把家國的紅色情懷浸潤在作文教學之中

施燕，1974年7月出生，女，江蘇南通人，本科學歷，江蘇省海門中學附屬學校副校長，高級教師，海門市學科帶頭人，榮記“三等功”一次，先后獲評海門市“功勛教師”、海門市“優秀教育工作者”、海門市“優秀德育工作者”、海門市教育系統“優秀共產黨員”等稱號。

2021年是中國共產黨百年華誕，在百年發展歷程中有許多紅色故事、紅色基因、紅色文化，這些均可被運用于學生的作文寫作中。教師應抓住這些鮮活的時代記憶，讓這些素材成為作文教學的源頭活水，從而把紅色情懷浸潤在作文教學中，實現習作與歷史的情意互通。

紅色故事、紅色基因、紅色文化可謂內涵豐富、博大精深，是近年來較熱門的寫作素材。經過梳理，筆者總結了適合用于寫作教學的紅色素材，旨在提高學生寫作能力的同時，培養學生思維、審美、文化等方面的素養，提高學生的綜合素質。

一、大背景，與熱點時事融合

作文教學應緊扣時代主題，引導學生關注身邊事、當下事，選取能夠充分彰顯青春夢想、家國情懷的最鮮活、最受關注的素材，如紅船精神、“三牛”精神等，在開闊學生眼界的同時，讓學生探求人文和真理之光。

例如，在觀看建黨百年慶祝盛典“請黨放心，強國有我”之后，一位學生寫下了這樣的心語：“我們一定勇敢地承擔起時代的重托，牢記‘回信精神’，把自己的人生理想與祖國、時代、人類命運聯系起來，胸懷遠大理想，爭做時代先鋒。”還有學生如是說：“新時代，新氣象，我們是歷史長河中的后浪，應從前輩的手中接過歷史的接力棒，傳承‘新旅精神’，用雙肩擔起時代重任，用雙手創造美好未來。”

又如，三位宇航員在太空的工作和生活點滴，讓學生倍感自豪。一位學生在習作中發出了這樣的感慨：“正如今日走出空間站執行任務的那些航天員，當青年大多選擇為自己的人生理想而砥礪奮斗時，他們的行動就能匯聚成國家和民族發展進步的潮流。而這股潮流，必然加速著整個國家的發展，催化著進步的形成。這樣的品格，鐫刻在吉鴻昌看到中國人遭遇侮辱時寫下‘我是中國人’的每一個筆畫里，熔鑄在茅以升為祖國所建錢塘江大橋的條條鋼筋中，包含在錢學森學成之后毅然回國的決心里。”

當然，長征歷史、抗美援朝、兩彈一星、抗洪搶險、脫貧攻堅等精神，都需要教師在作文教學中加以滲透、整合與提煉，引領學生深度探究、審視自我，不斷提升自我，展現中國青年的責任擔當和神圣使命。

二、真情境，與經典劇目融合

一開始，筆者也有些擔憂，現在的學生在和平的環境中成長，如何才能讓他們對革命先輩的故事感同身受呢？筆者想到了充分利用生動多元、內涵深刻的紅色經典影視作品，引導學生在特定的寫作情境中進行深度理性思考，喚起他們的靈魂共鳴。在紅色經典影視作品的情境中，隨著情感的遞進和升華，學生筆下自然會流淌出汩汩的甘泉。

看了《覺醒年代》后，在分享會上，一位學生這樣說：“每一段革命歷史，每一個紅色故事，對我們來說，都是傳承紅色基因最生動的教材。我們要在緬懷革命先烈的過程中，重溫革命歷史，感悟紅色記憶，厚植愛國主義情懷，汲取奮發進取的磅礴力量，堅定信念，心中有黨，做好當下的每一件事，砥礪高尚品格，把五彩斑斕的小夢想匯入民族復興的大夢想！”

《紅巖》中的“繡紅旗”“華子良裝瘋”等情節，是學生心中揮之不去的一抹鮮紅。一位學生流著淚，一字一頓地述說：“十五年忍辱負重，一生對黨忠誠。他用自己的苦難，換來了同志們的生命，踐行了對黨忠誠的誓言。在他身上，我看到的不僅僅是頑強不屈，更是忍辱負重。他的一生是痛苦的，更是偉大的，也正是這種常人無法忍受的痛苦成就了他的偉大。這樣的人，難道不值得尊敬嗎？”

在一節主題班會課上，筆者和學生一起觀看了龍洋主持的《全國大學生黨史知識競答大會》，學生紛紛表示這樣的節目令人熱血澎湃。《典籍里的中國》《中國詩詞大會》這些精彩紛呈的文藝節目，展現了更多豐滿、細膩、立體的情感世界，折射出黨的萬丈光芒。在這樣的情感熏陶下，學生的文字一定會更靈動、更真實。

