關鍵詞：趣味識字;教學;幼兒園大班

引言

學生識字素質教育是學生進行閱讀的基石，它是幼兒園大班教學的一個主要任務，它不管對鍛煉大班學生的讀寫力度，還是對鍛煉學生的閱讀語言才能都具有極為重要的含義。而識字素質教育也一直是教師教學中的干澀乏味的環節。在新課程教育理念的引導下，教師通過趣味性識字學習教學、情境中識字學習、日常生活中識字學習等多姿豐富的教學技術手段，給幼兒的識字學習提供了旺盛的生存和活動能力。

一、趣味識字教學的概念

有趣識字學習課程，是一個以"趣"為主線的素質教育形態。它的基本教學活動依據是：學生的感知發展規則和心態;教導目的為培養學生的識字教育學習興趣愛好;教導方式為通過一些學生具有興趣愛好的各種手段;教學活動意向為通過教學手段使學生識字學習過程變呆板為生動活潑，變乏味為神秘、變被動為主動。學生在識字教育學習過程中一直興致不減，態度開朗、樂學樂見。

二、幼兒園大班趣味識字教學的案例描述

在幼兒園大班的學生識字文化教育課堂中，教師經過課堂教學實際，探討出了一種內涵并教學生識詞的新教法。在今天的課堂教學中，教師經常與學生共同“玩字寶寶”的游戲活動。詳細介紹下這種識字教育教學活動的授課過程。（1）例如，大班教師教授學生認知和了解"旱"。（1）首先教師拿出并認識"日"這個是什么字？它是什么意思？（2）拿出并認識"干"這個是什么字？它是什么意思？這二步教師分別拿出圖片幫助學生直接理解。（1）其次教師問學生問題：如果把"日"和"干"放在一起會變成什么字？又表示什么意思呢？（學生自由猜想）（2）討論新聞："貴州、四川地方大旱災"。問題：最近報刊、電視上都在報道一個新聞，出現在中國南西方地帶的中國四川省貴州地方，誰知道是什么事情呢？（老師根據地圖、照片等說明了新聞的重要內容。）問題：現在再請大家來猜一猜，我們剛才出現在黑板上的這個詞是哪個字母？為什么？指導學生準確組詞;（2）以新聞加深文字的理解和認識。啟迪兒童了解文字"旱"。問題：誰能講說"旱"為什么要這樣寫，上面一個"日"，下面一個"干"？（3）根據"旱"字再次認識新聞內容。提問：聽了這個新聞，認識了這個字，你有什么感受？看到這個字能讓你想到些什么？

三、幼兒園大班趣味識字教學方法

（一）其他趣味識字教學方法介紹

（1）趣味游戲識詞法。針對大班學生愛玩、善變的個性，趣味游戲識詞法是十分有效的教育辦法。如打牌游戲、識詞表演等。如玩撲克牌游戲時，教師可將生字做成牌形生字卡，在課堂識字學習中，還可以同伴之間相互玩出牌游戲，一邊玩牌，一邊讀字音，再組詞，從而學會生字;（2）童謠兒歌識詞法。幼兒最喜愛讀兒歌、背誦童謠，由于童謠、兒歌朗朗上口，普通簡單，較易于記住。除此以外，還有幼兒形象有趣教育識詞法、猜燈謎語、說段子有趣識詞法、聯想識字法等，只要教師肯思索、多動筆，就會為幼兒識字教學活動中尋找無盡的樂趣，會在幼兒興趣識字教學方面獲得良性效益。

（二）對幼兒園大班教師提出的建議

老師作為幼兒園學生的最早期掌握漢字的領路人，老師應該不斷提高自身的教學素養，要有更超前的教學理想，同時也要不斷積極探索。開辟創新是一切教學進步的源泉，老師在趣味識字方法進行學習教育工作方面必須深入了解、革新認識、繼續探索，以更有意思的教學理論知識來提高自身的教學工作。另外，對于趣味識字學習教育方法，教師要根據學生情況進行設計。這因為學生在這個發展階段有著巨大的可塑性，喜愛模仿，而一旦對課堂學習興趣愛好的切合點選擇了出錯，那學生們就會朝著錯誤、粗俗的方面進一步發展，不利于學生的身心健康發展。

（三）用"編故事"的方法巧記字形

針對漢字的特性，教師可以采用直觀的教育手段、形象的語言、生動精彩活潑風趣的故事進行識字教學，使學生穩固地記在心中，例如在教"休息"的"休"時，我邊說故事邊寫作："一個人干活累了，走近一棵大樹（木），想干嘛呢？哦，原來他想“休息一會兒。”正確認識生活中的這些字時，他是多么高興啊！因此，學生會樂此不疲。

（四）閱讀課外書識字

當學生熟悉掌握漢語拼音知識后，老師可以讓學生多閱讀一些內容淺顯的注音圖書，如：童謠、學生故事等，這樣既充分調動了學生的讀書興致，又有效地鞏固了漢語學習拼音知識，更關鍵的是，學生在全新的漢語環境中，重遇看到的舊漢字，深化印象，同時，又了解一些新漢字，是又一次認識的積淀、轉移，所達到的是"溫因此知新"的美好作用。在教學開始時，教師不能著急求成，盲目地拔高要求，否則會弄巧成拙，扼殺了每個學生閱讀的熱情。

結語

綜上所述，在學生的識字讀書教育工作中，教師要仔細掌握了新課程教材教學理念，并確定新授課教學方法宗旨，按照大班年齡段中學生的不同發展階段和知識特征，采取不同途徑和方式，全面調整識字文化教育學習興趣，培養學生獨立讀書的能力，讓幼兒園學生識字文化教育由乏味變成好玩，由單調變成多樣，變"苦學"為"樂學"，使知識文化教育變成幼兒園教學的一種文化藝術精神體驗和生命需要。

參考文獻

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