企業主導式學徒制培養地方特色技能人才研究

曹昆　劉穎妍

摘 要：本文針對昌邑市技能人才需求特點，提出發揮企業在制定培養方案、構建能力目標、搭建課程體系、選擇實踐場地設施和配備實踐教師等方面的主導作用，通過深化產教融合、校企合作，采用現代化培養手段，創新工學結合培養模式，提升人才培養質量和培養效率，緩解當地技能人才結構性短缺矛盾，助推地方經濟轉型升級和新舊動能轉換。

關鍵詞：地方特色? ? 技能人才? ? 學徒制? ? 主導

課? ?題：本文系山東省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“百萬擴招視域下新型‘企業主導式學徒制人才培養模式研究”（編號2020ZC381）的階段性成果。

技能人才的結構性短缺直接影響地方產業升級和經濟結構調整，高職院校百萬擴招政策的實施為技能人才增量擴充、存量內涵提升提供了條件。昌邑市主導產業面臨信息化、數字化、全球化挑戰，技能人才越來越成為推動技術創新和科技成果轉化的重要力量。分析地方特色技能人才需求特點，研究企業主導式學徒制有效開展途徑，成為新時代人才培養工作的重要內容。

一、昌邑市特色技能人才需求分析

昌邑市的主導產業有石油化工、鹽及鹽化工、機械制造、紡織、水產養殖、綠化苗木等。昌邑市的海鹽產量占全國六分之一，溴素產量占全國四分之一。但同時，昌邑市的主要產業還存在工藝落后、效率不高等劣勢，需要加快新舊動能轉換。

（一）產業升級對高技能人才需求增加

隨著傳統的勞動密集型、資源消耗型產業的不斷轉型升級，自動化、信息化設備的大量采用，企業對設備調試與維護和編程、控制等方面高技能人才的需求逐漸增多。

（二）企業新技術新工藝應用迫切需要提高操作人員技術技能水平

一方面，老舊設備升級改造和工藝流程再造本身需要高技能人才參與完成;另一方面，改造后的生產操作人員需要具有一定的技術技能水平方可上崗。

（三）企業創新發展需要擴大創新型高技能人才隊伍

鹽化工等行業存在精細化程度不高、產品附加值低、環保壓力大等問題，要在產業鏈上進一步拓展，需要更多的創新型高技能人才參與。

二、學徒制培養模式利弊分析

學徒制培養模式有很多種，按照主導者劃分，可分為學校主導式學徒制培養模式和企業主導式學徒制培養模式兩種。

學校主導式學徒制培養模式是以學校為主制定人才培養方案、實施教育過程，培養出的人才具有通用性強、對理論知識掌握較扎實，而對企業適用性不足、崗位針對性不強等特點。開展現代學徒制試點工作對技能人才培養具有非常大的推動作用。但是，這種培養模式的成效很大程度上取決于校企合作的程度，再加上昌邑市主導產業涉及的技能崗位復雜，需要合作的學校眾多，有的需要跨地區、跨省份合作，人才培養質量不能夠完全滿足企業需求。

企業主導式學徒制培養模式培養出的人才具有崗位針對性強、上手快，但基礎理論學習不夠的特點，因此發展后勁不足，適應企業快速轉型的能力較弱，而且這種模式的實施成效也取決于校企合作程度。另外，昌邑市地方企業各具特色，對技能人才需求千差萬別，對師資、教材、培養方式都提出了更高的要求。

相較而言，企業主導式學徒制培養模式，因其目的明確、技能適用、學制靈活，更符合當前地方產業發展要求。

三、開展企業主導式學徒制的主要策略

企業技能是分類型、分層次的，其相對應的培養手段、培養模式和評價方式也應該有所不同，因此在企業主導式學徒制的實施中需要做到因材施教。

（一）企業技能培訓的類型

按照企業需求和員工技能水平，一般把技能培訓分成初級培訓、中級培訓、高級培訓和新技術培訓四個類型。初級培訓包括入職培訓和轉崗培訓兩種，是崗位勝任性培訓;中級培訓是在一定認識基礎上的再培訓，是對熟練工的提升培訓;高級培訓是在深化理論知識和總結先進經驗基礎上的高層次技能培訓，是對技師、高級技師的再培訓;新技術培訓則是針對企業采用或即將采用的新技術、新工藝、新材料進行的培訓。四種培訓類型地位同等重要，適用人員不同，不可偏廢。

（二）改進企業主導式學徒制的實施手段

企業主導式學徒制實施階段多依靠學校教師和企業師傅的分工配合。 “主導”主要體現在制定培訓方案、確定能力目標、構建課程體系、選擇實踐場地及設施和配備實踐教師等方面。隨著現代信息技術的發展，充分運用網絡教學、線上線下混合教學、虛擬現實智能教學等教學手段更能發揮企業主導優勢，提高技能人才培養質量。

（三）創新企業主導式學徒制的實施模式

初級培訓和新技術培訓宜采用“示范+模仿”模式，反復模仿訓練才能勝任崗位工作;有一定基礎的中級培訓，是知識再積累、技能再提高的過程，可采用“引導+發現”“情境+體驗”等模式，促進學員解決新問題、拓展新技能;高級培訓要更重視相關新理論、新知識的教學，因學員學習能力和創新能力較強，可采用“自學+指導”的模式。幾種模式在教學培訓實踐中要配合運用，才能取得良好的效果。

（四）為企業主導式學徒制提供保障

培養企業滿意的技能人才，選擇合作伙伴至關重要。當前職業院校和技工院校所開設的專業量大面廣，但依然不能滿足當地所有崗位需求，要選擇發展理念契合、專業基本對口、師資力量雄厚、教學管理水平高的學校合作，雙方要共同制定評價標準，共同參與過程和結果評價，共同采取改進措施，才能使融合更深入、效果更好。

四、小結

企業既是技能人才使用者，又是技能人才培養者，發揮地方政府、企業、學校三方作用，通過企業主導式學徒制模式，可以提高技能人才培養質量和效率，有效緩解當地人才供需的矛盾，助推地方經濟發展，推動企業技術創新和新舊動能轉換，同時可以引導學校準確把握辦學定位，提升服務地方經濟發展能力。