淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

崔瑞艷

摘 要：初中語文教學中閱讀教學非常重要。初中階段的學習任務比較重，教師也沒有太過于注重閱讀教學，導致學生對于閱讀沒有太大的興趣，更加沒有養成良好的閱讀習慣。因此，提高初中語文閱讀教學有效性刻不容緩，下文簡單提出幾點提高閱讀有效性的策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.005

語文新《課標》指出：“現代社會對公民的人文素養、科學素養、創新精神、合作意識提出了更高要求，語文教學要在課程目標和內容、教學觀念和學習方式等方面進行改革。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，教師要重視培養學生的閱讀理解與表達交流等多方面基本能力。”初中語文教師應充分整合相關教學資源，建立各因素之間的有機聯系，提升閱讀教學的有效性。筆者就此對相關內容作出具體分析和探討。

一、目前初中語文閱讀教學中存在的不足之處

1.盲目依賴教材

誠然，初中語文教材中收編的文章都具有十分濃厚的文學價值，也代表著閱讀的經典體裁，能夠幫助學生奠定閱讀基礎，以便向著更深入的方向發展。但這并不意味著要把教材上的內容當作閱讀教學的唯一來源。目前，有相當一部分教師盲目依賴教材上的內容，沒有意識到課外閱讀的重要性。這種一葉障目的教學方法并不能開闊學生的視野，也不足以支撐初中階段的學生成長，反而會讓學生認為閱讀就只是以課本上的收編文章為核心范圍，阻礙他們的思維和想象力的拓展，甚至影響其語文核心素養的養成。

2.閱讀選題不具備時效性

文學的發展是與時俱進的，盡管先輩們留下了眾多寶貴的思想財富，這些思想也都被教材收編，展現在學生面前，但這并不意味著閱讀教學就只能回味過去的經典片段，停滯不前。許多教師把握不好傳統文化和現代文化之間的平衡，他們認為只要讓學生了解優秀的經典作品，足夠應付考試即可，并不需要讓學生了解一些現代化的文章體裁。然而，文章和閱讀都具有時效性，只有讓這兩部分結合在一起，才能真正讓學生適應時代發展的腳步。部分教師只顧傳統教學，不注重從現代化教學中挖掘素材，不符合趣味性原則和層次性原則的要求。

3.理解上的片面處理

目前，初中語文閱讀依賴書面考試的模式在短時間內不會得到改變。正因為如此，許多教師才提高了對閱讀理解題型的重視和關注，一味地讓學生完成閱讀理解習題，掌握多樣的解題模板，背誦一些經典的答題模式和結構，這樣就模糊了閱讀和背誦之間的關系。長此以往，不僅會讓學生覺得疲憊，也會阻礙他們閱讀素質的提升。誠然，閱讀理解習題的練習能夠在一定程度上體現出學生的語文素養，但更多地體現出學生在短時間內的突擊成果，并不能支撐學生靈活處理以后的文章內容。總的來說，效果并不長久，還會偏離閱讀教學的基本方向。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.課內課外閱讀相結合

初中閱讀教學不能局限于課本和課堂，應該積極地向課外延伸。教師在閱讀教學中，應指導和鼓勵學生利用好課外時間，建立課堂內外之間的有機聯系，推進課內外閱讀一體化，從教材文本擴展到課外書籍。一方面要以課本為綱，教會學生閱讀的基本方法。另一方面應通過好書推薦、好文分享等方式讓學生自主地閱讀更多的優秀文本，養成良好的閱讀習慣。首先，要以課本為基礎，教會學生掌握正確的閱讀方法。教師可以利用教材中的范文，帶領學生一邊閱讀，一邊理解，深入分析文本結構、語言風格、藝術表現手法等，讓學生充分感受優秀文本的魅力，從而調動其閱讀積極性。在教學中，語文教師可以采用問題引導的方法來引導學生有針對性地閱讀。在教學前，基于文本主要內容提出相關問題，讓學生帶著問題去閱讀。比如在教學《最苦與最樂》一文前，教師提問：“什么是苦什么是樂？”“你怎么理解文章中的苦與樂？”然后讓學生帶著問題去閱讀。從而理解“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任！”原因是“受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲”。說得其實是做人的良心和責任。其次，要循序漸進，引導學生產生閱讀興趣。要想提高初中學生的閱讀和理解能力，必須要注意多讀、深讀，而閱讀的前提是學生要有興趣，不能操之過急。這就要求教師要找準學生的興趣點，一步一步地引導他們進入閱讀狀態，養成自主閱讀的習慣。教師應選擇一些符合中學生心理特點和認知水平的文本，摘取其中一個最精彩的片段來吸引學生的注意力。當學生的情緒被調動起來后，順勢引導其進行整篇文章或整本書閱讀，最后可以讓學生寫下讀后感。此外，可以借助群文閱讀，構建大閱讀環境。隨著學生閱讀興趣的提高，課內文本已經難以滿足學生的閱讀需求。教學中教師可以根據學生的興趣愛好，按必讀文本和選讀文本兩個項目，推薦相關的優秀文本，組成群文。也要注意文本的多樣化、積極性，可先對學生的閱讀興趣進行全面調查，再合理推薦相關書籍，并指導學生制作閱讀計劃表，堅持按計劃閱讀。

