觀察青少年精神障礙患者行心理護(hù)理和行為指導(dǎo)的效果

龔秋玲

摘要：目的 觀察青少年精神障礙患者接受心理護(hù)理及行為指導(dǎo)后的成效。方法 將2020年1月至2021年1月期間來(lái)我院接受護(hù)理的精神障礙患者60人作為本次研究對(duì)象，將上述對(duì)象分成觀察組和對(duì)照組，對(duì)照組接受常規(guī)護(hù)理，觀察組接受心理護(hù)理和行為指導(dǎo)，比較兩組經(jīng)過(guò)護(hù)理和指導(dǎo)半年后的效果。結(jié)果 觀察組患者經(jīng)過(guò)心理護(hù)理同行為指導(dǎo)后的生活質(zhì)量顯著上升，同對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05，;觀察組對(duì)的護(hù)理滿(mǎn)意度高于對(duì)照組，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。結(jié)論 ?青少年精神障礙患者接受心理護(hù)理聯(lián)合行為指導(dǎo)的效果良好，可以極大的提升患者的自我照顧能力及承擔(dān)家庭角色的能力，顯著改善患者的生活質(zhì)量，具有重要的臨床運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：青少年;精神障礙;行為指導(dǎo);心理護(hù)理

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）12--01

青少年精神障礙特指青少年的精神障礙，主要有注意力缺陷、情緒障礙、精神發(fā)育遲緩等。青少年精神障礙對(duì)其生活和學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)绊懫湔５娜穗H關(guān)系，若在青少年時(shí)期不能得到有效的控制，最終會(huì)伴隨到患者成年，導(dǎo)致患者出現(xiàn)人格障礙[1]。我院對(duì)青少年精神障礙患者實(shí)行心理護(hù)理和行為指導(dǎo)，效果顯著，以下是相關(guān)內(nèi)容報(bào)道。

1、資料和方法

1.1一般資料 ?將2020年1月至2021年1月期間來(lái)我院接受護(hù)理的精神障礙患者60人作為本次研究對(duì)象，全部患者都通過(guò)臨床診斷而確診。將上述對(duì)象分成觀察組和對(duì)照組。觀察組中男17人，女13人，年齡11～17（13.91.8）歲;文化程度：小學(xué)3人，初中22人，高中5人;觀察組中男16人，女14人，年齡11～16（13.21.7）歲;文化程度： 小學(xué)4人，初中20人，高中6人。兩組一般資料無(wú)顯著差異，可以進(jìn)行對(duì)比。

1.2方法 ?對(duì)照組接受常規(guī)護(hù)理，為患者開(kāi)展健康指導(dǎo)，講解有關(guān)心理障礙的知識(shí)，實(shí)施用藥指導(dǎo)。

觀察組基于常規(guī)護(hù)理，開(kāi)展心理護(hù)理和行為指導(dǎo)。心理護(hù)理方，護(hù)士首先要同患者及家屬開(kāi)展溝通，建立良好護(hù)患關(guān)系，對(duì)患者的內(nèi)心想法展開(kāi)深入了解，分析出現(xiàn)引發(fā)精神障礙的主要原因，消除誘疾病的不良刺激因素。心理護(hù)理中，護(hù)士要扮演一個(gè)解者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者的角色，有效識(shí)別患者出現(xiàn)的各種病態(tài)行為的心理動(dòng)機(jī)，幫助其客服自身的心理因素，改善社會(huì)因素帶來(lái)的影響，對(duì)患者給予充分的啟發(fā)、支持及鼓勵(lì)患者保持一個(gè)良好的心態(tài)，積極引導(dǎo)患者自己的問(wèn)題自己處理，實(shí)現(xiàn)患者能夠?qū)Ω鞣N文體進(jìn)行自主解決，指導(dǎo)家屬及護(hù)士人員對(duì)患者實(shí)施心理護(hù)理，如適當(dāng)調(diào)整家屬的期望值，減輕患者的心理壓力，尊重患者的人格，將患者作為家庭不可缺少的親人和成員，使得患者在家中感受到親情，最終獲得良好的護(hù)理效果。告知家屬，溫馨和諧的家庭環(huán)境對(duì)治療青少年精神障礙很重要。

