初中歷史『四會』法探微

徐斌

[摘要] 歷史“四會”學習法即在教學中教師用心引導學生經歷想會、眼會、手會、心會;初中歷史“四會”學習法整個的四個環節是走心的過程，它由小變大，由萌芽走向壯大、走向通透。

[關鍵詞] 想會;眼會;手會;心會

教是為了不教，幫助學生梳理歷史學習思路很有必要。初中歷史“四會”法包含四個學習環節和層次：一是想會，學生內心有想學習歷史的內驅力;二是眼會，第一步是把歷史書看薄了，第二步則是把歷史書看厚了;三是手會，從眼會到手會，需要學練結合，避免眼高手低;四是心會，學生不能停留在書本知識上，要與時俱進，培養自己的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等學科核心素養，在歷史時空里把知識和能力融會貫通，以求有所觸動、有所突破、有所創新。

一、想會

初中階段，學生普遍有著程度高低不一的歷史學習意愿，這就是歷史學習的內驅力。而這一階段的學生往往缺乏對歷史學習的足夠重視，教師要把他們從歷史學習的“溫吞水”狀態中解放出來，使得他們的初中歷史學習具備“沸騰”的學習內驅力。“態度決定高度”就是這個道理。

二、眼會

學生看書的第一步是把歷史書看薄了。為了幫助學生“把書看薄了”，教師有必要引導學生把歷史課本條理化、要點化、系統化。

條理化。初中歷史課本每冊一般都有一百多頁，十幾萬字。而初中歷史每個班級每周多是2課時，課堂45分鐘如何有效安排內容和時間對每位教師都是一道重大考驗。對歷史教材內容進行條理化處理安排，以提綱形式幫助學生初步掌握課本內容，這是學習歷史的基礎工作。教師依據相關要求幫助學生對教材進行有序濃縮，把歷史教材“看薄了”，以方便學生熟悉課文內容，促進學生深入探究歷史。可以說，條理化是學習好歷史這門學科的前提和基礎。

要點化。要點化是在條理化基礎之上對歷史課本的再壓縮。學生學習時不可能把課本中眾多的知識點同等程度地加以把控，尤其是對學習能力一時還沒有提上來的學生，就需要教師及時引導，幫助他們認識到歷史學習的“金礦”所在。這個環節是在條理化的基礎上對教材的再度濃縮，再度“看薄”，因而有助于學生在有限的單位時間里突出要點、高效學習，有助于后進生學有所得、學有所成。

系統化。歷史課本內容豐富、知識點眾多，即使教師已經引導學生“條理化”“要點化”，也需要對相關知識點和歷史內容做好系統講解和整理。知識的系統化是很有必要的，要點只有在系統化的整體中才更容易內化為學生自己的知識，才更容易掌握。

以上種種工作是幫助學生“把書看薄了”，第二步則是“把書看厚了”。

歷史故事、人物、智慧等具有學生難以抗拒的魅力。當下，不少家庭都有自己的藏書，每個班級都有自己的圖書角，每個學校都有自己的圖書館。學生在初一、初二階段時間相對寬裕，歷史教師可以引導學生課外閱讀歷史類書籍，一則幫助學生進行必要的知識積累，二則開啟學生智慧，培養學生學習歷史的興趣。進入初三階段，學生學習任務驟然增加，但教師仍需要適時優選、充實相應史料，讓學生樹立起論從史出的觀念，培養他們歷史意識。

三、手會

眼高手低是學生對教師講的學習內容表面上看是學會了，一到實際動手做題時卻不會了。歷史學科同樣有著眼高手低的問題，而解決的方法就是學練結合，把學習與相應的練習結合起來。歷史教師首先精心挑選出系統性強的習題冊，并對學生的練習題精心挑選、重點指導，構建起歷史學習體系。要注意引導學生進行學習內容圈點勾畫及方法指導，對學生的習題“凡做必改，凡改必講”，對學生錯誤較多的做出標記，以便歷史課上講解起來更加有的放矢。

四、心會

涉及過去人類社會生活“活”的歷史，歷史學科對學生學習能力及認識水平的提高、知識能力融會貫通的提升、創造力的激發提出了要求。歷史教學著力培養學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等學科核心素養，于此，歷史教師需要在平時上課時發展學生關鍵能力、必備品質，讓學生把所學知識融會貫通，有所突破，有所創新。

徐 斌? ?江蘇省揚州市梅嶺中學教育集團運河中學。