黨建工作與思政教育協同育人機制研究

文/鄒佳锜

近些年，黨中央針對如何有效開展黨建工作和思政教育工作提出諸多新思想和重要論述。現如今，加強學校黨建工作和思政教育工作已成為黨的建設和高等教育事業發展的重要工作，兩者深度結合能夠促進教育事業全面發展。隨著黨建工作和思政教育聯系不斷加深，兩者融合并滲透到和諧校園建設及人才培養工作中，日益展現出同向同行與協同創新的特征。有機融合是以協同理論為基礎而提出的，所謂協同理論指的是構成系統的各要素、系統與要素、系統之間、系統與環境之間具有互補、合作、協調、同步等作用，其也被廣泛運用于哲學、科技、社會學與經濟管理等諸多領域。學校黨建工作與思政教育是指兩者同向同行且協同創新，最終構建大思政格局，生成育人合力[1]。

一、黨建工作與思政教育協同構建的意義

（一）有利于培養新時代合格人才

黨建工作與思政教育協同構建，是培養國家所需人才的重要途徑。一方面，在資本主義文化的沖擊下，我國大學生群體對西方思想與文化的抵御能力亟待提高。隨著互聯網技術的發展，信息交流越發便捷，西方思想與文化嚴重影響大學生群體的思想意識。借助黨建工作與思政教育的協同構建，對大學生群體的思想加以積極影響和正向引導，能夠加強學生群體思想覺悟與政治覺悟，保證學生們能夠有效抵制錯誤思想觀念對其帶來的負面影響。另一方面，在我國社會變革與轉型發展階段，社會各領域的利益沖突與消極觀點，對學生群體“三觀”的樹立會造成消極影響。通過黨建工作和思政教育的有機融合，增強學生群體對享樂主義、拜金主義以及個人利己主義等消極理念的甄別能力，有助于引導學生們明確積極的價值觀念[2]。除此之外，信息技術的廣泛應用和普及發展，對當代學生群體價值取向與道德觀念造成消極影響，而利用黨建工作和思政教育的深度融合，有助于引導大學生們明確個體未來發展方向，以積極、理性的態度面對自身學業與生活。

（二）有利于解決黨建工作與思政教育存在的問題

借助黨建工作與思政教育的協同構建，可以有效地解決黨建工作與思政教育工作中出現的各類問題。一方面，部分學生存在工作理念陳舊的問題。具體體現在有些學生參與校園思政教育有關的文化活動相對較少，部分學生黨員缺乏自豪感與集體榮譽感。多數學生雖在入黨前接受了教育培訓，但在入黨后，教師逐漸忽略了對學生群體的監督與引導。另一方面，思政教育師資團隊建設亟待完善。現階段，思政教育工作與黨建工作的主體是輔導員教師，而輔導員教師囿于自身工作能力與個人經驗，對思政教育工作的實施把握能力有待提高，致使思政教育工作效率和質量有效提高。除此之外，黨建工作內容和思政教育內容亟待創新。誠然，創新思想作為馬克思哲學的主要內容之一，黨建工作和思政教育內容、方式應與社會發展充分融合，并尊重大學生群體發展的客觀規律，密切貼近大學生現實生活，但在教育工作實踐中，思政教育并未將其貫徹落實到大學生現實生活中。例如：學生公寓管理、校園網絡建設與社團活動等。而黨建工作與思政教育協同構建，可以將相關內容滲透到大學生生活及學習的各個方面，在提升學生思想素質、道德修養的同時，加強其對黨建工作與思政教育的深刻認知與理解[3]。

二、黨建工作與思政教育協同構建中存在的問題

（一）黨建工作與思政教育存在一定的矛盾

黨建工作與思政教育的理論基礎和研究對象有所不同，且兩者針對的問題亦有所差異。兩個系統存在一定差別，在兩者深度融合的過程中也面臨諸多困境。其一，黨建工作在思政教育中具有引領作用尚未明確。學校黨建是實施思政教育的重要渠道，更是加強思政教育的關鍵手段。然而，部分院校黨建工作與思政教育存在聯系和配合不足的問題，兩者普遍存在各自為政以及各行其是的割裂局面，全方位發揮學校黨建工作作用來優化思政教育成效的格局還未產生。其二，思政教育在黨建工作中的教育成效并未達到理想狀態。黨建工作在學校各項工作中的重要意義不言而喻，但現階段黨建工作仍存在大量問題，主要體現在教育對象范圍過窄、教育方法與教育形式滯后、教育內容單一以及教育過程不連貫等層面，這些問題的產生致使黨建工作成效無法達到預期。思政教育是學校宣傳、踐行黨的政策方針和路線的主渠道，如果能將思政教育內容的普遍性及教育過程持續性充分結合，有助于學生黨建工作的有序進行，并強化其生命力、感染力與吸引力。

