非常態親子關系惹的禍

摘要：親子關系以及親子互動關系模式，是非常重要甚至起決定作用的隱性家教因素。孩子的心理發展出現偏差，往往是親子關系出現偏差的反映以及親子互動模式出現偏差的結果。可以說，一個問題孩子背后往往有個問題家庭，或者說，孩子出現問題的背后，往往是家庭出現了非常態的親子關系。非常態親子關系類型中，最突出、最典型的是溺愛型親子關系。結合案例，對非常態親子關系問題進行了深入探討，提出了讓親子關系回歸常態的心理對策。

關鍵詞：非常態親子關系;溺愛型親子關系;親子互動

中圖分類號：G44

文獻標識碼：B

文章編號：1671-2684（2021）32-0047-03

心理困擾：孩子問題的根源究竟出在哪里？

心理咨詢室里，來訪的中年女士剛剛落座，就語速非常快地開口了：“馬老師，今天終于找到您了，可把我急壞了，愁壞了，您可要幫幫我們啊！”

我推了推水杯：“我們一起來想辦法，不急，請慢慢說。”

女士稍稍平靜了一些，可接下來語速依然很快：“我們小孩是個男孩，剛上初中。小孩腦子挺好的，小學的時候學習成績也挺好的，考試總是年級前幾名。可是，不知道為什么，到初中后，他學習越來越不好。這還不算，到現在，他不愛學習了，學習起來總是磨磨蹭蹭，每天到很晚才勉強完成作業。我們夫妻兩個都是當老師的，小孩爸爸是數學教師，教高中;我是語文教師，教初中。應該說，我們是非常關注小孩的學習的，可是，就是不知道為什么，小孩現在學習成了這個樣子。

“小孩從小就好動，不聽我們的話，想干什么就干什么。幼兒園的時候，常常會自己想跑出去就跑出去，老師怕跑丟了，就在后面跟著他，把他哄進來。小學的時候，雖然孩子晚入學一年，可還是在自己的課桌上不能安靜地學習，常常要老師把他叫到講桌前才能老實完成作業。為了孩子，我們只能多多拜托老師。小孩在家里也常常不服管，得由著他的性子，不能跟他硬碰硬，不然，他就會擺出寧死不屈的勁頭。

“我們想，就一個小孩，一定要好好培養他。為了給小孩一個更好的學習環境，上初中的時候，我們通過關系把他送進了當地的重點校，又通過關系把他安排在了重點班。可沒想到的是，他到初中后學習越來越不行，先是從上游滑到中游，又從中游滑到下游，一直滑到了倒數。真不知道問題的根源究竟出在哪里？”

心理探究：孩子的經歷實在有點特殊這個男孩的問題的根源究竟在哪里？

聽著女士的訴說，我腦子里畫了兩個問號。一個是，通常家長談起上中學的孩子，都是說成“孩子”，可女士卻一口一個“小孩”，以至于在我眼前有兩個形象不斷轉換：中學生，幼兒;幼兒，中學生。另一個是，女士的語速是那樣快，以至于在我腦子里幾個字眼閃過：焦慮，焦急，焦躁，焦灼。可從前面的情況看，無非就是孩子上初中學習成績下滑了，這是常有的事兒，她為什么如此過度焦慮呢？

于是，我先提出第一個問題：“請問，管上中學的孩子叫‘小孩，是你們當地人對孩子通用的稱呼呢，還是你們家里對孩子的特殊稱呼？”

女士不好意思地笑了：“我們這里一般也說‘孩子，說‘小孩，是我們家里的特殊稱呼。他爸爸更厲害，小孩，不，孩子都這么大了，還天天‘寶貝寶貝的。身邊有人也說過，說你們怎么‘小孩小孩的？您是說，我們太呵護孩子啦？”

接下來我提出第二個問題：“剛才說話那樣快，平時說話也是這樣嗎？”女士再次不好意思地笑了：“是。我跟身邊的人說起孩子的事來，也是這樣，人家就笑，你說話怎么這樣快啊？您是說，我太焦慮了？”

女士到底是做教師的，很有悟性。于是我說：“能領悟到‘太呵護‘太焦慮，很好。現在我們來共同探討：你們家庭教育問題根源究竟出在哪里？請注意，我沒有說‘孩子的問題，而是說‘家庭教育的問題”

