西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革研究與實踐

王麗娜

（鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，河南 鄭州 450099）

《西方經(jīng)濟學(xué)》是教育部規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)校開設(shè)的八大核心課程之一，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)基本理論，理解社會主義市場經(jīng)濟運行規(guī)律，形成經(jīng)濟學(xué)思維方式，并最終能夠運用所學(xué)分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題有著舉足輕重的作用。

目前，關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的相關(guān)研究較多，大多集中在教學(xué)方法和課程考核方面，忽略了教學(xué)內(nèi)容的前沿性、創(chuàng)新性和知識的實用性，大多課程安排也缺少實踐環(huán)節(jié)，因此本研究結(jié)合傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、課程考核體系等多方面進行應(yīng)用型教學(xué)改革的探索，以促進西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)增加新內(nèi)容，添加新活力。文章以作者所在單位國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所開設(shè)的西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革研究和實踐作為研究對象。

一、西方經(jīng)濟學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)的特點

（一）教學(xué)內(nèi)容多，理論性強，不易理解

西方經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分，內(nèi)容多，且理論性強，涉及較多數(shù)學(xué)公式和圖形，記憶較困難[1]；且由于假設(shè)較多，部分理論內(nèi)容與現(xiàn)實情況有一定差距，尤其是部分微觀經(jīng)濟理論，所述經(jīng)濟思維較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度，這就需要結(jié)合課本內(nèi)容和最新的理論觀點，對教學(xué)內(nèi)容進行重新的設(shè)計和安排，突出課程的應(yīng)用型特點，以創(chuàng)新、前沿的理論觀點和緊密聯(lián)系實際的案例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式單一，無法因材施教

西方經(jīng)濟學(xué)課程一般為考試課程，課時安排有限且課程內(nèi)容較多，在課堂教學(xué)中，教師為保證學(xué)生期末成績，一般會選擇大部分學(xué)生能接受的教學(xué)設(shè)計和節(jié)奏，較多采用老師講、學(xué)生聽的滿堂灌授課方式，加上內(nèi)容理論性強、需要一定的數(shù)學(xué)知識、晦澀難懂等特點，這使得部分學(xué)生聽課興趣不大，對課程本身的態(tài)度是考過就可以，還有一部分學(xué)生有能力多學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的教學(xué)安排下無法獲得更多自主學(xué)習(xí)時間和資源，教師對于不同基礎(chǔ)和接受能力及學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生也無法因材施教、分層次教學(xué)[2]。學(xué)生無法體會到經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，無法真正的掌握經(jīng)濟學(xué)知識，應(yīng)用分析能力難以提升。

（三）一般不安排實踐環(huán)節(jié)

西方經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性較強的課程，但在實際的教學(xué)設(shè)計中，由于基礎(chǔ)理論知識較多，課時安排有限，且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，除少量學(xué)校安排有經(jīng)濟學(xué)模擬沙盤等實踐環(huán)節(jié)外，一般很少設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少和社會經(jīng)濟的實際接觸，使得學(xué)生對經(jīng)濟社會的認(rèn)識只停留在表層，學(xué)習(xí)的經(jīng)濟規(guī)律和經(jīng)濟現(xiàn)實是割裂開來的，無法深入認(rèn)識和感受社會經(jīng)濟是如何運行的，也就無法學(xué)以致用，很難提升使用經(jīng)濟學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

（四）課程考核更加注重結(jié)果

西方經(jīng)濟學(xué)課程在考核中一般設(shè)有平時成績和期末成績，以期末成績?yōu)橹鳎急壤驹?0%左右，平時成績占比較少，在30%左右[3]，平時成績的設(shè)計可以包括考勤、作業(yè)、測試、提問等相關(guān)環(huán)節(jié)，雖然有安排過程考核，但在成績?yōu)橄鹊目己梭w系中，平時成績的設(shè)置比例和設(shè)置方法都有較大限制，教師可以自由發(fā)揮的余地較少，只能更多注重考試的結(jié)果。再加上西方經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生考研的必考課程，相對于應(yīng)用分析能力的培養(yǎng)，理論知識是授課重點。