（二）黨建工作與思政教育合力不足

一方面，過度強調黨建工作和思政教育的職責，忽略了兩者的有效合作。組織系統通常高度重視入黨積極分子與黨員，對其要求也相對較高，因此無暇顧及其他普通學生；學生工作系統在開展思政教育過程中，通常過于重視覆蓋面，以此來保障學生群體能夠接受教師所講內容。兩個系統在工作職責層面存在差異性，對協同育人機制的構建具有不利影響。另一方面，不同部門的利益追求制約二者合作育人。思政教育和黨建工作所歸屬的部門不同，兩者勢必存在利益糾紛。如果兩者進行合作獲得優異成績，那便是互惠互利，實現雙方共贏，但如果在合作過程中產生問題，兩者均不愿主動承擔責任。另外，兩者協同育人的方法還需深入探究。雖然黨建工作和思政教育具有一定共通性，但兩者本質上隸屬不同領域，所以協同育人方式及途徑需要教育工作者不斷挖掘和探究，而且兩個系統所承載的權利與職責亦要明確劃分，面向學生群體的宣傳亦要具有合理且充分的理由[4]。

（三）教師隊伍的建設亟待完善

一般來說，從事思政教育工作與學生黨務工作的教師都是輔導員，且輔導員普遍是高年級或剛畢業的研究生來擔任，由于輔導員和學生經歷、年齡都相仿，所以更容易和學生們熟悉，但輔導員也缺乏足夠的工作經驗及必要的人生經歷，導致其通常對黨建工作與思政教育工作的融合把握不足，使思政教育無法落到實處。與此同時，思政理論課作為學校思政教育主陣地，其授課教師普遍具有相對豐富的思政理論實踐教學經驗，但由于年齡與教師身份等原因，學生們容易產生抵觸情緒，影響了師生間的溝通和教育效果。因此，如何有效提升兩支教師團隊的綜合水平與素質來切實推動黨建工作與思政教育融合，是擺在學校與教育工作者面前亟待解決的現實問題。

三、黨建工作與思政教育協同構建培養職業人才的策略

（一）以思想建設推動黨建工作，引領思政教育方向

一方面，應以社會主義核心價值觀為導向，引導與教育學生，使其對社會主義核心價值觀形成明確認知與正確理解，摒棄錯誤、反動的觀念，將社會主義核心價值觀內涵根植在學生群體思想實際中，強化學生群體對核心價值觀內涵的認同感與踐行社會主義核心價值觀的使命感。另一方面，深化黨建工作與思政教育融合程度。學校方面應促進黨建工作和思政教育的深度融合。首先，加強黨建工作與思政教育的融合意識。思政教師要積極與黨建教育工作者聯系，了解與掌握現階段黨建工作動態，及時反饋給學生，促進黨建工作和思政教育的密切融合。其次，基于政策導向與制度保障深化兩者融合。要想推動黨建工作與思政教育融合，學校黨務管理部門要構建教師黨建工作激勵機制與監督制度，并將其融入年終考核體系內。如此一來，可以有效調動教師參與黨建工作活動的積極性，提升黨建工作與思政教育融合的實效性。此外，牢抓作風建設，落實思政教育工作的新跨越。學校黨委部門要持續強化黨的作風建設，指引思政教育朝著正確的方向發展[5]。

（二）建設黨建工作與思政融合機制，培養大量優秀黨員

首先，在發展學生黨員過程中，學校應重視質量意識。學校方面要對支部各項工作予以規范，適當提升黨員準入門檻，并在黨員選拔中嚴格規范推優流程，嚴抓黨員發展關和轉正關。同時，加強入黨積極分子及預備黨員的人才培養與思想教育工作，構建科學有效且公平公正的推優制度，保證支部黨建工作始終保持高度透明。在黨支部發展積極分子過程中要堅定推優制度，遵循不降低要求、堅持既定標準的發展黨員原則。在預備黨員轉正工作中，應認真審查相關黨員在預備期中的行為表現，對于那些未發揮先鋒模范作用、考試不合格與違反校規校紀等預備黨員不予按期轉正，情節嚴重者要給予一定紀律處分，堅守寧缺毋濫的原則。所以，學校方面應通過多種手段面向學生黨員實施思想考核，保證其思想達到既定標準和要求。以黨的先進性為導向，開展思政教育工作，并以思政教育為媒介促進黨建工作的發展。