女士有所觸動：“您說是我們家庭教育出了問題？對，是我們的問題。是這樣的，我們的小孩，不，應該說孩子，孩子的經歷實在有點特殊。孩子出生后，幾個月的時候就鬧病，一歲半的時候又鬧了一場大病，兩度生命垂危。謝天謝地，孩子終于成長起來了。您知道孩子從小到大，我們是怎樣熬過來的？真可以說是，提心吊膽，心驚膽戰，小心翼翼，如履薄冰。對孩子的態度是，怕冷著，怕熱著，怕摔著，怕碰著，怕累著，怕餓著，怕風吹著，怕雨淋著，怕這個，怕那個，以至于不敢讓小孩，不，應該說孩子，不敢讓孩子出去和伙伴玩，怕有危險。

我笑了：“如果猜得不錯，現在你們依然這樣對孩子。”

女士更不好意思了，“可讓你說對了。就是現在，我們也特別擔心孩子，特別是他爸爸。孩子晚上寫作業晚了，他爸爸總是怕他累著，怕他餓著，一遍一遍地偷偷去看孩子，還總催我，你去看看孩子，問問孩子餓不餓，給孩子準備點吃的喝的。其實，孩子身體發育很好，高高的個子。別人也都贊揚說，你們的孩子長得多好啊。就是我們倆，總覺得孩子很軟弱，整天擔心害怕。過去孩子學習還可以，我們還心安一些。現在孩子學習不行了，我們就更擔心害怕了......”

心理解析：非常態親子關系惹的禍

至此不難看出，男孩的所謂問題，都是非常態親子關系惹的禍。

兒童發展心理學告訴我們，孩子心理發展狀況，很大程度上取決于親子關系狀況，取決于父母和孩子之間的互動模式。不同的親子關系類型，不同的親子互動模式，會直接導致孩子形成不同的個性心理特征。心理咨詢實踐又發現，如果孩子的心理發展出現偏差，往往是親子關系出現偏差的反映，往往是親子互動模式出現偏差的結果。可以這樣說，一個問題孩子背后往往有個問題家庭，或者說，孩子出現問題的背后，往往是家庭親子關系出現了問題。

這是為什么？

從形式上看，家庭教育可以分為兩種：顯性家教與隱性家教。所謂顯性家教，就是通常所說的比較明顯的有意識的直接的教育，也就是通常我們看得見的所謂的說服教育的種種方式;所謂隱性家教，是比較隱蔽的無意識的無形之中的教育，也就是我們平時似乎看不見的不知不覺間無形中給孩子影響的教育。

通常，我們對顯性家教比較重視。殊不知，隱性家教更為重要，它像空氣彌漫在家庭之中，不管孩子和家長愿意不愿意，孩子都會像呼吸空氣一樣，把這些影響吸收到內心。于是，日積月累的“熏陶”和“滲透”，造就了孩子不同的個性心理特征。

具體說來，隱性家教主要指的是家庭的物質環境、家庭的精神環境、家庭的氛圍、家長的素質、家長的教子觀念、親子關系以及親子互動關系模式等。其中，親子關系以及親子互動關系模式，是非常重要甚至起決定作用的隱性家教因素。國內外有關“親子關系對孩子個性作用”的研究，通過對眾多家庭的調查發現，不同類型的親子關系，對孩子形成不同個性心理特征有直接的決定作用。

不言而喻，不良的親子關系，不利于孩子的心理健康發展，甚至會導致孩子出現不良的個性心理特征，導致孩子這樣那樣的心理問題，甚至心理障礙。在不利于孩子個性心理健康發展的親子關系類型中，最突出的是溺愛型親子關系。因為溺愛型的親子關系是典型的非常態親子關系，必然導致孩子的心理發展出現異常。

回到這位女士的問題上來，綜合上述情況不難發現，他們家庭的親子關系就屬于非常突出甚至極端的溺愛型。這個男孩的特殊經歷，讓他們的親子互動模式嚴重偏離常態，是一種嚴重的非常態的親子互動關系。

