談四手聯彈在高師鋼琴教學中的意義

□李夢蘭 嶺南師范學院音樂與舞蹈學院

在鋼琴表演中，四手聯彈的形式主要是指兩個鋼琴演奏者在同一架鋼琴上共同完成一個曲目的彈奏。在高師鋼琴教學中，這種四手聯彈的教學模式相比于傳統鋼琴獨奏的教學模式互動性更強，可以實現對和諧教學氛圍的營造，有利于激發學生的學習興趣。同時，在四手聯彈鋼琴教學中，學生需要通過與他人合作來完成學習任務，也需要用心觀察和聆聽，來實現與搭檔之間的默契配合。因此，高師鋼琴四手聯彈教學更能培養學生的合作能力及核心素養，對實現學生全面發展具有重要意義。

一、四手聯彈在高師鋼琴教學中的重要意義

（一）有利于加強師生之間的互動，營造和諧的教學氛圍

在傳統的高師鋼琴教學中，教學模式主要是教師進行理論的灌輸及彈奏技法的講解，學生按照教師所講解的內容和技法來進行獨自練習。這種教學模式形式呆板，而且教學氛圍枯燥，學生在練習時也很難提起興趣。另外，教師講解的思路以自身思路為主，而學生的思維方式與教師相比有一定的差異，思維方式的差異性也導致學生不能完全理解與掌握教師所講的內容，從而在實際練習過程中常常出現問題。而缺乏針對性的指導會打擊學生的學習自信心，久而久之，會使學生逐漸失去對鋼琴的學習興趣。而四手聯彈鋼琴教學與傳統鋼琴教學最主要的區別在于彈奏形式是雙人合作，可以是學生與學生之間的合作彈奏，也可以是學生與教師之間的配合彈奏。這樣一來，高師鋼琴教學模式就由傳統的單向灌輸轉變為雙向互動，不僅加強了師生之間及生生之間的交流、互動，還能促使師生、生生之間針對一些具體的問題進行有效的探討和交流，有利于學生對知識進行深入理解，使教學氛圍更加活躍、融洽。同時，教師能在四手聯彈中及時發現學生學習中存在的問題，并針對這些問題對教學內容及教學策略進行有效的調整和優化。這樣教學思路就不再是僅僅以教師單方面的思維為主，而是能夠以學生為中心，根據學生的學習需求進行合理的設計。四手聯彈鋼琴教學促進了高師鋼琴教學的改革和優化，使高師鋼琴教學的主體發生了改變，同時也為學生營造了輕松、和諧的學習氛圍，極大地提升了學生學習鋼琴的效率[1]。

（二）有利于培養學生的合作意識

高師鋼琴四手聯彈教學中，主要是通過兩位學生合奏來實現樂曲的彈奏，相比于傳統鋼琴獨奏，四手聯彈對學生合作能力有著較高的要求。因此，在鋼琴教師教授給學生如何進行四手聯彈及相關的技巧時，學生的合作意識自然而然就會有所提高。如果學生缺乏合作意識，四手聯彈時就不能達到良好的演奏效果。因此，學生應在學習及不斷的練習中與自己的合作伙伴相互傾聽、相互照應及相互融合，最終實現二者由淺入深、由表及里的“合二為一”。這樣，他們呈現出來的鋼琴表演無論在節奏上，還是在音響上都能給人帶來一場渾然天成的視聽盛宴。

例如，在《耶魯搖滾》這首鋼琴曲的四手聯彈教學過程中，因為在最開始的階段是需要兩位學生共同彈奏，所以，合作的兩名學生應具備足夠的合作意識，在不能用語言交流的情況下，能夠通過眼神、呼吸或者點頭示意等方式來進行交流，從而使配合的雙方能夠采用相同的節奏開始鋼琴演奏。在這個過程中，教師通過進行溝通交流技巧的指導，使學生在學習和演奏過程中更加關注搭檔，不以自我為中心，而是能夠全力配合搭檔，以此來實現節奏的統一。另外，在四手聯彈鋼琴演奏的過程中，每位學生都只是演奏中的一部分，為了能夠達到最完美的演奏效果，就不能只考慮自己的音響效果，而是在找準自身位置的同時，更多地考慮兩人合作后的最終演奏效果，在不斷磨合中提高合作意識和合作能力[2]。

（三）有利于提高學生的音樂聽覺能力

除了一些基礎理論及技巧的教學外，高師鋼琴教學本質上是聽覺方面的教學，要求學生能夠準確地聽出鋼琴彈奏的聲音，具備較強的音樂聽覺能力，這對提升學生鋼琴彈奏水平有重要的作用。但是，在傳統的高師鋼琴教學中，大部分學生將注意力都集中在彈奏技巧方面的學習及模仿上，而對音樂聽覺能力則并不注重。雖然部分鋼琴教師也在強調音樂聽覺能力的重要性，但是因為缺乏有效的培養途徑，導致學生音樂聽覺能力得不到有效的提升。在四手聯彈鋼琴教學中，學生需要通過與合作伙伴的默契合作，來共同完成鋼琴演奏，這樣一來，學生不僅要掌握與熟悉自己所負責彈奏的部分，還要熟悉合作伙伴所彈奏的部分內容，通過熟悉合作伙伴所彈奏出的聲音、力度及節奏等，來更好地與之配合，從而實現完美的鋼琴表演。這一過程就是有效提升學生音樂聽覺能力的過程，學生在不斷練習與配合中，自身的音樂聽覺能力會越來越強，而且逐漸養成了傾聽音樂的好習慣，并在此基礎上逐漸提升了自身的鋼琴演奏水平。

