1+X證書制度與學考背景下人才培養方案相融路徑的研究

福建工業學校 余茂生

1 核心概念內涵

（1）人才培養方案。人才培養方案屬于人才培養的綱領性文件，包括專業培養目標與培養規格、課程體系、教學實施與進度安排、實踐教學條件、師資配備、考核要求、教學進程安排表等內容。人才培養方案是從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的宗旨出發，明確專業定位，構建課程體系，規范教學內容與教學手段，實施教學評價，確保人才按照確定的培養方向進行培養。人才培養方案也不是一成不變的，在保持相對穩定的前提下也要與時俱進，使其適應社會需求和行業企業需求的不斷變化。

（2）1+X證書制度。1+X證書制度中“1”代表學歷證書，“X”代表多個職業技能等級證書，1+X證書制度是將學歷教育與技能等級標準考核相融合。通過“1”夯實學生的基礎，通過“X”促進學生技能的提升，1+X證書制度能夠充分體現職業教育是另一種類型教育。

（3）相融路徑研究。學歷證書和職業技能等級證書不是兩個并行的證書體系，應相互銜接和相互融通。相融路徑研究是指圍繞人才培養目標，綜合考慮學情、學制、標準等要求，育訓結合，研究將人才培養方案與1+X證書制度通過一定的路徑進行融合。

2 1+X證書制度與人才培養方案相融的基礎

2.1 培養目標一致

汽車運用與維修專業人才培養目標與汽車運用與維修1+X證書制度的目標都以崗位需求和職業標準為依據，不僅關注學生專業知識和技能水平的綜合培養，還充分考慮職業的多元化發展和產業發展趨勢下的市場需求，滿足學生終身學習和可持續發展的需要。

2.2 價值導向相同

（1）堅持立德樹人和三全育人。1+X證書制度與人才培養方案均以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，充分發揮各類課程（標準）的德育功能，有機融入職業道德、勞動精神、勞模精神、工匠精神，培育學生職業精神。

（2）堅持就業導向和校企合作。1+X證書制度與人才培養方案均注重發揮企業的重要主體作用，搭建企業參與專業建設、課程建設和教材改革的平臺，創新人才培養模式，對接新技術要求、工藝流程、崗位規范，推動校企合作育人，提升學生職業技能水平，拓展學生就業創業本領。

（3）堅持遵循規律和實踐育人。1+X證書制度與人才培養方案均遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展的規律，立足學校實際，結合學生現狀，優化課程內容，突出實踐教學，注重“做中學、做中教”，創新以能力發展和工作過程為導向的教學模式，培養學生綜合職業能力。

2.3 考核內容相近

2017年福建省教育廳公布了《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》明確了學業水平考試（以下簡稱“學考”）科目分為文化基礎課、專業基礎課和專業技能測試3個部分，文化基礎課包括語文、數學、英語、思政、計算機應用基礎；汽車運用與維修專業必考的專業基礎課為包含汽車發動機構造與檢修、汽車底盤構造與檢修、汽車電氣構造與檢修；專業技能測試主要指對汽車發動機和底盤有關部件的拆裝與測量。汽車運用與維修1+X證書制度包含動力系統、電氣系統、底盤系統、安全系統、車身系統5大系統共10個模塊的內容。由此可見，學考內容和1+X證書考核內容相近。

3 1+X證書制度與人才培養方案相融的路徑

3.1 課程體系相融

人才培養方案是從目標崗位的工作內容出發，按工作性質和要求歸納出若干工作領域，將每個工作領域再分解為相對獨立的典型工作任務，并分析每項工作任務應具有的職業能力，然后以工作任務與職業能力分析為重要依據，遵循技術技能人才成長規律，以學生職業能力形成為主線，將典型工作任務和能力要求轉化為專業課程和教學內容，明確專業課程與任務能力之間的對應關系，構建專業課程體系。學生只要按部就班地完成各課程的學習與實踐，獲取相應的學分，達到畢業要求，即可取得畢業證書。雖然在課程體系中安排認識實習、跟崗實習、頂崗實習、專項實訓等職業技能實踐環節，但仍難以掌握多個方向的專業技能，如鈑金方向、噴涂方向、營銷方向、管理方向等，不能促進學生的個性化發展。因此，將1+X證書制度與人才培養方案相融，突出共性，突破個性，重構基于能力培養的模塊化課程體系，對于開設的專業課程，特別是與“X”證書相關的課程，課程內容要與“X”證書的要求進行銜接，避免課程重復設置。對于“X”證書中有具體要求而在人才培養方案核心課程中沒有的內容，可以通過拓展課程來體現。