二、西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革的思路

以經(jīng)濟學(xué)思維培養(yǎng)為核心，以提升職業(yè)發(fā)展能力為主線，夯實基礎(chǔ)理論，注重知識應(yīng)用，著力提高學(xué)生分析解決實際經(jīng)濟問題的能力。在授課過程中注重經(jīng)濟學(xué)思維方式的培養(yǎng)，除了教授學(xué)生較為系統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)理論知識，還應(yīng)將課程內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的適用性、實用性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，將經(jīng)濟學(xué)原理與生活生產(chǎn)實例完美融合，用理論指導(dǎo)實踐；同時結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，綜合運用多種教學(xué)手段和方法，最大限度地擴充延展課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強化師生間互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的積極性；在創(chuàng)新理論教學(xué)的同時，也應(yīng)充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過市場調(diào)查、趣味游戲、仿真模擬、辯論賽和閱讀訓(xùn)練等多種實踐教學(xué)方式讓學(xué)生參與到經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中來，使理論課與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，融“教學(xué)做”于一體，綜合提高學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力，促進創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革的內(nèi)容與實踐

《西方經(jīng)濟學(xué)》課程應(yīng)用型教學(xué)改革，應(yīng)按照我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，立足于專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本方法，為后續(xù)的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和方法論上的指導(dǎo)；使學(xué)生掌握社會經(jīng)濟運行的基本方式和規(guī)律，能夠?qū)κ澜绾椭袊?jīng)濟發(fā)展中的一些基本問題進行解釋、預(yù)測和評判，以突出學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中所具有的專業(yè)理論優(yōu)勢，進而突出我校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生所具有的競爭優(yōu)勢。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，注重體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容切實反映國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。充分考慮學(xué)生的接受能力和知識的實用性，以馬工程教材為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，對基礎(chǔ)性的經(jīng)濟理論進行詳細(xì)講解，確保學(xué)生知識體系的完整性，對于有難度的內(nèi)容合并介紹性講解，應(yīng)用性強的內(nèi)容結(jié)合案例進行分析，盡量做到在保證理論體系完整的同時，注重學(xué)生運用理論知識分析實際經(jīng)濟問題的能力培養(yǎng)。在注重課程內(nèi)容基礎(chǔ)性的同時，考慮課程內(nèi)容的前沿性、創(chuàng)新性，加入當(dāng)前西方經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中一些現(xiàn)實性較強的新理論、新成果，以此開闊學(xué)生視野，豐富和激化課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

西方經(jīng)濟學(xué)課程理論教學(xué)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、課程小結(jié)、鞏固練習(xí)的形式完成。新課講授以問題提出作為起點，以案例作為導(dǎo)引，將自主探究與合作探究結(jié)合在一起，最后還要進行總結(jié)歸納與拓展完善。課堂教學(xué)采用課堂討論、辯論賽、數(shù)據(jù)分析、趣味游戲、情景模擬等方式，并對理論體系進行創(chuàng)新[4]，引入實踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)家講壇、經(jīng)濟學(xué)沙盤模擬、市場調(diào)研等，融“教學(xué)做”于一體，結(jié)合運用圖文并茂的動態(tài)多媒體課件和視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段最大限度擴充延展45分鐘課堂，建立活潑、有趣、學(xué)以致用、可以提高綜合素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)課堂。

（三）實踐教學(xué)改革

西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)通過課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式實現(xiàn)。課內(nèi)教學(xué)中，可以通過課堂討論、辯論賽、數(shù)據(jù)分析、趣味游戲、情景模擬等方式展開；課外可以采取市場調(diào)查、仿真沙盤模擬、企業(yè)家講壇、閱讀訓(xùn)練、資料分析、市場調(diào)查等形式，將理論與實踐聯(lián)系起來，通過課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，真正地實現(xiàn)融“教學(xué)做”為一體，提高學(xué)生的專業(yè)、方法和職業(yè)發(fā)展能力，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[5]。

（四）課程考核體系改革

關(guān)于課程考核體系改革，改變過去重結(jié)果，輕過程的單一考核體系，建立分層次、分環(huán)節(jié)的復(fù)合性、全程性、多元化考核體系。課程考核從態(tài)度、動手和理論三個層次，分期末考核和過程考核兩個環(huán)節(jié)對整個學(xué)習(xí)過程進行全面考核。重視過程考核，減少期末考核比重，過程考核主要起督促功能。通過建立分層次、分環(huán)節(jié)的復(fù)合性、全程性、多元化考核體系，既督促每個學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵和外延，又能夠給學(xué)生從頭開始就有充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核合理性、公平性和真實性，同時這對于學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)和經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)的提高也有重要作用。

（五）網(wǎng)絡(luò)互動平臺建設(shè)

新形勢背景下，依托學(xué)校優(yōu)學(xué)院平臺，建立本課程的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，上傳電子課件、案例集、習(xí)題集、電子教材參考書、優(yōu)秀慕課資源鏈接等課程資源，使學(xué)生能夠利用課余時間，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)，也便于教師借助教學(xué)平臺進行在線測試，將其作為過程考核中的一個環(huán)節(jié)。建立微信公眾號平臺，推送西方經(jīng)濟學(xué)前沿信息，使學(xué)生能夠及時了解最新研究動態(tài)，緊跟時代步伐。依托班級釘釘群，以此為平臺及時傳遞專業(yè)前沿信息，還可以借此平臺進行互動答疑，提高溝通效率，確保學(xué)生疑問可以及時獲得解答，彌補課堂教學(xué)教師與學(xué)生溝通不連續(xù)的局限性，加強師生互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（六）重點資源建設(shè)

