在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略

摘要：幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，在教育改革當(dāng)中獨(dú)具特色，藝術(shù)植根于生活，是生活的反映，民間藝術(shù)文化滲透到幼兒教育中使得藝術(shù)生活化。民間藝術(shù)文化承載著珍貴的文化記憶，體現(xiàn)著民族文化的特色，如若能夠在幼兒教育當(dāng)中培養(yǎng)其興趣，提高保護(hù)民族文化的意識，那么對于之后民間藝術(shù)文化的保護(hù)和幼兒的教育教學(xué)都有著不可估量的作用，甚至有可能在未來作為新的民間文化藝術(shù)的傳承者，因此探索在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中滲透民間藝術(shù)文化的策略將會具有極大意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);民間藝術(shù);策略

一、引言

民間藝術(shù)文化作為文化的一種形式，能夠極大反映社會生活，幼兒園教育能夠引導(dǎo)幫助幼兒正確的認(rèn)知世界，因此在幼兒教育中就要營造一個(gè)健康有序，和諧多樣的文化環(huán)境。民間藝術(shù)文化植根于人民能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生保護(hù)民族瑰寶的意識，藝術(shù)文化傳承了中華民族的優(yōu)良美德，承載了美好的思想。

二、民間藝術(shù)文化滲透的作用

（一）幼兒教學(xué)能夠推進(jìn)文化傳承

隨著新課程體系的改革和時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)要適應(yīng)各個(gè)階段幼兒的心理發(fā)展特征，因此要相應(yīng)的改變教育方式，選擇具有趣味的民間藝術(shù)文化，包含繪畫、泥塑、剪紙、印染等形式多樣的課程，能夠在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也能夠讓他們積極探索和創(chuàng)造文化知識，這種形式的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)如今，文化不能得以傳承以至面臨著缺失的境遇之下，幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行健康的價(jià)值引導(dǎo)就具有極其重要的意義，能夠推動(dòng)民間藝術(shù)文化的傳承，使幼兒教育教學(xué)也能夠參與到保護(hù)民間藝術(shù)文化的工作當(dāng)中。

（二）民間藝術(shù)文化能夠豐富教學(xué)內(nèi)涵

民間藝術(shù)文化滲透到幼兒園當(dāng)中，能夠在不適用于理論教學(xué)的幼兒園教學(xué)中開展形式多樣的課程，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，有效提升教學(xué)，教師也可以通過一些折紙、泥塑等組織教育活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行，能夠極大地豐富活動(dòng)形式，提高幼兒興趣。

三、民間藝術(shù)文化滲透到幼兒園教育教學(xué)中的策略

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍，提升藝術(shù)文化素養(yǎng)

教師的教學(xué)技能與教學(xué)效果息息相關(guān)，因此教師就要針對所教內(nèi)容提升專業(yè)能力，在教學(xué)思想方面展開訓(xùn)練，教師可以自發(fā)組織民間文化的藝術(shù)傳承課程，開展教師間的交流合作，傳授經(jīng)驗(yàn)。教師只有自身具備一定的教學(xué)知識和一定的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠?qū)τ變赫归_訓(xùn)練，滲透幼兒教育，并且教師可以依托校方資源深入了解民間藝術(shù)文化，以此來適應(yīng)新時(shí)代的教育，改變傳統(tǒng)的教育觀念，將民間藝術(shù)文化滲透到幼兒教育當(dāng)中，使之達(dá)到更好的教育效果。

（二）開設(shè)多樣藝術(shù)課程，豐富教育內(nèi)容內(nèi)涵

幼兒園教育要靈活安排，推動(dòng)藝術(shù)文化的滲透，教師通過開設(shè)多樣化的藝術(shù)文化課程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育成效。教師可以制定不同主題，引進(jìn)新興元素，改變傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式，拓寬幼兒知識教育的內(nèi)涵，豐富幼兒的認(rèn)知世界，積極探索不同的文化主題，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，提升幼兒的思維水平。民間藝術(shù)文化包含雕刻，染織，繪畫表演，編織裁剪之類，而在幼兒教育中可以選用一些簡單的主題，增加趣味性，在教育當(dāng)中可以設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)，通過剪紙藝術(shù)引導(dǎo)幼兒去辨別生活當(dāng)中各類的事物。教師還可以讓幼兒觀看皮影戲，以這種形式講述寓言故事，讓幼兒寓教于樂，以不同的主題引進(jìn)新興元素，兩者相結(jié)合的模式促進(jìn)革新教學(xué)方式。