3.2 課程內容相融

人才培養方案圍繞培養職業能力，以完成典型工作任務為主線，培養學生的專業能力、職業素養等。根據任務的相關性和同級性原則，整合相應的知識、能力目標要求，以遞進培養學生的專項能力和綜合實踐能力為目標，設計課程內容和教學活動。1+X證書制度制定了非常明確的各技能等級標準，包括知識點、技能操作、知識目標、技能目標、行業規范等，如汽車電子電氣與空調舒適系統技術初級模塊的汽車電氣系統檢測維修、汽車發動機電控系統檢測維修、汽車底盤電控系統檢測維修和汽車舒適系統檢測維修4個知識點和技能操作，完全可以與汽車電工電子基礎、汽車電氣構造與檢修、汽車發動機構造與檢修、汽車底盤構造與檢修等學考課程的教學內容進行整合，開展相應的技能專項實訓，把1+X證書制度要求的實踐技能、安全規范和學生的可持續發展等內容融入教學活動中，有利于學生對學考教學內容的進一步理解與掌握，也有利于學生參加“X”證書的考核，提高學生的專業技能水平。

3.3 課程實施相融

（1）學歷教育專業教學過程與“X”證書培訓過程統籌組織、同步實施。把“X”證書培訓內容與學歷教育的專業課程有機融合，“X”證書培訓和專業教學可以統籌安排教學內容、實踐場所、組織形式、教學時間和師資，啟動“上課就培訓，實訓也是培訓”的課改教改，統籌翻轉課堂、混合式教學、理實一體化等教學形式，實現“X”證書培訓與專業教學過程的一體化。

（2）將企業認證工作與1+X證書制度試點工作相銜接。學校與華晨寶馬、上汽通用、福建東南和上汽大眾等企業進行深度合作，將1+X證書標準中“40%校企題庫”與寶馬、上汽大眾的學員企業認證標準相銜接，有利于在專業教學過程中及時將新技術、新工藝、新規范、新要求融入教學內容，從機制體制上形成“融創共生”的產教融合模式。

4 1+X證書制度與人才培養方案相融成效分析

（1）重構人才培養“新”方案。將1+X證書制度融入汽車相關專業人才培養方案，在現有教學內容的基礎上，將1+X證書制度相關標準轉化為1門～2門專業核心課程納入專業課程體系，重構人才培養方案和課程體系。

（2）探索培養培訓“新”模式。以1+X證書制度為抓手，組織編寫符合專業教學標準、1+X證書制度及學考要求的教學資源，統籌翻轉課堂、混合式教學、理實一體化等教學形式與獲證培訓工作，提高設施設備使用率，學生在校期間就能獲得汽車運用與維修的相關證書，實現高質量就業。

（3）打造專兼結合“新”團隊。為了達到1+X證書培訓站和考核站考核評價團隊不少于10人的要求，把能否承擔1+X證書理論知識與技能培訓作為一項重要的指標要求，納入雙師型教師的培養指標，必將改善學校雙師型教師的結構。

（4）擴大實訓基地“新”功能。按照1+X證書培訓站和考核站的要求，補充相應的教學設備，調整部分區域，合理規范布局，打造多功能實訓環境，滿足學生實訓、職業技能等級鑒定、技能競賽集訓、教師教研、承辦技能競賽等功能要求。

（5）共育人才質量“新”高度。通過對本校及兄弟院校1+X證書制度試點工作的總結，形成學考與1+X證書制度相融的“2.5+0.5”人才培養方案和課程體系，嚴把證書培訓關、考核關和學歷教育畢業關，提高1+X證書的社會認可度，為企業和社會輸送高質量人才。