由于男孩早期特殊的遭遇，父母很難把持住應有的常態親子關系，跟孩子建立種種明顯超出常態的親子互動模式，表現為過分疼愛、過分呵護、過分擔心、過分焦慮等。同時，這種親子互動模式還蔓延到師生互動模式上。看得出，因為家長跟老師的私交，促使老師也對男孩給予了特別的關照。諸如此類，從感情上說，人之常情，事之常理，可以理解。但是，從理性上說，這樣的親子關系，這樣的親子互動模式，勢必妨礙、壓抑、阻止孩子的心理健康發展，讓孩子心理上出現這樣那樣的問題。其中最突出的問題，就是孩子難以形成健康的個性，難以形成良好的非智力因素。正如前面看到的，男孩的懦弱、依賴、任性、自我中心、缺乏獨立性、缺乏自理能力、缺乏自控能力、缺乏人際交往能力等，都是極端溺愛型的非常態親子互動模式

“培養”的結果。就是說，男孩的學習滑坡問題背后是個性心理問題，是非智力因素問題，更根本的是嚴重的非常態親子關系問題。

心理對策：讓親子關系回歸常態

溝通至此，女士連連點頭：“非常態親子關系？以前從來沒這樣想過，光盯住孩子的學習了。您這樣一說，我覺得還真是這樣。我們太過分疼愛了，太過分呵護了，太過擔心了，太過焦慮了，是我們對孩子的態度有問題，大大超出了平常父母對孩子的態度。對，根源在這里，根源在我們身上。那我們該怎么辦啊？”

我以問代答：“根源找到了，也就找到調整的方向了，對不對？”

女士沉思片刻：“對，對。我知道了，要改變孩子，首先要從我們做起，改變我們自己，改變我們對孩子的養育態度。”

我點頭：“說得好，首先改變自己，改變對孩子的養育態度。要改變對孩子的態度，首先要改變對孩子的認識，改變對孩子特殊經歷的認識。就是說，換個角度重新認識孩子經歷的磨難。人生的許多磨難，常常是老天為了成就人的。你們孩子早年身體上經歷如此特殊的遭遇，能健康地成長起來，當然離不開父母的精心養育;如果從孩子自身來說，孩子能經歷磨難而健康成長起來，說明了什么？不僅說明孩子有跟一般孩子一樣的成長潛能和發展潛能，而且說明孩子甚至有超過一般孩子的成長潛能和發展潛能。想想看，是不是這樣？”

女士有些激動：“是，是的，真是這樣。”

我繼續分析：“這，還是在非常態親子活動模式下。如果親子關系回歸常態，如果父母對孩子沒有太過呵護，沒有太過焦慮，多些放心，多些放手，孩子是不是會成長和發展得比這還要好？說到這里，我們真應該向鷹媽媽和狼媽媽學習。聽說過鷹媽媽和狼媽媽的故事嗎？小鷹長到一定的時候，鷹媽媽就會把小鷹推出窩去。小狼長到一定的時候，狼媽媽就會把小狼攆出窩去。這是不是給了我們很好的啟示？”

女士眼里有了安定的光：“我知道了，以后不能再把孩子當成一個不幸的孩子，不能再把孩子當成一個身體不健康的孩子，要把孩子當成一個平常的孩子，要把孩子當成一個健康的孩子。這樣親子關系才正常，孩子才能更健康地成長，對嗎？”

我肯定地說：“對。只有認識改變了，才能在行動上，在家庭日常生活中，調整親子關系，改善親子互動模式，才能促進孩子更好地成長和發展。而且，父母能這樣看孩子，本身對孩子就是個非常好的心理暗示，有助于孩子形成更積極的自我意識。”

隨后，我們就親子關系調整作了詳盡的討論，取得了基本共識：藏起一半愛，改精養為散養，學習當個懶媽媽懶爸爸，當個狠媽媽狠爸爸，對孩子成長多一些放心，對孩子發展多一些放手。一句話，讓親子關系回歸常態，回歸自然。只有親子關系回歸了常態，才能讓孩子享有自己應有的人生，才能讓孩子有獨立的心靈空間。這樣，孩子就會多些自由，多些自主，多些獨立，多些堅強，也就會有更好的自我成長和自我發展。客觀地說，對于男孩這樣的特殊情況，要讓親子關系回歸常態，回歸自然，確實是個不小的難題。但是，難能而可貴，放手才是給孩子更深沉的愛。

作者簡介：馬志國，應用心理學研究員，知名心理咨詢師。中國心理學會會員，中國青少年研究會心理健康專委會委員，全國網上家長學校特聘心理健康專家，中國教育家協會理事。著有《怎樣做學校心理咨詢》《孩子不愛上學了怎么辦》等四十余部專著。

編輯/張國憲 終校/于洪