中職化學教學中學生問題意識培養探究

張青松

關鍵詞：中職化學教學 問題意識培養 教學質量

從中職化學教學實際情況來看，實踐教學受限較大，教學效果不夠明顯。為滿足新課標教學理念的要求和社會對創新型人才的需求，中職化學教師需要積極探究如何在化學教學過程中開展學生問題意識的培養工作。

一、培養學生問題意識的意義與作用

（一）培養學生問題意識可提高學生解決問題的能力

培養學生的問題意識就是培養學生發現問題的能力，讓學生開動腦筋思考如何解決問題。在中職化學教學課堂上培養學生問題意識，實際上就是開展學生自主探究式教學，將課堂上的主動權交還給學生，學生還可以將課堂學習過程中掌握的解決問題的方法用以解決實際問題，從而提高學習效率。

（二）培養學生問題意識可促使學生主動學習

在教學過程中培養學生的問題意識就是給學生創造提問的機會，讓學生在好奇心的驅使下主動學習。在問題意識的作用下，學生更愿意提前預習、主動投身學習之中。當教師講課時學生更容易理解教師所講的內容，從而增加學生學習的信心與興趣，形成一個良性循環。教師、家長看得再嚴、逼得再緊，也不如學生主動學習的學習效果好。由此可見，培養學生問題意識在一定程度上可以促使學生主動學習，從而進一步提高教學效果。

（三）培養學生問題意識可改善學習分化的現實狀況

中職學生學習水平與普通中學學生水平有一定差距，中職學校內部學生學習水平分化的情況也比較突出。造成這一現象的原因主要是一部分中職學生基礎較差，學習意志較薄弱，缺乏深入研究的精神。而培養學生的問題意識可以讓學生具備基本的思維能力，遇到問題勇于迎難而上而非逃避，從而增強他們的學習意識，培養他們深入探究的精神。在問題意識的幫助和引導下，學生會更加善于發現問題，思考如何解決問題，在解決問題的過程中進行反思，從而感受到學習的樂趣，充滿成就感。長此以往，學生們會保持一種樂于學習的狀態，學生學習水平參差不齊、分化嚴重的矛盾可以得到一些緩解。

二、中職化學教學中學生問題意識培養的具體做法

（一）尊重學生好奇心，鼓勵學生敢于提問

中職教育階段的學生正處于青春期，對周圍環境有著較強的好奇心，而好奇心正是驅動他們了解世界、學習知識的內在動力。身為中職學校的教師應當充分挖掘學生的潛力，鼓勵學生主動提問，安撫學生青春期階段的情緒，讓學生養成敢問、好問、善于問的好習慣。

化學本身就有很多問題可供學生挖掘，而且化學課又常開展實驗，有利于學生問題意識培養工作的開展。

（二）利用生活中的問題，引導學生注意生活

化學作為一門科學，與生活有著密切關系。中職教師培養學生問題意識，可以從生活入手，利用生活中的問題，引導學生多留心生活、發現問題并思考如何運用自己所學的知識解決這些問題。這就要求教師在設置教學情境時考慮生活中常見的化學場景。

以學習金屬的性質為例，教師可以給學生舉“鐵生銹”的例子，讓學生明白鐵元素化學屬性比較活潑、容易發生氧化，當鐵器表面生銹之后，可以與醋中和使其恢復原樣。家中使用的鐵器表面刷油漆也是為了避免鐵發生氧化。

為讓學生進一步理解金屬的化學屬性，教師還可以以生活中常見的銀飾為例，銀飾不像鐵器一樣表面生銹就是因為銀的化學屬性不活潑。在學習金屬鋁時，教師可以讓學生思考生活中所用到的鋁制品，鋁制門窗、鋁制易拉罐等，而鋁制品的表面不像鐵制品一樣用刷油漆的方式進行表面保護，也是由于鋁制品比鐵制品更耐腐蝕。

通過對比，學生加深了對化學知識的理解，意識到化學源于生活，從而培養了問題意識，促使學生在今后的生活中處處留心并學會運用所學知識解決實際問題。

（三）教師從自身做起，潛移默化影響學生

教師是教學過程中的重要主體。若想在化學教學過程中培養學生的問題意識，教師需要保證自己具備問題意識，發揮自己的引領作用，在潛移默化中影響學生。

一方面，中職化學教師應不斷補充自身知識、保持積極學習的態度，在不斷學習的過程中強化自己的問題意識，深入研究教學工作、積極學習其他優秀教師的教學方式。另一方面，中職化學教師需要結合學生的實際情況，采取個性化教學方案，從而提升人才培養質量。中職學生有自己的特點，為使得學生全面接受教師的教學方式，教師可以給學生提意見的機會，讓學生針對化學課程學習和問題意識培養計劃提出自己的建議和看法，從而為教師提供不一樣的思路。對于學生的合理意見，教師應當予以采納。

三、小結

通過以上內容分析可以得出，中職化學教學的開展仍然存在一些困難和問題，要很好地解決這些困難和問題，中職化學教師一方面要不斷提高自身教學能力和水平，學習培養學生問題意識的方法，要關注中職學生的特點，采用個性化的教學方法，確保學生可以接受，從而培養學生的問題意識。一旦中職學生具備問題意識，形成特定的思維模式，不僅適用于學習化學，同樣適用于其他課程的學習，對于中職學生的成長成才具有幫助作用。

參考文獻：

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（作者單位：河北滄州東光縣職教中心）