新時代法律文書課程教學創新有效策略研究

陳秋玲

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421001）

依法治國是我國法治建設的重要戰略，是我國全面建成小康社會決勝階段的重要任務，根據習近平總書記重要講話和十九大會議精神，現階段我國已基本實現依法治國戰略目標，下一階段我們要致力于全面依法治國的任務部署與目標落實［1］。

法律實務是依法治國的重要內容，正如習近平總書記所說“專業的人做專業的事，專業的事由專業的人來干”［2］。法律實務具有極強的專業性，法律保障的是社會的公平正義，維護的是社會的和諧穩定，因此法律相關工作必須保證程序上的、實體上的、形式上的、實質上的公平與正義。法律文書作為程序正義、形式正義的代表，對實體正義、實質正義有著重要的促進作用，我們要將法律的嚴謹性充分體現在法律文書之中，發揮好法律文書在社會法制、依法治國中的積極作用。因此我們需要更多的專業性的法律人才［3］。

高校是我國法律人才培養的前沿陣地，加強法學教學改革、推進法學教育教學模式創新是加速我國法律專業人才培養的根本方法，為此教育工作者應當重視教育教學活動，尊重學生個性差異、貫徹落實人才培養目標，將人才培養、素質教育落在實處。

一、法律文書教學的重要性

法律文書是高校法學專業必修科目之一，本學科以培養法律人文書識讀能力、文書撰寫能力為主要內容，其在當代法律人才培養中有著重要的價值和意義［4］。法律文書在法律實務中發揮著重要作用，常見的法律文書有判決書、裁定書、決定等，其是司法機關根據法律法規簽發、下發的文件，具有相應的法律效力，是法律實體正義發揮作用的固態文本依據。若法律文書存在瑕疵，很容易造成理解上的偏差，這可能被有心之人利用導致社會公平正義無法落實，嚴重時還可成為重大沖突和糾紛的誘因，不利于我國依法治國目標的實現和社會的和諧穩定［5］。因此我們必須要保證法律文書的正確性、科學性和嚴謹性，只有這樣才能發揮好法律文書在社會公平正義中的積極作用。

同時法律文書也是法律精神的集中體現，其是法律規范性文件根據案件、事件轉化為個體化事實判斷、價值判斷的結果，法律文書表面上是對事件、案件的處理結果，其本質上是法律精神的個性化、具體化結果，是法律在社會公平正義中的具體表現，也是依法治國的具體表現。因此為更好地貫徹法律精神，發揮法律效力，我們需要保證法律文書的嚴謹性和正確性。

法律文書除了對社會法治和社會公平正義有影響外，還對學生個體價值的實現有著重要影響［6］。法學專業培養的具備法律職業素養的法律人，對于法律人來說法律文書的識讀和專業是必備技能，這是學生走上法律相關崗位、實現自身價值的必要素養，提高法律文書教學質量對學生就業有著重要意義。而學生能夠正確識讀和撰寫法律文書是其在法律實務中實現自身價值的主要途徑。

二、當前法律文書教學中存在的問題

根據文獻檢索結果和實證分析成果，筆者認為當下我國高校法學專業法律文書教學存在明顯的局限性，導致法律文書教學質量偏低，不能有效鍛煉學生的法律文書識讀和撰寫能力，這也是法律文書學科價值無法有效實現的主要原因。概括來說，我國高校法律文書教學普遍存在以下三方面問題：

（一）內容和課時上的局限

在調查研究中發現，高校法學專業普遍開設法律文書課程，絕大多數高校法律文書課程為大三或大四學年課程，是在學生掌握一定法律知識后的進階課程，同時絕大多數高校法律文書課程僅為單學期課程，教學時長在14～17周，無上下學期課程劃分。

法律文書在法律實務中應用較為普遍，法院、檢察院、律師、公證員等職業均在工作中會高頻率使用法律文書，而不同崗位、不同情況下使用的法律文書不同，因此在法律實務中法律文書的類型多樣、內容繁雜。但高校法律文書課程普遍為單學期課程，教學時長較短、課時較少，這與法律文書類型多樣、內容繁雜構形成鮮明對比，這也就導致高校法律文書教學很難將所有類型法律文書均納入教學內容之內，產生教學內容不全面、實效性偏低等問題。

（二）實踐教學上的缺失

法律文書是一門實踐性很強的學科，但現階段高校法律文書教學缺乏實踐性的問題較為顯著，一方面是受到課時局限，在有限的課時中很難兼顧教學的理論性和實踐性，另一方面則是教師和學生在理念上存在偏差，認為法律文書只要依照模板“比葫蘆畫瓢”即可，學生和教師普遍不重視法律文書的應用性。這兩方面原因是當下高校法律文書實踐教學不足的主要原因，學生雖然能夠完成法律文書的撰寫，但無法理解“為什么這樣行”“這樣寫有什么法律意義”等問題，法律文書實踐教學的缺失導致學生學習法律文書只能“知其形而不明其意”。

（三）缺乏針對性和目的性

高校法律文書教學普遍缺乏針對性和目的性。教師和學生普遍認為通過教學能夠掌握法律文書撰寫模板或獨立完成法律文書撰寫即可，這種理念導致法律文書教學缺乏針對性和目的，使得法律文書教學獨立于基礎法律學科教學，未能實現多科學之間的融合，也不利于法學專業教學連續性的提高，嚴重阻礙了法律文書教學質量的提升。

三、高校法律文書教學改革的建議

（一）加速教材的專業和教學資源的開發

法律文書教學教材的缺失是法律文書教學缺乏目的性和針對性的重要原因，現行的法律文書教材普遍是從“寫”的角度展開探究，導致法律文書課程和其他法學課程相互獨立，未能實現教學上的連續性。教育工作者應當以法律文書課程為載體，加速教材的編寫和教學資源的開發，構建法學教學和法律文書教學之間的聯系，推進法律思維培養、法律技能培養、法律職業道德教育和法律文書教學的融合，有針對地、有目的地開展法律文書教學，從而發揮好法律文書教學在法律人培養中的積極作用。

（二）創新實踐教學模式

法律文書教學必須兼顧理論性和實踐性，要做到理論教學和實踐教學的雙管齊下，在教學中做到“知其然”和“知其所以然”，教師要重視法律文書實踐教學環節，為學生創造實踐學習的環境。為此教師要做好實踐教學模式的創新，引入多媒體教學、翻轉課堂、微課等教學技術，優化教學組織形式，通過討論式課堂、對話式課堂的創設來強化實踐教學環節，讓學生更好地把握法律文書撰寫背后的法律意義和法律思維，而不是單純的法律文書模板學習。

（三）提升教學的多樣性

法律文書教學應當尊重法律文書多樣性的特征，構建以崗位需求為依據的法律文書教學模式，以崗位為教學單元劃分，引導學生進行不同崗位上法律文書的閱讀、法律評價、模板分析、思路總結，用多樣化的教學內容、多元性的教學方法提高法律文書教學的針對性和目的性，以更好地培育法律專業人才。