（三）滲透幼兒日常生活，營造健康文化氛圍

環(huán)境的影響對幼兒及其重要，要真正發(fā)揮教學(xué)作用，就必須激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在日常的生活環(huán)境當(dāng)中，也要有著良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在幼兒園的教室及學(xué)校當(dāng)中布置藝術(shù)課堂，將一些繪畫以及民族壁畫藝術(shù)作品等布置在幼兒園教室中，同時(shí)提供一些民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)藝術(shù)角，刺激兒童的視覺體驗(yàn)，可選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料調(diào)動(dòng)幼兒的感官，民間藝術(shù)文化的內(nèi)容豐富，可以折紙，剪紙，拼圖，繪畫，貼紙，染墨，雕刻等等，幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)能夠幫助幼兒奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力。因此在幼兒園的室內(nèi)和室外都要有凸顯民族文化的環(huán)境，注重環(huán)境的細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)。

（四）融入當(dāng)?shù)靥厣Y源，引入本土風(fēng)俗習(xí)慣

民間的藝術(shù)文化教育要與幼兒周邊的生活貼合，因此引入當(dāng)?shù)氐拿耖g資源便于幼兒接受，同時(shí)幼兒對家鄉(xiāng)文化會產(chǎn)生更高層次的理解，提升文化的滲透程度，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源去引入，引入本土知識和風(fēng)俗習(xí)慣。在幼兒教育開展過程當(dāng)中，教師就可以將來源于生活的民間藝術(shù)文化與教學(xué)相結(jié)合，加深幼兒的風(fēng)俗習(xí)慣的知識拓展，比如在一些少數(shù)民族地區(qū)融入具有特色的服飾，那么在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)幼兒將藝術(shù)融入到教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以在幼兒裝飾與服飾中著手，通過美術(shù)活動(dòng)的方式提升幼兒的審美能力，傳承民間藝術(shù)。這些民族特色包括當(dāng)?shù)夭煌娘L(fēng)格，與舞蹈有關(guān)的活動(dòng)就可以引導(dǎo)幼兒做一些形象生動(dòng)，簡單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作，與繪畫圖案有關(guān)的裝飾，就可以引導(dǎo)孩子模仿一些簡單易學(xué)繪畫。

（五）運(yùn)用恰當(dāng)方式，深化幼兒認(rèn)知

幼兒身心發(fā)展還未健全，在接受民間藝術(shù)文化熏陶的過程當(dāng)中，應(yīng)該找到最適合幼兒這一階段發(fā)展的方式，更加巧妙地滲透民間藝術(shù)文化，比如可在多媒體的支持之下播放趣味視頻，為幼兒接受民間藝術(shù)文化熏陶做鋪墊，同時(shí)也要為幼兒準(zhǔn)備一些簡單的道具，便于幼兒操作，在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中加深了解，理論結(jié)合實(shí)踐，在幼兒實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師予以講解提升效果，真正達(dá)到民間藝術(shù)文化滲透效果的最大化。將傳統(tǒng)文化貫穿到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)與其他區(qū)域的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)活動(dòng)可以用于幼兒的集體教育活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)，大班，中班和小班涉及不同的教育活動(dòng)，并且教師要積極主動(dòng)地展開調(diào)研，探索特色的幼兒文化教育，開設(shè)多個(gè)主題的活動(dòng)拓展，為傳統(tǒng)游戲去注入新活力，營造良好的氛圍，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（六）拓寬家園共育，借助繪本教學(xué)

繪本教學(xué)中蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)方式結(jié)合起來更有利于兒童去理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí)家長要配合幼兒園展開工作，在傳承優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化當(dāng)中挖掘自身資源，只有通過拓寬優(yōu)秀民間藝術(shù)文化資源的渠道，展開幼兒的主題活動(dòng)，才能夠幫助幼兒理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時(shí)繪本教學(xué)能夠幫助幼兒更好地理解民間藝術(shù)文化，促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]仇曉紅. 在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J]. 學(xué)前教育研究，2010（2）：22～24.

作者簡介：丁淑娟，女，漢族，1982年7月4日，山東乳山，本科，二級教師，威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠街道辦事處中心幼兒園，（264205），研究方向：自主游戲，區(qū)域游戲。