農村青少年交往目標與同伴關系的關系:性別和學段的差異

莫林桂 黎玉蘭

摘要：為探討農村青少年交往目標與同伴關系的關系，以及二者關系是否存在性別與學段的差異，采用交往目標量表和同伴關系量表對901名農村青少年進行調查。結果顯示：（1）農村青少年交往目標中的親密性、幫助與支持、領導地位、受歡迎、回避性五個目標與同伴關系存在顯著正相關;男生支配性目標顯著高于女生，但是幫助與支持目標顯著低于女生;小學生的支配性目標顯著高于初中生。（2）交往目標中的親密性、受歡迎目標能正向預測男生的同伴關系，受歡迎目標能正向預測小學階段的同伴關系，說明交往目標與同伴關系的關系存在性別和學段的差異。這一研究結果為同伴關系與交往目標之間的關系研究提供了更清晰的思路，對如何應對青少年的人際交往問題提供了有針對性的建議和策略。

關鍵詞：農村青少年;交往目標;同伴關系;性別差異;學段差異

中圖分類號：G44

文獻標識碼：A

文章編號：1671-2684（2021）32-0010-05

一、問題提出

同伴關系是青春期個體人際關系中最重要的一部分，以往的研究表明，良好的同伴關系有利于促進青少年的人際交往和主觀幸福感以及身心健康成長。反之，不良的同伴關系會對個人情緒情感產生負面的影響，嚴重者甚至會造成心理的疾病[1]。以往大多數研究探討了諸如家庭社會經濟地位、父母婚姻沖突等對個體同伴關系的影響，這些研究主要關注外部因素或個體的行為特征對同伴關系的影響，很少涉及個體社會認知對同伴關系的影響[2-4]。青春期是青少年各項機能處于快速發展的特殊階段，其社會認知也會隨之復雜化。因此，探討青少年社會認知如何影響其同伴關系，將有助于學校采用有效的措施引導青春期的個體建立良好的同伴關系，促進他們的健康成長。

在人際交往中，個體可能會評估交往情境并確定交往目標，進而產生相應的策略和行為[5]。交往目標是個體重要的社會認知因素，是指個體在人際交往中所偏愛的社會結果，包括那些令個體滿意的和個體愿意回避的[4]。研究證實，交往目標對青少年的同伴交往特別是友誼質量具有重要的影響[4-6];交往目標的積極維度與同伴關系的滿意度呈正相關[7]。但是也有研究證明，隨著時光的流逝，持相同或者類似的交往目標或交往方式，也會導致友誼變得淡漠或者終止同伴關系[8]。這兩個研究顯示，交往目標與同伴關系相關的結論并不一致。這種不一致的結果提示我們，需要進一步分析二者的關系及檢驗二者關系中是否存在中介或調節變量。

過去的研究也顯示，交往目標和同伴關系都存在性別差異。具體而言，女生在交往目標中的幫助與支持、受歡迎性與親密性三個積極維度的得分高于男生，但在其他維度上的得分則低于男生[4]。同樣地，女生比男生更容易獲得友誼的支持，更重視朋友間的情感交流，更善于平衡各種社會關系，女生的同伴關系要好于男生[9]。除此之外，交往目標與同伴關系都存在學段差異。交往目標的學段差異體現在，初中生在親密性目標和回避性目標上的得分高于高中生[4]。受青春關鍵期的影響，初中生對友誼的需要比小學生更強烈[10]。為此，不難推測，交往目標和同伴關系的相關可能會因性別和學段的差異而不同。

以往的研究大多采用城市青少年為樣本，有研究表明，農村留守兒童的同伴交往比較消極，與自己的同伴相處并不融洽，較少獲得同伴的接納與尊重[11]。因此，結合農村青少年成長和生活環境的特殊性，農村青少年的交往目標是否影響他們的同伴關系，這一點是未知的。基于上述考慮，本研究將以農村青少年作為研究樣本，探討交往目標與同伴關系的相關，并檢驗二者關系是否存在性別與學段的差異。一方面為交往目標與同伴關系的研究提供不同樣本的實證依據，另一方面則為學校改善農村青少年的人際交往、提升同伴關系提供有價值的參考。

二、研究方法

（一）研究對象

研究對象為廣西農村少數民族地區的三所學校四到九年級的學生，共發放問卷970份，回收有效問卷901份。其中，男生465人，女生436人;小學生479人，初中生422人。