三、廣視角，與讀寫活動融合

在黨的百年征程中，涌現了一大批開天辟地、百折不撓、無私奉獻的英雄模范人物，他們的事跡和精神感召著一代代的熱血青年。而這一切，都來自一種“大我”精神，一種為了黨和人民敢于犧牲自己的高尚品格。很多生動的文學作品，正是通過文字和畫面把這些思想內涵傳遞給每一位讀者。我們作為新時代的青年，雖已遠離了戰爭年代，但應始終緬懷歷史，繼承和發揚這些偉大精神。

“四史”學習中，《紅星照耀中國》《群星閃耀伴我行》《楷模》叢書系列，情思綿遠，意味雋永，都是對紅色情懷最生動的詮釋。一位學生讀了《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》后，感悟深刻：“回憶起那些年的中國，歷史的相冊記錄得明明白白、清清楚楚。新時代的我們，一定要緊跟黨的步伐，學習老一輩革命戰士不屈不撓、堅持不懈的精神，舍己為人、大公無私的品格，以及精益求精、一絲不茍的精神。我們應如書中的那句話——我們黨依靠學習創造了歷史，更要依靠學習走向未來。”

在今年“六一”前夕，習近平總書記給淮安市新安小學少先隊員們回信，叮囑他們“聽黨話、跟黨走”。利用假期，我們組織了回信精神征文活動。一位學生這樣寫道：“這封回信中，習近平總書記提出對新時代的學生的期望。在完善自我的道路上，我認為我們應傳承‘跋涉’的精神，在困難中跋涉，在難題中跋涉，在挫折中跋涉，縱使腳下的泥濘拉扯著前進的腳步，飛濺的泥點阻擋了望向前方的視線，也要在逆境中破繭成蝶。”

我們開展了“讀科學院士，學科學家精神”活動，將科學元素融入黨史教育活動中，進一步增強學生的文化自信和民族自豪感。學生深入了解家鄉的科研院士，認識到他們不僅是頂尖的科研人才，還是矢志報國的愛國科學家的典范。我們還開展了“童心向黨”系列教育活動，如“紅領巾讀書征文活動”。學生在活動中收獲，在活動中成長，感受紅色經典的深邃。

四、多平臺，與綜合實踐融合

語文是開放的，作文教學也是開放的。“思接千載”“視通萬里”，我們借活動助力，創設特定的情境，對紅色元素進行多樣的審視和解讀，從而培養學生良好的審美情趣、審美意識、審美品位。教師應以作文教學特有的方式和樣態，把紅色文化的種子播撒在學生的心田，凸顯道德情感，培育家國情懷，弘揚中華優秀傳統文化。

例如，我們組織開展了“紅色江海，薪火相傳”參觀走訪、“重走長征路”等實踐活動，讓紅色文化入腦入心。一位學生參觀了江海博物館，寫下了這樣的感言：“透過歷史的厚云，我看見中國共產黨散發的光芒，那么清澈，那么閃耀，那是一群可愛可敬的人。而那一枚枚勛章，是方向，是象征，是共產黨帶領下，一步步強大起來的中國背后的億萬顆紅心。”

假期里，很多學生參加了“名人訪談活動”。學生組成了一個“云采訪組”，訪談了一位優秀的共產黨員王醫生。他熱心公益事業，發起和創立了雛鷹志愿者協會，為海門地區的貧困兒童、殘疾兒童送去關愛。有十多位學生參與了整個采訪活動。王醫生現身說法，以他的親身經歷和體會，讓學生懂得了“勤能補拙是良訓”，應該用自己的努力，去縮短與他人的差距;了解了做一名醫生的不易和職責，也明白了在追求夢想的道路上要堅持不懈。王醫生還鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀，善于發現生活中的美好，更要關心他人、創造美好，從而讓人生道路越走越寬廣。

在語文報社“重溫紅色經典，致敬百年芳華”紅色經典讀寫活動中，學生深情誦讀。一位學生訴說了自己的誓言：“百年奮斗路，啟航新征程，我們是5月的花海、6月的朝陽，我們是中國新青年，要為祖國獻上一腔熱血，為中華民族的偉大復興貢獻我們最大的力量。”

在系列紅色浸潤活動中，筆者逐漸釋懷了，學生已經跨越了時空的阻隔、打破了心靈的隔閡，在閱讀、思考、表達、傾聽中，在寫作過程中實現了思想和靈魂的真正融合，感悟了那個年代的紅色力量和巨大魅力，實現了習作與歷史的情意互通。作為一名語文教師，我們應深感生命的厚度來自真情實感，來自浸潤體悟，而文字與文學是實現這一目標最重要的載體，能引導學生實現全面成長。

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“情感思維驅動的初中作文教學實踐研究”（課題編號：D/2020/02/121）的成果之一。