視覺傳達設計專業校企合作協同育人平臺與模式構建分析

□田曉膺 成都信息工程大學

高校作為為社會培養高素質人才的主要場所，必須不斷完善自身人才培養模式，才能促使培養的人才符合市場的需求[1]。但是從目前來看，我國高校人才培養中還存在很多問題，需要進行改革創新。因此，不斷深化校企合作，構建協同育人平臺與模式是當前高校迫切需要解決的問題。

一、當前我國高校校企合作協同育人模式

（一）訂單合作模式

訂單合作模式是一種企業根據自己的內部需求通過訂單的形式與高校達成合作，然后高校根據企業的具體需要對學生進行有目的的培養的模式。在該模式中，高校與企業雙方會通過多方面的合作來制訂教學目標，并且企業可以參與到高校教學計劃的設定中[2]。所以，這種培養模式更加突顯了合作雙方的融合程度。除教學目標與教育計劃兩個方面外，企業與高校還在其他方面有所合作。例如，企業可以參與到學校的招生工作中，通過設定一定的標準來對學生進行選拔和錄取，這樣企業就能進一步為人才培養提供保障。在這種培養模式中，學生自入學起就等于有了工作，畢業后就可以進入企業工作。學生在該模式中可以通過選擇專業來決定自己的工作方向，企業也可以根據學生實習期間的表現對學生進行下一步的安置。

（二）校企互動模式

校企互動模式是校企合作重要的模式之一。在該模式中，企業可以通過資金投入來為學校提供必需的教學設備、設施，甚至可以為學校興建實訓基地。同時，企業還可以為高校提供教師支持，因為企業派出的教師對企業的發展情況及企業的需求較為了解。在具體合作方式方面，企業和學校可以通過合作來對某一課題進行研究，可以是教學目標和教學計劃的設定，也可以是具體培養措施的探討，這些內容都是基于人才培養方面的研究發起的。除此之外，企業和學校還可以針對校企合作的具體細節進行研究，進而開發出能夠提升校企合作效率的方式。在該模式中，雙方通過合作來實現取長補短，最終獲得雙贏的結果。但是校企互動模式需要雙方對彼此有基本的了解，這樣才能使采取的行動有一定的針對性。

（三）現代學徒模式

在該模式中，學校的育人過程能夠充分體現企業的特點，同時培養學生工作的節奏。除教學時間的安排與企業工作時間一致外，學校在管理制度的制定方面也可以借鑒企業制度，比如，使用企業的獎罰機制來管理學生的日常行為，更重要的是對學習成果進行考核[3]。該模式的特點主要有三個。第一，學生的身份發生了變化。在這種模式中，學生的身份向學徒轉變，而且可以通過與企業簽訂學徒協議來保障自己畢業時能夠拿到職業資格證，這對學生的發展有很大意義。第二，學校與企業的合作層面更多。從最初的招生工作到后續的教學過程，再到最后的學生考核，雙方都可以通過共同研究來制作出最佳方案。第三，這種模式會成為未來職業教育發展的主導方向。但是，在職業學校向企業靠攏時，企業也應吸收學校文化、管理中的優點，進而構建更適于人才培養和發展的現代化企業。

二、視覺傳達設計專業校企合作協同育人平臺與模式構建的對策

（一）構建校企合作協同育人長效機制

首先，高校和企業需要簽訂具有法律效力的協同培養協議，通過這一協議來明確高校和企業雙方的責任和權利，為后續開展合作提供保障，形成長效機制。其次，高校和企業應建立溝通協調機制。具體而言，高校和企業可以通過建立溝通機制，不定期互派人員進行走訪，充分保障交流溝通的及時性。同時，在交流過程中，雙方需要定期舉行研討會，及時告知對方相關信息，如人事變動、政策調整等，雙方應尊重對方提出的建議和意見，并且需要認真考慮并及時進行反饋。再次，高校和企業需要建立協同共管機構，對校企合作協同育人工作進行統籌管理，并且落實校企合作協同育人的具體事項。最后，雙方應加強對合作的監督。第一，成立由高校和企業共同組成的檢查組，對學生、教師及指導教師的實際情況,高校和企業配合情況等進行監督。第二，建立雙方都認可的考核制度，對所有參與校企合作協同育人的人員進行考核，對其中表現優異的進行獎勵。

