思想政治教育視域中大學生勞動精神培育路徑

（山東華宇工學院 山東 德州 253071）

勞動精神是勞動者辛勤勞作、熱愛勞動良好風貌的積極展現，是勞動人民的勞動觀念及勞動實踐的高度凝結，它既是民族價值取向的一個重要體現，也是對馬克思主義勞動觀的拓展和豐富。在當今時代，勞動精神被賦予了全新含義，即尊重勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。在當今社會，對大學生的勞動精神進行培育，能夠促進他們樹立正確的價值觀念，有助于他們更好地成長為祖國合格的建設者和接班人[1]。但目前，高校大學生在勞動精神塑造方面仍舊存在諸多問題，本文從思想政治教育角度提出了具體的解決對策，以更好地提升高校人才素質。

一、大學生勞動教育現存問題

（一）勞動認知片面化

“人”的本質即勞動，這是馬克思主義勞動論所包含的重要內容，它在馬克思主義理論形成和發展過程中發揮著重要作用。一方面，勞動具有自然屬性，它“是人和自然之間的過程”；另一方面，勞動又具有其社會屬性，勞動既創造著社會關系，同時又對社會關系起到重要的維持作用。也正是在勞動過程中，人和人的關系也在發生著變化并逐漸趨于完善。所以，要想探尋勞動的本質，那么就要兼顧其自然屬性及社會屬性，若是對單個方面展開片面討論，那么就無法全面把握勞動本質。當今時代，大部分大學生并未清晰地認識和把握勞動的本質，只有少數學生認識并考慮到了勞動的雙重屬性，大部分大學生對勞動本質的把握仍舊停留在單個層面[2]。

（二）勞動意識淡薄化

當代大學生的成長環境和生活條件都比以往更加優越，他們大多未經受過艱難困苦，沒有清晰地認識到勞動的價值及意義。勞動既包括體力勞動，也包括腦力勞動。部分大學生片面地將勞動和體力勞動等同起來，并從內心抵觸勞動；還有部分大學生對體力勞動持輕視態度，不尊重體力勞動者，認為從事體力勞動就是低人一等；還有部分大學生無法把握勞動教育的重要價值，認為在當今時代開展勞動教育是畫蛇添足的表現。他們往往十分自我，容易受到享樂主義等風氣侵擾，在面對困難時，他們通常手足無措、怕苦怕累，甚至不愿意主動思考。在學習方面更是得過且過，常常幻想自己能夠一夜暴富、一舉成名。可以說，當代大學生普遍存在勞動意識淡薄問題，他們缺乏勞動品質，沒有勞動的自覺性，沒有樹立起追求卓越的理想信念。

（三）勞動習慣衰退化

勞動能力唯有通過長時間的學習和實踐才能形成。因為沒有樹立正確的勞動觀念，缺乏勞動實踐，當代大學生的動手能力、勞動技能等普遍較差，甚至有學生無法料理自己的日常生活。部分學生不知如何使用勞動工具，缺乏最基本的勞動技能。部分大學畢業生眼高手低、好高騖遠，不肯從基層工作做起，也不愿向前輩請教，極大地阻礙了自己的能力發展和職業晉升。

（四）勞動價值功利化

當代社會被浮躁思想充斥，急功近利的氣息較為濃重，社會上很多人為追求利益而不擇手段。在此種社會背景下，部分大學生也逐漸呈現出庸俗化傾向，成了“精致的利己主義者”。部分學生認為名利至上，因而急于求成、好大喜功，缺乏追求目標和理想的信念及勇氣，希望自己能夠不勞而獲，勞動觀念過于功利化。部分大學生錯誤地認為勞動的目的就是賺錢，為了高薪可以放棄自身的專業和愛好，拋棄自己的奮斗目標及人生理想。這種錯誤的思想和做法極大阻礙個人發展[3]。

二、大學生勞動精神培育對策

高校是開展大學生勞動教育、培育大學生勞動精神的重要場所。高校應將勞動教育與思想政治教育結合起來，切實提升大學生勞動素質。從思想政治教育角度，高校應具體落實如下對策：