（二）測量工具

1.同伴關系量表

原問卷來源于在Parker和Asher編制的“友誼質量問卷”基礎上，孫曉軍、周宗奎和范翠英等[12]修訂的中文簡版量表，修訂后共有18個條目，包括肯定與關心、幫助和指導、陪伴和娛樂、親密坦露和交流、沖突和背叛、沖突的解決六個維度。采用4點計分方式。該量表對青少年同伴關系的測量具有較好的信度，得分越高表示同伴關系的質量越好。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.78。

2.交往目標量表

原問卷是鄒泓和林崇德[4]對Jarvinen和Nicholls編制的“交往目標量表”的修訂版，共38個項目，包括幫助與支持、領導地位、受歡迎性、支配性、親密性和回避性六個目標。本研究在該量表的基礎上，選擇每個目標中因素載荷最高的3個項目，形成了18個項目的簡版量表。計分方式為5點計分。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.80。

（三）研究程序

本研究采用團體施測的方式，即以班級為單位，有經驗的心理學專業學生作為主試，指導學生進行問卷填寫。學生填寫完成后，當場收集學生的問卷。數據的錄入、整理和分析均采用SPSS21.0軟件進行。

三、結果

（一）農村青少年交往目標與同伴關系的相關分析

首先進行農村青少年交往目標與同伴關系的相關分析。在進行數據分析之前，需要對性別與學段進行虛擬化編碼。結果顯示，性別與支配性目標存在顯著負相關，說明男生的支配性目標顯著高于女生;性別與幫助與支持目標存在顯著正相關，說明女生幫助與支持的交往目標顯著高于男生;性別與同伴關系存在顯著正相關，說明女生的同伴關系顯著高于男生。

此外，學段與支配性目標存在顯著負相關，說明小學支配性的交往目標顯著高于初中。

結果顯示，除了支配性目標與同伴關系不存在顯著相關，其他交往目標均與同伴關系存在顯著的正相關，說明青少年持有的這類交往目標越高，其同伴關系就越好（見表1）。

（二）交往目標與同伴關系的關系存在的性別和學段差異

為了進一步確定農村青少年交往目標和同伴關系的關系是否存在性別和學段的差異，本研究把同伴關系作為結果變量，把交往目標的六個目標作為預測變量，進行性別和學段的分組回歸分析。

表2的結果顯示，無論是男生還是女生，小學生還是初中生，支配性、回避性、領導地位三個目標對同伴關系均無顯著預測作用。親密性、受歡迎性兩個目標能正向預測男生的同伴關系，但不能預測女生的同伴關系，顯示這兩個目標與同伴關系的相關具有性別差異。同樣地，受歡迎性目標能正向預測小學生的同伴關系，但不能預測初中生的同伴關系，顯示出受歡迎性目標與同伴關系的相關存在學段差異。

四、討論

本研究采用問卷調查的方法，探討了農村青少年交往目標與同伴關系的關系，以及二者關系是否存在性別和學段的差異。結果發現，交往目標中的親密性、幫助與支持、領導地位、受歡迎性和回避性五個目標均與同伴關系存在顯著正相關;只有親密性和受歡迎性這兩個目標均能正向預測男生而非女生的同伴關系，受歡迎目標能正向預測小學生而非初中生的同伴關系。

（一）農村青少年交往目標與同伴關系的相關

研究結果顯示，親密性、幫助與支持、受歡迎性三個積極交往目標與農村青少年同伴關系存在顯著正相關。這三個目標均屬于積極的交往目標，與過去研究的“交往目標中的積極維度對友誼質量中的積極維度具有正向預測作用”的結果相一致[4]。

但本研究發現，回避性目標、領導地位目標作為消極目標，與農村青少年的同伴關系也呈顯著正相關關系，這與以往的研究存在差異。首先，回避性目標與農村青少年的同伴關系呈顯著正相關關系，這可能跟農村青少年人際關系的發展特點有關。研究表明，農村小學中低年級學生的交往能力很差，常常表現出不適、自閉和回避等心理特點[13-14]。正因如此，當要求他們主動與他人交往時，反而會引發他們的心理不適，從而感知到較差的同伴關系。相反，如果采用符合他們自身心理特點和行為方式的交往目標，反而會讓他們有更好的同伴關系體驗。其次，在本研究中，領導地位目標與農村青少年的同伴關系也存在顯著正相關關系，這與過去的研究結果不一致[4]。這可能跟青少年的城鄉差異和不同人格特點有關，農村兒童在家庭環境的影響下，從小培養順從隱忍、注重現實、自力更生的人格特點，且農村學生具有較強的合作意識，懂得理解和包容，因此，當他們尋求領導地位的交往目標時，反而會得到同伴的理解與包容，從而促進同伴的交往[13，15]。但是對于城市的青少年，他們生活環境相對優越，是父母的掌上明珠，在人格上常常表現出霸道、任性、不聽從他人看法、不懂得換位思考等特點。這使得他們在尋求領導地位的交往目標上，容易受到身邊同伴的不理解和不接納，從而阻礙同伴之間的交往。因此，學校在關注農村青少年的人際交往時，應結合他們現階段的性格和人際發展特點，運用符合他們的交往方式，給予他們足夠的心理空間，這樣反而會更有效地促進他們的同伴交往。