（二）共同打造“雙師”教學隊伍

高校和企業需要將工作重心放在產教融合上，為視覺傳達設計專業教師提供多元化發展渠道。具體而言，高校可以和行業內部知名的設計公司進行合作，在這些公司中設置視覺傳達專業教師工作站，而學校需要定期派遣相關教師到公司進行實習，從而對視覺傳達設計項目的運行流程、模式、設計方式、生產工藝等方面的知識有更加深入的了解。同時，高校還可以通過聘請的方式引入有豐富設計經驗的視覺傳達設計師和專業教師來學校開展協同教學，促使本校專業教師的實踐能力及技術水平得到提升[4]。另外，在不斷提升教師能力的基礎上，高校和企業還需要合力打造出一支由設計行業高水平設計師、專業教師及技術人員組成的教學隊伍，并對教師進行培訓，促使教師不管在理論教學方面，還是在實踐教學方面都能夠滿足學生的需求，從而使培養出的設計人才能夠滿足設計行業的需求。

（三）共同構建設計實踐教學體系

實踐教學體系的構建不僅是校企合作協同育人需要完成的實踐教學任務，也是使學生適應設計行業發展需求的重要渠道之一。在構建實踐教學體系過程中，高校和企業需要做好以下幾個方面的工作。首先，企業需要給予學校在技術、設備、場地及管理等方面的支持，為學生進行視覺傳達設計實踐提供條件。其次，企業需要參與到高校具體教學實踐中，對教學活動、計劃、考核及實習等具體事項進行指導，從而幫助教師不斷提升教學質量，促使學生設計水平不斷提升。最后，企業需要參與高校的整體教學計劃、考核評價標準及人才培養方案的制訂，以此來和高校實現聯合，對所有教學資源進行整合，構建一個完善的設計實踐教學體系，最終促使學生在校企合作協同育人模式下得到全面發展。

（四）建設實訓基地

建設實訓基地能夠使學生在學習到視覺傳達設計相關理論知識的同時，接觸到視覺傳達設計真實的工作場景，從而在無形中提升學生的操作能力。因此，建設實訓基地對校企合作協同育人來說有著重要的作用。具體來說，實訓基地的建設需要做好以下幾個方面的工作。首先，在實訓基地中要引進企業實際項目，進行實訓教學，即高校需要以實訓基地為支撐，將企業真實的項目引入教學中，保障項目教學的項目來源。其次，高校應引進企業資源，營造真實的工作環境。這樣，學生可以通過實訓基地感受到和課堂上完全不同的氛圍，從而在學習過程中充分感受真實設計過程，進而為未來從事設計工作打下基礎。最后，高校需要引進企業的設計準則，以此來保障實訓整體質量。高校的實訓基地可以適當甚至完全移植企業的運行準則，促使學生的實訓得到具體的實施和驗收，從而保障校企合作協同育人能夠更為順暢的運轉和發揮出更大的作用。

（五）創新設計專業教學模式

首先，高校和企業可以通過合作對視覺傳達設計專業理論課程體系進行優化。高校在制訂人才培養計劃的過程中需要以企業所提供的信息為基礎，重視培養學生技術、藝術及學術三個方面的能力，以此來促使學生適應設計行業對創新能力提出的新要求。比如，高校可以通過適當增加人文課程的比重來豐富學生的文化底蘊，再通過增加實踐課程的比重來提升學生的實踐能力，從而促使學生全面發展。其次，創建師生設計工作室。高校可以按照設計公司的模式來創建設計工作室。在該設計工作室中，教師擔任負責人，對設計項目進行管理，通過任務設計的方式促使學生的創造能力、技術水平及實踐能力得到提升。總體而言，創建師生設計工作室能夠將設計和教學有機結合，在培養學生實踐能力的同時，實現和設計行業需求的對接，最終實現雙贏。

結 語

綜上所述，高校視覺傳達設計專業主要是培養能夠適應社會發展需求的復合型設計人才，而校企合作系統是保障人才質量的重要渠道之一。但是目前，我國高校視覺傳達設計專業在校企合作協同育人方面還存在不少問題，培養出的設計人才難以適應行業的發展要求。因此，高校應積極和企業合作，重視培養學生的實踐能力，從而為學生以后的發展奠定堅實的基礎。