案例分析是西方經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用性的體現(xiàn)，既學(xué)以致用又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)與實際聯(lián)系緊密的案例集，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力，本課程不僅在課堂講授過程中突出案例教學(xué)的特點，使用生動、貼切的案例幫助學(xué)生理解和記憶；習(xí)題集作為日常教學(xué)的有益補充，是檢查和檢驗日常教學(xué)效果的最佳途徑，建設(shè)以課本為立足點，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)的習(xí)題集有助于加強學(xué)生對知識的掌握。根據(jù)教學(xué)需要，小組成員經(jīng)過多年積累已建立了習(xí)題集，但隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化和每年學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握程度的差異，習(xí)題集需要不斷進行更新和充實，今后需要將習(xí)題集建設(shè)作為一項長期的經(jīng)常性工作，使之與時俱進，日趨完善。

四、西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革的效果

我校國貿(mào)專業(yè)近年來在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用型教學(xué)改革，有了一定收獲。

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富有吸引力

教學(xué)內(nèi)容方面，我們以馬工程教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中講授基礎(chǔ)知識的同時，在線上資源中添加了西方經(jīng)濟學(xué)慕課資源鏈接，比如武漢大學(xué)文建東老師的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程鏈接，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的慕課微觀經(jīng)濟學(xué)不掛科—6小時學(xué)完微觀經(jīng)濟學(xué)，以及曼昆的《微觀經(jīng)濟學(xué)》《生活中的經(jīng)濟學(xué)》等電子書籍，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線上資源中還準(zhǔn)備了各種輔助學(xué)習(xí)資源，比如提供各章節(jié)案例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識，提供章節(jié)習(xí)題，幫助學(xué)生檢驗知識掌握程度等。豐富的教學(xué)內(nèi)容增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式更加靈活多樣

教學(xué)方式方面，調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的授課方式，增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，引入趣味游戲、情景模擬等實踐環(huán)節(jié)，加大案例教學(xué)比例，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論知識認(rèn)識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不讓學(xué)生單純地為了考試而學(xué)習(xí)。同時推進線上線下混合式教學(xué)，將線上學(xué)習(xí)和線下課堂聯(lián)系起來，充分發(fā)揮線上集中學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢和線下課堂互動優(yōu)勢，為學(xué)生提供隨時隨地學(xué)習(xí)便利的同時，又可以在課堂上與老師同學(xué)共同探討新的理論觀點和經(jīng)濟現(xiàn)象，有趣又方便，學(xué)習(xí)效率和效果得到較大提升。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力增強

豐富的課程資源，靈活多樣的教學(xué)方式，活躍有趣的課堂氛圍，使學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸變得濃厚，完成課堂學(xué)習(xí)后，依然愿意花較多的課下時間進行自主學(xué)習(xí)。很多同學(xué)會在課堂上利用平板、手機等工具對老師授課內(nèi)容進行錄音和記筆記，同時線上平臺也顯示，相關(guān)章節(jié)案例和習(xí)題等的完成率達到了85%以上，部分學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)完成率在100%。基礎(chǔ)較好且有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生在完成線上線下學(xué)習(xí)后，有的利用慕課平臺對課程進行深入學(xué)習(xí)，有的通過閱讀曼昆、薩繆爾森等學(xué)者的經(jīng)濟學(xué)教材，對經(jīng)濟理論進一步學(xué)習(xí)，也有同學(xué)在課堂討論后，開始關(guān)注經(jīng)濟事件和新聞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿和能力得到增強。

五、結(jié)束語

作為應(yīng)用型本科院校，西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)通過改革取得了一定的成效，隨著雙師型教師隊伍規(guī)模不斷擴大，應(yīng)用型教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿增強，成績得到提升，應(yīng)用分析能力形成一定的基礎(chǔ)。但當(dāng)前有一些方面仍需完善，比如在總體學(xué)時壓縮的情況下，如何進一步增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)時？作為考試課，是否可以進一步增加過程考核的比例，減少期末考核的比例等。當(dāng)前新文科建設(shè)背景下，對于西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)提出了新的更高要求，應(yīng)用型教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和客觀現(xiàn)實，師生和學(xué)校協(xié)同推進西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革，促進專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。