（一）強化勞動觀念引導

加強對大學生的勞動觀念引導，使其逐漸形成勞動思想認同，最終令個體通過自身的價值判斷、價值選擇認同勞動價值。

1.高校要充分發揮思政課堂作用

高校要加強勞動精神教育與思想政治教育課程的結合，通過思想政治教育將馬克思主義著作中的勞動觀點傳授給大學生，從社會進步、人性發展等角度闡釋勞動的價值，弘揚勞動精神；借助思想政治教育課堂對其他課程中包含的勞動要素進行深入挖掘，聯通各課程力量，實現勞動教育。

2.高校要注重文化涵養

高校在開展思想政治教育過程中要不斷挖掘中華傳統文化中蘊含的勞動精神，不斷提升大學生思想覺悟，并且要加強相關文化的校園宣傳，通過專題展覽、標語宣傳等方式，提升學生的勞動素養。高校可通過“雷鋒月”“勞動節”等節日組織大型勞動宣傳教育活動，精準引導大學生勞動觀念；在平時，也要開展常態化的活動，比如班會、班級主體活動、日常管理活動等，讓大學生在參與勞動的過程中逐步樹立正確的勞動觀念。

3.高校要積極借助互聯網開展勞動教育

用當今社會的新形式、新方法宣揚勞動精神，提高學生辨別是非對錯的能力，使他們形成鮮明的勞動意識。比如高校可依托校園網或者新媒體設備為大學生播放各種弘揚勞動精神的視頻、圖片、音頻等資料，讓學生形象、立體地感受先進人物的勞動精神、工匠精神。高校應當利用網絡媒體引導積極的校園勞動輿論[4]。

（二）完善思政課程建設

高校要通過思想政治教育課程促進勞動教育工作的落實。

1.豐富思政課程體系

高校要以國家頒布的有關勞動教育文件作為重要根據，從校園和學生現實情況出發，豐富思政課程體系，將勞動教育相關內容納入其中，科學設置課程內容及時間，讓大學生勞動教育和思想政治教育緊密結合起來，提高勞動教育的有效性和系統性。

2.高校要在思政教材中增加勞動教育內容，促使學生樹立正確的勞動觀念

高校可從當前情況出發，邀請相關專家編寫勞動教育專門教材，或是對目前使用的思想政治教育教材進行修訂，將勞動教育內容加入其中，為教師更好地開展勞動教育提供理論保障。

3.在思政課程中開展勞動教育要確定明確的教學目標，凸顯教學內容特色

高校應當始終將中國共產黨勞動思想、馬克思主義勞動思想置于指導定位，從實際出發將勞動精神基本理論知識傳授給大學生，令他們深入把握勞動實踐的本質所在，從理性層面逐步形成對勞動精神的認知。另外，勞動教育的教學內容應當獨具特色，梳理中華民族的勞動歷史過程，讓勞動精神培育內容具有突出的多樣性、層次性和豐富性，借助教材的感染力和吸引力，增強大學生的勞動熱情，啟發大學生的勞動智慧。

（三）優化勞動教學方式

學習資源的擴充和學習方式的多元，使學校積極轉變教學方式。教學方式創新，能夠增強大學生學習的主動性，讓其認真投入勞動教學中，不斷增強其勞動精神。對此，高校教師在開展思想政治教育的過程中，積極探尋教學規律，運用高校教學方式，提升教學效率。

首先，在開展勞動教育過程中，教師要從學生愛好入手，運用現代科技手段、多媒體技術將勞動教育信息呈現給學生，借助短視頻、案例等啟發學生的深度思考，引導他們充分認識勞動價值，培育勞動精神。

其次，教師要采用多元化教學方法，比如辯論比賽、情景模擬、角色扮演等，變傳統的講授式為交流式課堂，令大學生真正參與教育過程，啟發他們的創新思考。高校還可以邀請勞動模范進校園、進課堂，讓大學生擁有和榜樣近距離交流的機會，令勞動理論具體化，使他們在榜樣的帶動和影響下積極投身勞動實踐，提升自身的勞動技能。

（四）倡導學生自我教育

高校在開展思想政治教育過程中要不斷將自我教育思想滲透給學生，讓學生通過開展自我教育習得勞動理論，積累勞動實踐經驗。唯有積極進行自我教育，大學生勞動精神的培育才能真正落到實處。脫離了自我教育，勞動精神就不可能根植于大學生心中。因此，大學生應當時刻謹記對自己開展勞動教育，實現勞動精神的內化于心，外化于行[5]。

