體育院校學生網絡法治教育的開展現狀及對策

陳思琪

（鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450000）

為了了解體育院校學生網絡法治教育開展現狀，筆者以鄭州大學體育學院為例，針對此問題發放問卷，進行實地考察。此次調查共發放1090份問卷，最終回收1090份，回收率100%。經過對調查問卷進行整理、分析和歸納，當前體育院校開展網絡法治教育的現狀如下：

一、體育院校學生網絡法治教育的開展現狀

（一）訪問新媒體方面

問卷調查結果顯示：對于“你訪問新媒體的頻率”這個問題，有76．7%的同學選擇“一天N次”；11．01%的同學表示“一天一次”；4．04%的同學選擇“兩三天一次”；也有8．26%的同學選擇“很少訪問”。

對于“你常用的新媒體傳播工具”這個問題，有98．17%的同學選擇“微信”；62．84%的同學選擇“QQ”；32．29%的同學選擇“微博”，雖然還有貼吧、人人網等選項，但總的來說，微信、QQ、微博是使用率是比較高的，而這三種傳播工具最主要的功能就是溝通交流。

（二）開展網絡法治教育途徑方面

針對“你所在的學校目前通過哪些途徑開展網絡法治教育”這個問題，有77．06%的同學選擇“通過選修課及法治教育有關的課程”；有65．14%的同學選擇“通過校園各類公眾號推送信息”；47．16%的同學“通過專門的法治教育網站”；還有11．83%的同學對這個問題“不太清楚”。

該題目設置為多選題。由此可見，體育院校主要是通過開設選修課及與法治教育有關的課程、設置專門的法治教育網站、推送各種法治信息公眾號等方式來開展法治教育的。

對于“你平時通過哪些途徑了解和學習法律知識”這個問題，79．63%的同學選擇通過“學校開設的思想政治教育基礎課程”；72．02%的同學通過“新聞、網頁、網絡推送”；54．22%的同學通過“跟法律有關的德育、團學活動”，還有學校舉辦的學術交流活動、書籍報刊、法治教育主題班會等其他形式。

（三）開展網絡法治教育內容方面

問卷對“你需要哪些類型的法律知識”這個問題做了調查，鄭州大學體育學院學生針對專業性質，對刑法、侵權責任法、民法、體育法具有更高的學習需求和學習欲望，這些法律知識更貼近體育生日常學習生活中經常碰到的案例、事件。問卷調查過程中，結合體育專業特點，在網絡法治教育的內容方面向同學們征求意見，同學們一致認為，網絡法治教育內容要體現專業性、及時更新、與社會熱點聯系密切，針對體育生文化基礎薄弱等特點，內容要深入淺出，通俗易懂，便于理解。

（四）開展網絡法治教育態度方面

問卷調查過程中，將傳統的大學生法治教育模式與網絡法治教育進行對比，針對“你認為傳統的大學生法治教育模式的缺陷”這個問題，71．01%的學生認為傳統的法治教育模式“缺乏趣味性，比較枯燥”；48．9%的學生認為“課堂教學時間有限”，無法保證學習時長；還有一些學生認為傳統的法治教育模式不具有針對性、不夠實用。

從圖表顯示的數據可以看出來，不少學生對傳統法治教育模式不夠滿意，認為還有需要改進和完善的地方。

“對于將新媒體工具用于法治教育的支持度”這個問題，78．07%的同學表示“非常支持”；19．91%的同學表示“無所謂”；只有2．02%的同學持反對意見。由此可見，絕大部分同學非常愿意利用網絡開展法治教育，他們對于新媒體工具的接受程度是我們開展網絡法治教育的基礎。

二、優化體育院校開展大學生網絡法治教育的對策方法

基于大學生網絡法治教育的重要意義，結合體育院校特點，參考國內外學者關于大學生網絡法治教育的研究成果，立足當下體育院校網絡法治教育的開展現狀，筆者提出了以下幾點意見和建議，來優化體育院校大學生網絡法治教育。