（二）交往目標與同伴關系相關的性別和學段差異

研究結果顯示，親密性、受歡迎性這兩個交往目標與同伴關系之間存在性別差異。

首先，親密性目標能正向預測男生的同伴關系，但不能預測女生的同伴關系;說明親密性目標對男生的同伴關系具有影響，對女生的同伴關系不存在影響。這可能是因為個體交往動機存在性別的差異，對于女生，她們相比男生較為感性，情感交流、共情、親社會行為是其交往特點，這些特點可能導致了天花板效應，從而使得女生的親密性目標對同伴關系不存在影響[16]。但是如果男生的交往目標是尋求親密性時，他們可能會從同伴交往中體會到他們想要的親密體驗，從而產生良好的同伴關系感知。

其次，受歡迎性目標能正向預測男生的同伴關系，但不能預測女生的同伴關系。這可能與青春期身體各項機能的發展特點有關。有研究指出，青春期的男生身體更高，更強壯，對自己的身體更加自信，持更加積極的看法，在很多方面更有勝任力，在班級中更容易成為領導者，容易被同伴接受[17]。這就預示著，在班級中有勝任力，有領導能力的男生更容易受到老師和同學的喜愛與歡迎，更有利于同伴之間的交往。但是對于女生而言，在人際交往中，當她們渴望獲得他人的關注，產生受歡迎的心理需求時，可能會在女生群體中容易產生嫉妒的心理。以往的研究也表明，女生比男生更容易產生嫉妒的心理，當別人取代自己的位置，在群體中受關注時，嫉妒心理就會產生。因此，受歡迎目標高，反而容易在女生群體中受挫[18]。

最后，受歡迎性目標能正向預測小學生的同伴關系，但不能預測初中生的同伴關系。這一結果可能的原因包括：一方面，相比初中，小學階段的學業輕松和簡單，來自同輩群體的友誼是他們最為看重的情感需求，因此他們更多地關注人際交往方面的困擾;另一方面，可能與小學階段的交友方式有關，對小學生而言，他們的交往圈子相對簡單，人際交往表現為外部情感的表達居多，可能會采納友好和受同學歡迎的交友方式[13]。例如，可能會通過物質、玩具的相互分享，以及向成績優異的榜樣學習等行為建立良好的同伴關系，這樣做會更受到同學與老師的歡迎和喜愛，從而促進同伴關系。但對于初中生而言，結合他們自我意識的發展特點，他們可能比較傾向于情感表達的內斂，雖然他們內心希望受到外界的認可，但是受歡迎性目標越高，在內斂的情境中可能導致他們會有較低的同伴關系感知。

本研究考察了農村青少年交往目標與同伴關系的關系以及二者之間性別和學段的調節效應，所得的結果對農村青少年同伴關系與交往目標之間的關系研究提供更清晰的思路，對如何應對農村青少年的人際交往問題提供有效的參考價值，從而更好地揭示農村青少年人際關系的發展特點，為教育工作者對農村青少年進行人際社會發展教育提供了更細化的指導思路。

本研究的結果同樣也對中小學心理健康教育具有一定的啟示。

首先，教師應提倡學生發展積極的交往目標，引導學生向積極的交往目標發展。同時，也要關注農村學生人際交往的特點，注意他們回避性、領導地位的交往目標對同伴關系的影響，這對學生的同伴交往具有積極的作用。

其次，教師應關注學生不同性別和學段的交往目標，特別要關注女生的受歡迎性目標以及小學階段的支配性目標對同伴關系的影響，應積極關注他們的心理動態，及時進行鼓勵與支持，增強他們內心的自信，從而促進農村青少年的同伴交往和心理健康成長。

五、結論

（1）農村青少年交往目標中的親密性、幫助與支持、領導地位、受歡迎性、回避性五個目標與同伴關系存在顯著正相關。

（2）性別和學段在交往目標與同伴關系之間起到調節效應。具體而言，交往目標中的親密性、受歡迎性兩個目標能正向預測男生的同伴關系，不能預測女生的同伴關系;交往目標中的受歡迎性目標能正向預測小學生的同伴關系，不能預測初中生的同伴關系。

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編輯/張國憲 終校/于洪