2.融合信息化技術，豐富閱讀課堂教學內容

在初中語文閱讀課堂教學中，語文教師要善于運用信息技術來營造閱讀教學氛圍，增強課堂的表現力和豐富性，促使學生更高效、更積極地閱讀。教學中教師可利用多媒體設備將書本知識以圖文和音像的形式展示出來，提升課堂教學的感染力。教師在教學中不能只局限于一個知識點，而應該以這些知識點為基礎，不斷延展和豐富課堂內容，啟發學生的思維。

3.幫助學生樹立正確的閱讀觀念

正確的閱讀觀念能夠引導學生進行正確且高效的閱讀。傳統的閱讀教學之所以沒有取得良好的教學成果，是因為學生沒有樹立正確的閱讀觀念，教師盲目機械地讓學生進行閱讀，沒有教授學生正確的閱讀技巧，為學生營造的閱讀環境也十分枯燥。想要取得良好的閱讀教學效果，首先，學生應該樹立正確的閱讀觀念，發揮閱讀的積極作用，讓學生通過閱讀的方式來擴展知識面，增強學生對知識接受能力。初中階段是學生成長發展的黃金時期，教師需要對該階段的學生進行理解能力的訓練，這樣才能為學生日后的學習奠定良好的基礎。探究性閱讀教學模式能夠讓學生感悟到學習的樂趣，避免學生因長時間接受乏味教育而產生抵觸學習的心理。通過探究，學生的思維能夠得到進一步的發散，能夠更好地發現問題并解決問題。

4.做好課前預習工作

在進行語文閱讀教學的過程中，初中教師應當重點突出學生的主體地位，在教學前全面了解初中學生的學習特點，從學生感興趣的方面展開教學。想要全面提升閱讀拓展教學的整體水平，教師應該積極鼓勵學生做好課前的預習。課前的高效預習能夠讓學生更快地投入到課堂教學過程中。教師應該對學生進行教導，讓學生在課前通過各種方式來查閱與教學內容有關的資料。通過這樣的方式，既能拓展學生的知識面，同時也能為學生接下來的學習打下扎實的基礎。

5.積累閱讀經驗

素質化教育對初中生的閱讀量是有具體要求的，所以教師不能僅僅依靠教材上的東西，而要盡可能地為學生爭取一些課外閱讀的時間和空間，為他們推薦課外閱讀書目，或者是讓學生自行搜索相關的閱讀材料。此外，教師還可以讓學生在閱讀的時候做讀書筆記，經過一段時間的閱讀之后，再讓學生在課堂上分享自己的閱讀成果。

總而言之，閱讀是語文學習的有效方法，閱讀教學是培養學生語言理解和應用能力的重要手段。新教育理念要求下，語文教師要加快轉變教學觀念，重視課堂內外的有機連接，重視信息化技術的利用，重視閱讀教學的動靜結合。只有這樣才能真正提升初中閱讀教學的有效性，從而增強學生的語文素養。

參考文獻：

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[4] 蔣曹彥《芻議初中語文閱讀教學“翻轉課堂”的實踐》，《課外語文》2020年第6期。