（四）有利于提升學生對音樂的理解能力

高師鋼琴教學中，提升學生對音樂的理解能力也是促進學生鋼琴彈奏水平提升的關鍵性因素，但是在以往的鋼琴獨奏練習中，學生對音樂的理解僅僅局限在自身視域之下，可以說是比較片面的，很難更深層次地去感知音樂豐富的內涵。而在四手聯彈鋼琴教學中，學生有了更加豐富的鋼琴彈奏體驗，對音樂的理解能力也得到了提高。一方面，在四手聯彈鋼琴教學中，學生在與同學或者教師合奏鋼琴曲時，所彈奏出來的鋼琴聲音更加豐富，包括跳躍、流動的旋律及立體多樣的和聲等，這些都是學生進行獨奏時無法感知到的，有利于學生了解音樂的豐富內涵，體驗音樂不同層面的美感。另一方面，在四手聯彈鋼琴彈奏過程中，如果一方對音樂內涵的理解不到位，就會在合奏過程中出現矛盾，這時另一方會及時發現并加以糾正，這個過程也能夠更好地促進學生對音樂內涵進行正確理解[3]。

（五）有利于培養學生的音樂表現力

鋼琴演奏中音樂的表現力是非常重要的，它能夠使鋼琴演奏的情感更加豐富、飽滿，能夠帶給聽眾更強烈的感染力。因此，在高師鋼琴教學中，培養學生的音樂表現力也是非常重要的教學目標。但是，在傳統枯燥、單一的鋼琴教學中，學生在枯燥、反復的練習中常常出現懶散、精力不集中等問題，這都會使學生的音樂表現力降低。而在鋼琴演奏中，學生的音樂表現力也需要經過長期的練習和培養逐漸形成。四手聯彈鋼琴教學模式對培養學生的音樂表現力有非常重要的促進作用。鋼琴演奏中，聲音是情感的主要載體，我們從彈奏出來的聲音中就能夠感受到彈奏者的情感及此時此刻的心情。四手聯彈鋼琴教學之所以能夠培養學生的音樂表現力，主要就是因為它形式的特殊性。一方面，鋼琴四手聯彈需要兩名學生共同配合來完成相關曲目的彈奏，這就需要兩名學生都能夠做到神情專注，而且都能夠以飽滿的情緒來進行鋼琴的彈奏。因為每名學生演奏的內容都只是整首鋼琴曲中的一部分，如果只有一個人情緒飽滿、積極向上，而另一個人情緒低落、懶散懈怠，就會使鋼琴演奏缺乏表現力和感染力。因此，在合作的過程中，學生就會有意識地集中自身的精力，以飽滿的熱情來配合搭檔完成鋼琴演奏，在逐漸的配合與練習過程中，提升自身的音樂表現力。另一方面，在進行四手聯彈鋼琴演奏練習的過程中，學生也很容易發現搭檔情緒上的問題，即便對方嘴上不說，表情管理也很到位，但是鋼琴彈奏是走心的，彈奏出來的聲音是騙不了人的，這時，合作的雙方就能及時地進行相互幫助，及時調整情緒，從而繼續進行鋼琴演奏練習，這對提升學生音樂表現力也具有重要的作用。

二、高師鋼琴教學中四手聯彈教學需要注意的事項

在高師鋼琴四手聯彈教學中，學生需要注意以下三點：其一，學生要合理選擇演奏搭檔。四手聯彈鋼琴教學中合作伙伴的選擇是非常關鍵的，很多學生在選擇自己的合作伙伴時，傾向于選擇比自己能力強很多的同學，其實這并不科學，應選擇在演奏水平及對在音樂理解能力方面都與自己相差不多的同學作為自己的合作伙伴，這樣才能更順利地完成鋼琴曲目的彈奏，同時也能實現二者的共同進步。其二，在進行四手聯彈鋼琴演奏和練習前，學生要先對自己負責的彈奏部分單獨進行反復的練習，當然在獨自練習的過程中，不僅要解決自身的彈奏技術問題，還要用心去思考合作伙伴所彈奏的部分，從而更好地把控整體節奏。其三，雙方之間要不斷練習、磨合，提高四手聯彈過程中的默契度。四手聯彈鋼琴表演需要合作雙方具有極高的默契度，而默契度是在不斷地練習中逐漸培養的，因此，學生在四手聯彈鋼琴教學中要注重多與搭檔進行練習、磨合，在練習的過程中要注重心與心之間的溝通、交流，增進彼此之間的情感，提高雙方間的默契度。

結 語

綜上所述，四手聯彈本身就是一種極具藝術性的鋼琴表演形式，它除了具有極高的技術價值，在教育教學中也同樣具有極強的實用價值。四手聯彈對高師鋼琴教學來說意義非凡，在培養學生的合作意識、提高學生的音樂聽覺能力、音樂表現力及音樂理解能力等方面都有很好的促進作用，同時也有利于加強師生、生生之間的互動，營造輕松、愉悅的學習氛圍。