課程思政背景下的高職音樂鑒賞教學

□賈曉靜 寧夏幼兒師范高等專科學校

課程思政是指將學科教學與思想政治教育相結合。在各種文化和思想交流碰撞的今天，課程思政對培養(yǎng)學生健康正確的價值觀有重要意義。本文探討了課程思政背景下高職音樂鑒賞課程的有效策略。

優(yōu)秀的音樂作品是內容、思想與藝術的完美統(tǒng)一，音樂教育除了能陶冶學生的情操、鍛煉學生的音樂技能，還能塑造學生的思想態(tài)度和價值觀念。高職音樂鑒賞教學中，很多內容都具有思想教育的功能，教師需要創(chuàng)新教學方法，將這種功能充分發(fā)揮出來。

一、通過鑒賞音樂感受文化內涵

優(yōu)秀文化是一個國家傳承和發(fā)展的核心與紐帶，音樂是文化的重要組成部分，它不僅能夠顯示創(chuàng)作者的審美品位和價值取向，也能折射出一個民族的精神態(tài)度。因此，在音樂鑒賞教學中，對作品中的文化內涵進行挖掘、研究，是思想政治教育的重要內容。

課程思政背景下，首先，教師要深度挖掘音樂作品中的文化內涵，在鑒賞音樂時，讓學生感受不同文化背景下的音樂形式，分析作品在風格、節(jié)奏、演奏樂器等方面的差異，讓學生懂得，音樂是一個國家、一個地區(qū)文化的重要體現(xiàn)。比如，在藝術歌曲鑒賞環(huán)節(jié)，教師可以對中國藝術作品和外國藝術作品進行對比，以《我住長江頭》和《小夜曲》兩個曲目為例，前者為中國早期藝術歌曲代表作，具有民歌風格，音樂調式自由、舒暢，極具浪漫主義色彩，同時有明顯的民族風格。在新文化運動的推動之下，這首音樂突破了“卜算子”詞牌的平復結構，下闋三次重復且一次比一次激動，結合其創(chuàng)作背景和作者身份，不難看出，這首音樂寄托著作者對戰(zhàn)斗歲月和戰(zhàn)友的思念，也寄托著對明天的向往。后者同樣以愛情為題材，同樣貫穿著浪漫主義，但不同的是，這首音樂更重視對愛情本身的展現(xiàn)，并突出描繪了音樂中的形象和心理狀態(tài)。正是因為兩種截然不同的文化背景、思想情懷，讓同樣題材的兩首音樂具有截然不同的藝術特色。通過中外音樂鑒賞，學生更容易感知中國傳統(tǒng)音樂的特色，理解音樂中的文化內涵。

二、通過鑒賞音樂增強文化認同

在課程思政背景下，音樂教師要深入挖掘音樂作品中的教育價值，增強和加深學生對民族文化的認同和理解。高職音樂鑒賞課程中有很多民族音樂，如《贊歌》《酒歌》《瑪依拉》分別為蒙古族、藏族、哈薩克族的民族歌曲，這幾首音樂風格差異鮮明，內容清晰。教師在基本分析完作品后，可以帶領學生一起演唱、演奏音樂曲目，這一過程可以讓學生感受到音樂作品的樂趣，加深學生對文化元素的理解。此外，在鑒賞音樂作品時，教師要重視挖掘作品之外的文化元素，讓學生從不同的角度來欣賞、評價音樂內容。比如，鑒賞不同民族的民歌時，教師用多媒體介紹了不同民族的風俗習慣和地理環(huán)境，讓學生在這一背景下分析不同民族音樂的特色。在戲曲音樂的鑒賞中，教師結合不同戲曲產生的歷史環(huán)境、戲曲選段背后的故事進行音樂鑒賞教學。在鑒賞教學中，教師應用多媒體設備，通過視頻、圖片的方式展現(xiàn)了音樂的文化特色和文化背景，讓鑒賞課更加豐富，也讓學生對音樂文化的理解更加透徹，使其感受到我國文化的豐富、多元，認識到國家的強大和團結，同時也提升了學生對音樂中民族文化的熱愛，有效地增強了學生的民族文化意識和民族自豪感，達到思政教育的目的。

三、通過音樂提升審美能力

在課程思政背景下，教師不僅要重視對學生的思想道德價值觀念進行教育和引導，也要重視培養(yǎng)學生的審美品位和情操，這更有益于促進學生身心的健康發(fā)展。

在高職音樂鑒賞課上，教師可以通過播放作品的方式引導學生傾聽、感受音樂，讓學生在自身音樂素養(yǎng)的基礎上，形成對音樂的獨到理解。為了豐富課堂內容，在音樂鑒賞過程中，教師要多設置一些探究性問題，讓學生帶著問題鑒賞音樂，感受音樂的旋律、節(jié)奏、音色變化，體會音樂的美感，從而提升學生的音樂鑒賞能力與審美品位。在音樂鑒賞課上，音樂教師還要重視發(fā)揮學生的聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，讓學生思考及感受音樂作品更深層次的含義。例如，在《歡樂頌》音樂鑒賞中，教師可以引導學生想象萬眾歡騰的歡樂場面；在《送別》的音樂鑒賞中，教師可以引導學生想象過去自己與老師和同學分別的場面。激發(fā)學生的想象可以增強學生的音樂體驗，加深學生對音樂思想、音樂文化的理解，從而提升學生的思想境界。

綜上所述，音樂鑒賞是高職院校重要的人文素質教育課程，在課程思政背景下，教師要挖掘音樂曲目中的文化內涵、思想情懷，通過鑒賞、演奏、演唱等方式，讓學生感受到音樂的內在價值，更好地發(fā)揮音樂的育人作用。