城鄉(xiāng)結合部家校共育存在的問題及解決策略

謝貴友

摘要：受到社會高速發(fā)展的影響，教育形式已從單純的學校教育轉變?yōu)橛蓪W校、家庭、社會三方組成的綜合性教育。對于初中年齡段的學生來說，家校共育的模式是最為適合的。但目前來看，城鄉(xiāng)結合部中的學校與家長對于家校共育理念并無深入了解，更無法進行合理開展。本文將從家校共育存在的問題入手，探尋符合城鄉(xiāng)結合部推行家校共育模式的策略。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部;家校共育;策略

一、家校共育的概念

家校共育，顧名思義即家庭與學校共同培育、教育孩子[1]。家庭與學校之間需要劃分各自需要負責的部分以及能夠參與或是干預的部分，相互之間建立良好的溝通關系，從而有效促進學生發(fā)展。在家校共育的理念下，家庭與學校是處在一個同等的地位上，家長對于學校的教學模式不過多干預，同時家長在教育孩子的過程中能夠聽取教師意見，教師也是在充分了解學生的基礎上培育學生的。家庭教育主要負責的是學生的身心健康發(fā)展，學校教育重點在于對學生知識技能的培養(yǎng)。學校與家庭之間要多去磨合，盡早解決家校共育中存在的問題以實現學生在家校共育模式下積極成長的目標。

二、家校共育存在問題

（一）家長不重視家庭教育

城鄉(xiāng)結合部的家長大多存在落后的教育理念，因為該地區(qū)的家長多數都在外奔波無暇顧及到孩子的教育問題，認為學校應承擔學生教育的全部責任，不在乎學生的家庭教育，使學生身心健康發(fā)展受到限制。還有家長因為素質水平低的原因認為學生只用在乎學習成績的好壞，只注重學生知識水平的發(fā)展，而不考慮學生綜合能力的發(fā)展以及學生思想品德的培養(yǎng)。

另外一部分家長在鄉(xiāng)村改革中提升了家庭經濟水平，其就認為學生不需要接受教育也可以很好的生活，對待孩子也就保持放任的態(tài)度，根本不在乎學生的受教育程度，認為家庭教育是可有可無的。

（二）學校不重視家校共育

學校更重視學生的知識教育水平和學習能力，不愿付出精力去推動家校共育教學模式的發(fā)展。學校認識不到實施家校共育的意義，導致教師在推行家校共育時只注重形式而不在乎其實際效果，教師也不愿意主動向家長介紹推行家校共育的必要性，家校共育的推行中還是只重視學校教育，對學生的教育上也只培養(yǎng)學生學習能力而忽視學生綜合能力的發(fā)展。

（三）家庭與學校之間缺少交流

家庭教育和學校教育之間不一致的進程導致家庭教育出現脫節(jié)的情況，從而影響學生的教育情況。家校共育本身需要家長與學校之間多溝通，多溝通才能讓家長了解應該如何教育孩子，讓教師了解到學生在家的學習情況及生活習慣。但目前來講，學校與家長之間缺少一個交流的平臺，學校與家長之間的聯系主要靠學校單方面維持，這不利于實現家校共育理應達到的目標。

三、家校共育存在問題的解決策略

（一）改變家長教育理念

學?？梢酝ㄟ^組織家長參與家庭教育講座的方式改變家長錯誤的教育理念，家長通過講座可以獲得正確教育孩子的方法，學會與孩子有效交流，明晰孩子在校園生活及家庭生活中遇到的問題并采用正確的方法解決。

學校也可以為家長開設專家座談會，讓家長通過專業(yè)人士的解答學會教育方面更專業(yè)化的知識。例如學?？梢匝堁芯壳嗌倌晷睦淼膶I(yè)人士來為家長們分析初中學生的心理狀況及可能發(fā)生的問題并給出應對策略，讓家長在面對孩子時能夠有效觀察到學生的心理健康情況，并在孩子出現問題時給予專業(yè)解答，讓學生在正確的家庭教育中健康成長起來。

另外學校還可以為家長們開展教育心得交流會，讓教育孩子比較好的家長現身說法，傳授教育心得，不會教育孩子的家長在交流中也能逐漸摸索出正確的家庭教育方式。

（二）優(yōu)化家校共育形式

家校共育的實施離不開制度的保障。因此，國家方面應基于家校共育模式設立完善的制度，學校再依據國家政策合理劃分權責，與家長共同承擔起教育孩子的義務。首先，學?？梢越ⅰ凹议L委員會”制度，讓家長也參與到學習建設中來。學校通過家長委員會讓家長明確自己在學生教育中的責任與義務，讓家長能夠有效參與孩子的教育中，發(fā)揮家庭教育的作用。

其次，學?？梢远ㄆ陂_展同游校園的活動，家長通過參觀校園能夠了解到孩子的學習環(huán)境及日常生活環(huán)境。同時，學?？梢栽诩议L參觀校園的當天進行學生優(yōu)秀作品展出，可以是學生書法、寫作、繪畫等多種多樣的作品，使家長對在學校中的孩子有了更清楚地認識，也使家長更重視孩子的教育問題。

（三）增加家校溝通機會

傳統(tǒng)教育模式下學校與家長的聯系通常以家長會、電話聯系為主，但隨著科技信息的不斷發(fā)展學校應轉變思路。教師可以采用建立微信群的方式搭建與家長之間的交流平臺，通過微信群教師與家長之間能夠實現更加便捷的溝通，有助于相互之間進行實時溝通，對學生的學習、心理狀態(tài)的了解不會出現延時性。另外教師還可以通過微信群及時向家長傳達目前教育方針，不斷更新教育資源，有助于家長家庭教育水平的提升，保證了家校共育的一致性。

當然家校溝通一定要建立在真實平等的基礎上，如果家長存在縱容心理對孩子的壞習慣進行包庇不利于學校了解真實情況，學校也就無法有效開展學校教育。家長在溝通時不能把教師放在弱勢地位，對教師的教學方式指手畫腳，這樣會嚴重正常教學活動的開展。同時教師在溝通時也應盡職盡責的反饋學生狀況并給出提升學生教育的方法。

結論：教師單一教育模式已不適應當前社會發(fā)展需求，學校與家庭之間一定要明確學生教育的責任歸屬問題并相互配合，以推動家校共育在城鄉(xiāng)結合部地區(qū)的實施進程。

參考文獻：

[1]陳妍，葉麗敏.家校共育存在的問題及解決對策[J].新教育（海南）.2019