1.大學生應時刻對自己提出嚴格要求

在家庭中觀察和傳承父母的優良勞動精神，在學校學習和掌握勞動理論，在社會上更傾向于關注正向社會輿論。大學生應當逐漸形成正確的勞動觀念，用尊重勞動，并且發自內心地熱愛勞動，免受外界不良風氣的侵擾，時刻提醒自己切勿貪圖享樂。唯有從內心深處認可勞動，大學生才會逐步養成優良的勞動習慣，并開展各種積極的勞動實踐。

2.大學生應主動開展勞動實踐

在家庭中承擔更多家務，在學校中積極參與多種校園活動，在社會上也要在勞動理論的指導下開展正面勞動實踐，不斷提升自身的創造性勞動能力。在親身參與和體驗的過程中，大學生要不斷增強自身對勞動的熱愛程度，培養勞動精神。

（五）拓展勞動實踐平臺

從思想政治角度培育大學生的勞動精神，應始終遵循理論與實踐相結合原則，為大學生提供更多的勞動精神教育實踐平臺。

1.高校應積極組織大學生開展各項社會志愿服務

首先，高校應當和各相關志愿服務組織聯合起來，給學生提供更多參與機會，令大學生切身感受各行各業的酸甜苦辣，體驗勞動者的辛勞，形成尊重勞動及勞動者的心態，并激發大學生投入創造性勞動的熱情。另外，高校應當將勞動精神教育融入志愿服務過程中，讓學生在勞作中培育精神。高校可將更多勤工儉學機會提供給大學生，并且給予相應報酬及榮譽，端正當代大學生的勞動態度。

2.強化實踐實習，促進大學生誠實勞動

高校應和社會、企業建立合作關系，增加大學生的實踐勞動機會，讓他們在勞動中參與社會生活、增強專業技能，養成刻苦鉆研的習慣，令自身的創造性專業勞動水平得到提升。另外，在培育勞動精神的過程中，要始終貫穿誠信教育，在實踐中突出誠實勞動的重要性，強化勞動法治教育，令大學生逐漸形成優良勞動品質，從而鞏固深化其誠實勞動精神。

3.通過創新創業活動，增強學生的創造性勞動能力

創造性精神是對勞動精神的進一步升華，它具體指的是敢闖敢試、開拓創新的精神，創新創業活動本質上來說屬于創造性勞動，需要大學生在不斷認知和實踐的過程中提升自我。對此高校要將“以勞創新”落實到位，拓展高校創新創業平臺，激發大學生勞動創造靈感。高校在就業指導時，應積極開展勞動精神內涵教育，讓學生形成正向擇業觀，通過踏實的勞動創造人生價值和社會價值[6]。

（六）健全多元評價體系

勞動包括常規性勞動和創造性勞動，培育大學生勞動精神，既要開展理論教育，也要進行實踐教育。高校應當健全勞動教育評價體系，確定多元評價標準，構建評價機制，確保勞動評價具有科學性、規范性。

1.高校要確立綜合性評價機制

切忌將成績作為唯一的衡量標準，要加強對勞動實踐的評價。比如對大學生參加校內勞動的評價，大學生到企業實習的評價、大學生參加科研活動的評價等。另外，評價應當確定多個評價主體，采用開放的評價方式。評價主體既要有教師、同學，還要有學生自己等；評價方法既能夠采用日常觀察法、訪談訪問法，也可以采用網絡調查法等。唯有開展多元評價，才能令大學生勞動精神培育效果得到加強。

2.高校教師要注重過程性評價，要建立分層評價體系

大學生的勞動精神培育工作并非一蹴而就，教師在平時要注重觀察和監督大學生的勞動理論學習和實踐活動落實情況，以大學生的平時表現為依據實施分層評價，用個性化標準要求不同大學生，用最恰當的教育方式對他們開展勞動教育。

三、結語

勞動精神令時代精神、民族精神有了更豐富的內涵，在社會主義現代化的今天，勞動精神自身也被賦予了全新的時代意義。大學生勞動精神培育是人才培養的重要渠道，唯有對勞動實踐意義形成正確認識，弘揚勞動精神時代價值，借助思想政治教育培育大學生勞動精神，才能夠培養出全面發展的新型社會主義人才。