其次，構建黨員責任區。構建黨員責任區的根本目的是最大化發揮黨員的先鋒模范作用，借助黨員的優秀對身邊學生帶來正向影響，擴大入黨積極分子團隊。學生黨員應將為群眾服務的真理貫徹在心，積極參加班級管理活動，在做好群眾工作的同時，全面把握積極分子思想變化情況，提升黨員發展工作效率，主動、積極地為班級管理出謀劃策，帶領班級奮發向上、團結一心，了解學生群體的困難之處與建議意見，并及時向組織反映情況等。構建黨員責任區不僅可以持續提高黨員們的黨性修養、綜合處事能力及政治覺悟，而且可以時刻警醒學生黨員始終保持思想的前沿性和先進性，爭做學生群體思想行為的先行者、生活學習的服務者和領頭人，樹立先進黨員標桿，切實發揮出黨員模范作用。值得注意的是，黨員責任區必須以黨支部為領導實施各項工作，而這便要求學校黨支部定期或者不定期嚴格檢查與及時反饋責任區工作動態，這不只是對責任區工作流程的檢驗，更是對黨員群體的考核。

最后，充分融合理論教育和實際情況。黨的思想路線是以實際為出發點，與理論實際充分聯系，遵循實事求是的原則，在實踐活動中不斷檢驗真理與發展真理。而思想是否解放、思路是否打開，對黨建工作與思政教育的協同構建具有重大影響。所以，學校要重視培養學生們理論水平，鞏固和提高學生黨員思想素養與黨性修養。還應積極引導黨支部把政治理論學習和實際工作、生活充分融合，注意規避形式化學習、以工作或活動代替理論學習等錯誤做法。

（三）體制機制應與隊伍建設相契合，改善師資隊伍結構

學校應從黨委層面充分重視黨建工作和思政教育的融合，始終堅定“三全育人”、思政教育和黨建工作充分融合的大思政教育模式。把學生黨建工作與思政教育置于學校內部各項工作的重要位置，完善由黨委部門統一領導，團委、組織部、學工部、宣傳部以及思政教育機構互相配合，各大院系團委黨委協同落實，所有師生齊抓共管的教育運行機制，真正強化思政教育與黨建工作隊伍的建設合力。在隊伍建設過程中，可以推廣思政教師、黨建工作團隊、學生工作團隊互相兼任、互相融合的模式，即由學校黨委組織部門、學工系統與宣傳部門等從事黨團工作的教師兼任思政教師，與此同時思政教師也可擔任學生黨政教育及培訓工作，并兼任學生社團與社會實踐指導教師，這樣既能夠推動黨建工作和思政教育內容的互通有無和互相借鑒，還能夠進一步深化黨課內容理論深度及思政教育內容時效性，為學校改革發展與穩定、黨建工作與思政教育協同構建發揮重要作用。

（四）積極開辟信息領域陣地，完善黨建工作與思政教育協同發展的格局

互聯網的誕生、興起與普及發展，逐漸轉變了民眾生活習慣與生活方式，并對人們的思想觀念與價值帶來了深刻的影響。學校方面應充分發揮QQ、微博等互聯網工具優勢，融合黨建工作與思政教育，拓寬思政教育工作的覆蓋范圍。黨建工作與思政教育形式和內容，應充分體現大格局建設觀。換言之，即以豐富多元的形式內容呈現黨建工作和思政教育工作的結合。黨建工作和思政教育不僅要包括映射黨與政府機關的先進理論觀點，還要包含圖文并茂的實際案例解釋；不僅要有映射黨建工作與思政教育工作中優秀傳統的內容，而且還要具有特色鮮明的時代精神；不僅能憑借其豐富多元的理論內容育人，而且還要提倡實踐鍛煉與塑造人。黨建工作和思政教育信息化平臺應綜合應用多樣性科技手段，在平臺頁面設計、特效、圖文與影音等板塊，為學生們帶來強烈的信息沖擊感與視覺印象，切實強化網站頁面的現場效果。學校方面應開辟雙向渠道，強化黨建工作和思政教育信息化平臺的主動出擊理念，構建完善的黨建工作和思政教育信息化平臺，憑借先進的技術手段促進黨建工作和思政教育的可持續發展。

四、結語

高校黨建工作與思政教育協同構建，是各項工作進步與發展的必要基礎。高校作為人才培養的主陣地，逐漸成為黨中央吸納優秀黨員人才的主要源地，落實思政教育和黨建工作的深度融合，可以從源頭加強黨員干部的綜合素養。要實現黨建工作和思政教育的融合發展，必須以思想建設推動黨建工作、引領思政教育、建設黨建工作與思政教育的融合機制、培養大量優秀黨員、建立機制和隊伍建設結合、改善師資隊伍結構，積極開辟信息領域的陣地，完善黨建工作與思政教育有機融合的格局，進而保證兩者結合的路徑設計和實施的合理性、有效性，推動學生群體成長和發展，為黨和國家建設培育大量優秀人才。