（一）課程設置中增加網絡法治教育內容

從目前體育院校的課程設置來看，承擔體院學生法治教育責任的是思想政治理論課中的《思想道德修養和法律基礎》這門課。在我國，普通高等學校共需開設5門思想政治理論課，在這5門公共必修課中，思修課的內容最接近法律，它包括兩大部分，第一部分是思想道德修養，第二部分才是法律基礎。其中第一部分占據這門課的絕大部分，第二部分只是在介紹中國特色社會主義法律體系、法治道路等，法律知識普及極其有限[1]。當下，大學生成為網絡社會的主體，但他們對于網絡法治了解甚少，網絡法治意識薄弱。為解決這種問題，立足體育院校特點，應該在教材中增加網絡法治教育、刑法、侵權責任法、體育法等體育生迫切想要了解和學習的內容，或者通過增加課時引導學生系統學習。

（二）促進教育主體網絡法治教育觀念的轉變

每一個教育環節的實現都要依靠教育者與受教育者的相互配合。大數據時代給教育主體帶來了機遇和挑戰，無論是教育者還是受教育者都應該順應網絡時代發展的潮流，積極轉變觀念，把網絡作為法治教育的有力工具，充分發揮它的作用，使法治教育效果最大化。從教育者的角度來講，應盡量提升自己操控網絡的能力，比如學會使用各種實時跟蹤、監控學生學習動態的APP，努力構建網絡化、數字化、智能化法律課堂[2]，將課本上、課堂上教學內容與網絡法治教育知識相結合，增加趣味性。從受教育者的角度來講，應學會利用網絡的便利條件，篩選、鑒別合理、有價值的法律知識，自覺了解網絡法律法規，而不是被動接受，在這個過程中主動培養自身的法治素養和法治意識。

（三）充分發揮專項老師在法治教育中的輔助作用

以鄭州大學體育學院為例，我院一共7個系部，分別是體育系、社體系、新管系、旅外系、藝術系、民傳系、運動訓練系。其中，旅外系、新管系屬于非體育類普招生，雖然他們的課程中有體育要素，但畢竟不以體育為主。體育系、社體系屬于體育類普招生，這些學生無論是文化水平、綜合素質都要強于單招生。而藝術系、民傳系、運動訓練系學生文化基礎較弱、法律素養更為薄弱，但是他們占據了體院學生人數的一半以上，而且這些學生都有專項課程，他們與專項老師的情感可以說是非常深厚的。如果專項老師可以發揮法治教育中的輔助作用，在平時專項課中為學生普及一些最基本的、跟本專業有關的法律知識，同學們耳濡目染，相信暴力事件、沖動事件一定會大幅度減少。

（四）完善體育院校網絡法治教育師資隊伍

上文提到的充分發揮專項老師在法治教育中的輔助作用，需要有一個前提就是體育院校完善的網絡法治教育師資隊伍。我們這里所說的師資隊伍，不僅包括開展網絡法治教育的老師，還需要高校輔導員和專項老師的加入。雖然，“法律”需要很專業的人才，但是想在體育院校營造“人人學法”的氛圍[3]，需要專業人士的指導和非專業人士的參與。網絡法治教育老師因所教授的課程性質，當然越專業越好，最好是法律科班生。網絡法治教育也屬于思想政治教育的范疇，高校輔導員作為對高校學生進行思想政治教育的主要責任人，也負有不可推脫的責任。為了讓這個師資群體更好地發揮作用，體育院校可以定期舉行一些線上或者線下的法治教育培訓活動。

（五）肅清網絡環境，加大監管力度

目前，網絡中還充斥著許多不良信息，網絡環境不夠清明，這種現實情況阻礙了高校開展網絡法治教育，要肅清網絡環境，營造更和諧、有序的網絡秩序，必須從多角度、多主體加大監管力度[4]。一方面，教育主管部門應根據國家相關的網絡立法，結合高校具體情況，完善相關法律規范，使網絡社會“有法可依”。另一方面，高校也可以在網絡立法以及相關法律法規的基礎上，根據學校專業特點、法治教育開展情況，制定具有學校特色的網絡校規校紀。對于網絡失范行為，后果嚴重的可以給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等紀律處分，在制度層面上規范和約束學生的網絡行為，引導學生為肅清網絡環境做出自己的貢獻。