學前教育專業人才培養模式創新探究

王洪

摘 要：中等職業學校學前教育專業肩負著培養幼兒教師的重要使命，其培養的學前教育人才的質量關系到中華民族下一代的健康成長。本文分析了聊城市五年制學前教育專業課程體系設置和人才培養模式現狀，提出五年一貫制學前教育專業課程體系設置及人才培養模式融合創新的思路，以期為學前教育專業人才培養模式改革提供參考。

關鍵詞： 五年一貫制? ? 學前教育專業? ? 人才培養模式

中等職業學校學前教育專業肩負著培養幼兒教師的重要任務，其培養的學前教育人才的質量關系到中華民族下一代的健康成長。根據《幼兒園教師專業標準》，結合對聊城市內幼兒園的調查論證，筆者認為目前最受歡迎的幼兒教師應是師德為先、技能為本、具有終身學習意識、具備游戲教育理念的技能型人才。

一、學前教育專業人才培養模式現狀

在中等職業學校示范校建設背景下，校企合作模式的改革為教學診改提供了新思路。學前教育專業在校企合作中存在兩個問題：一是缺乏長期合作機制，無法保證學校和幼兒園互利互贏合作關系的正常發展。二是實習內容不規范，實習環節不完備。大部分學前教育專業學生在實習階段是去民辦幼兒園做保育實習教師，實習內容對于提升個人工作能力作用有限。

二、五年一貫制學前教育專業課程體系設置

五年一貫制培養模式改變了“3+2”人才培養模式中高職各自為戰的局面，有利于消除中高職學校課程設置銜接不當、文化基礎課薄弱、專業課重復等缺陷。課程體系設置以培養學生素質、能力為主線，落實立德樹人的根本任務，對幼兒教師專業發展全過程進行統籌安排。

（一）學前教育專業課程體系建設以“園校協同、保教一體”為原則

以課程內容與課程體系為基礎，將課程標準與崗位設置標準、教學過程與工作過程進行無縫對接。成立由高校學前教育專業的教授、幼兒教育專家組成的專業建設指導委員會，全程指導學前教育專業的全面建設。

（二）學前教育專業兩個培養階段的課程設置

前期的基礎教學階段開設德育、語文、數學、英語、體育、物理、化學、地理、歷史、計算機應用基礎等文化基礎課程和聲樂、舞蹈、鋼琴、美術、彈唱等技能課程。

后期的專業教學階段開設幼兒教師口語、樂理、幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園活動指導、幼兒文學、幼兒教師禮儀、幼兒園管理等專業課程。

（三）學前教育專業學生應具備的三種技能

學前教育專業學生應具備以下三種技能：“彈、唱、跳、說、畫”基本專業技能，教學活動設計的專業技能，各種主題活動設計以及環境創設的綜合技能。

（四）學前教育專業應開設的四大類課程

學前教育專業應開設公共文化課、專業基礎課、專業技能課和相關知識選修課四大類課程。

三、建立“園校協同、保教一體”人才培養模式

為了提高學前教育專業的教學質量，應建立學校與幼兒園無縫對接的“園校協同、保教一體”人才培養模式。

（一）模式特點

建立“園校協同、保教一體”人才培養模式，加大學前教育專業應用型人才的培養力度，促進專業課程建設，提高學生的實際工作能力，將人才培養目標與教師資格證考試標準對接，使培養的學生達到《幼兒園教師專業標準》的要求。

（二）模式創新

1.目標對接，制定“園校協同、保教一體”人才培養方案

在學前教育專業建設指導委員會指導下，與專家共同制定學前教育專業人才培養方案，將人才培養目標與幼兒教師職業標準進行對接。使能力培養貫通全程，讓學生一進校門便進入“園校協同、保教一體”共育實踐體系，融“做、學、教”為一體，入幼兒園、進課堂、去實訓室，在教學實踐、教學體驗的情境中全面發展。

2.實訓共育，構建“園校協同、保教一體”實踐教學體系

為了實現“做中教、做中學”的教學創新，將幼兒園資源與專業資源對接，構建“園校協同、保教一體”共育實踐教學體系。通過認知實習、跟崗實習、頂崗實習等環節，進行技能實訓、仿真實訓、幼兒園實訓三位一體的實踐教學，提升學生綜合教學能力。

3.師資共享，實現“園校協同、保教一體”的教學模式改革

教師成長是學前教育專業發展的核心要素。通過開設園長論壇和幼師講壇，聘請幼兒園園長和幼兒教師定期到學校做講座，講座內容聯系幼兒園的工作實際，激發學生學習的主動性。中等職業學校的教師參與幼兒園的師資培訓，實現園校協同發展。

4.評價融合，實施“園校協同、保教一體”的育人模式

改變傳統的評價機制，實現學校評價和幼兒園實習評價的有機融合。在學校評價方面，進行課程考試考核制度的改革，最終形成過程性評價和總結性評價相結合的綜合性考評體系，將課程成績分解到整個教學過程中，著重考核學生的職業素養和能力。在幼兒園實習評價方面對實習的學生進行愛心、技能、教學能力三個方面的評價，實現“做中考”。

四、小結

學前教育是終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。因此要以能力本位為抓手，以立德樹人為目標，加大幼兒園、幼教機構的教學參與力度，推進五年一貫制學前教育專業培養模式創新，以滿足社會對高素質、高學歷學前教育人才的需求。

參考文獻：

[1] 王文潔.中高職學前教育專業五年制人才培養模式銜接現狀及策略研究——以重慶市為例[D].重慶：重慶師范大學，2016.

[2] 陸國民.試析中高職貫通人才培養模式[J].教育發展研究，2012，32（17）.

[3] 李高芬.基于“3+2”學制的中高職人才培養模式銜接[J].教育與職業，2014（20）.

[4] 譚璇.五年一貫制高職學前教育校企合作的問題及對策[J].湖北函授大學學報，2017，30（19）.

（作者單位：聊城高級財經職業學校）