行為指導(dǎo)，指導(dǎo)患者開(kāi)展良好的自我調(diào)試，耐心勸導(dǎo)和安慰患者，幫助患者開(kāi)展正確的自我管理，實(shí)現(xiàn)患者可以結(jié)合實(shí)際和客觀現(xiàn)實(shí)，不要對(duì)自己的期望過(guò)高，積極調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)。在開(kāi)展行為指導(dǎo)的過(guò)程內(nèi)，護(hù)士要對(duì)患者的失誤及錯(cuò)誤進(jìn)行展開(kāi)指導(dǎo)，結(jié)合患者的喜好來(lái)指導(dǎo)其行為模式。另外提醒和教導(dǎo)家屬多對(duì)患者給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助患者養(yǎng)成禮貌對(duì)人和溫和對(duì)待他人的習(xí)慣。建議或是幫助患者培養(yǎng)一個(gè)良好的文體愛(ài)好，以便于患者在心情低落時(shí)，可選擇自己喜愛(ài)的文體活動(dòng)。通過(guò)在活動(dòng)中發(fā)揮自己的光和熱，紓解內(nèi)心的抑郁和壓抑，有效發(fā)泄自身的不良情緒，避免患者出現(xiàn)較大的失意情緒，減輕其內(nèi)心的壓力，實(shí)現(xiàn)患者和社會(huì)開(kāi)展更多更密切的接觸，逐漸恢復(fù)社會(huì)功能和生活能力。

1.3觀察指標(biāo) ? 經(jīng)過(guò)半年的心理護(hù)理和指導(dǎo)后，觀察對(duì)比兩組的生活質(zhì)量。采用主觀生活質(zhì)量問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)定，3分以下表示極不滿(mǎn)意、3～4分是不太滿(mǎn)意、一般滿(mǎn)意為5～7分，大于9分則是十分滿(mǎn)意。運(yùn)用選項(xiàng)法通過(guò)選擇滿(mǎn)意或是不滿(mǎn)意，比較兩組的護(hù)理滿(mǎn)意率，患者自主選擇[2]。

1.4數(shù)據(jù)處理 ?研究數(shù)據(jù)用SPSS17.0分析處理，計(jì)量資料，用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料表示成%，用X2檢驗(yàn)，P<0.05差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2、結(jié)果

2.1觀察組和對(duì)照組的經(jīng)過(guò)護(hù)理干預(yù)后的生活質(zhì)量比較 ? 觀察組經(jīng)過(guò)護(hù)理和行為指導(dǎo)后，生活質(zhì)量明顯上升，各項(xiàng)心理狀態(tài)改善明顯優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1：

2.2觀察組和對(duì)照組的護(hù)理滿(mǎn)意度對(duì)比 ? 觀察組的護(hù)理滿(mǎn)意度明顯由于對(duì)照組，P<0.05差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2：

3、討論

聯(lián)合運(yùn)用心理護(hù)理和行為指導(dǎo)，幫助精神障礙患者樹(shù)立正確的三觀，樂(lè)觀的面對(duì)自己，以正確的心態(tài)來(lái)善待自己，主動(dòng)配合治療，積極主動(dòng)尋找多種解決辦法，實(shí)現(xiàn)患者對(duì)外他人保持一個(gè)樂(lè)觀和寬厚的態(tài)度，樂(lè)觀的面對(duì)生活;設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的良好生活制度，督促患者定時(shí)服藥;使得患者具備更好的自我照顧能力及承擔(dān)家庭角色的功能，使得患者逐漸具備自我照顧能力和應(yīng)有的社會(huì)功能[3]。在開(kāi)展心理和行為指導(dǎo)的過(guò)程中，要重視對(duì)患者家庭的了解，改變患者家屬對(duì)患者過(guò)高的期望，并且告知家屬盡力為患者維持一個(gè)溫馨良好的家庭生活環(huán)境對(duì)患者而言十分的關(guān)鍵，可以幫助患者在家庭中得到治愈。

此次研究中，觀察組患者經(jīng)過(guò)心理護(hù)理同行為指導(dǎo)后的生活質(zhì)量顯著上升，同對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05;觀察組的護(hù)理滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。

綜上可知， ?青少年精神障礙患者接受心理護(hù)理聯(lián)合行為指導(dǎo)的效果良好，可以極大的提升患者的自我照顧能力及承擔(dān)家庭角色的能力，顯著改善患者的生活質(zhì)量，具有重要的臨床運(yùn)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀紅，陳戀，李維萍，劉麗，王飛.心理護(hù)理干預(yù)對(duì)青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的影響[J].西北國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志，2018，39（03）：196-198.

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