學前教育專業鋼琴教學審美教育探討

□賴雅琳 天津體育學院

審美教育貫穿于學前教育專業鋼琴教學的全過程，不僅能完善鋼琴課程體系，增加課堂教學容量，推動學生的專業化能力發展，還能培養學生的審美意識與能力，產生事半功倍的教學效果。本文主要對學前教育專業鋼琴教學中的審美教育進行了分析，希望對鋼琴教學改革起到積極的促進作用。

一、提高學習興趣

在素質教育背景下，教師應盡快轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，從以往的主導者角色逐步向引導者與組織者等角色過渡，根據學生實際學情，合理采取鋼琴教學措施，營造開放的教學氛圍，將學生從被動學習狀態中解放出來。基于此，教師應充分發揮自身的引導作用，關注學生的心理狀態，并組織學生參與各種教學實踐活動，調動學生的學習潛能與主觀能動性，使其始終保持高漲的學習熱情，緊跟教師的教學步伐，進而收獲良好的學習成效。鋼琴等藝術類學科教學中實施審美教育，更利于拓展學生的思維。教師應從學生長遠發展、學習需求及能力發展需求等方面入手，關注學生的各方面生活，加強對學生的審美教育，及時進行專業教學策略的調整，采取因材施教與因需施教等方法，貫徹落實自主構建等教學理念，引導學生自主了解與學習鋼琴藝術。教師應靈活運用審美教育素材，加深學生對音樂知識的理解，使其積極投入教學活動中，通過師生互動與小組討論等，逐步提高審美意識和審美能力。除此以外，教師應創設學生熟悉的情景，運用易于被學生接受的語言進行知識講授，用游戲教學等方法，吸引學生的注意力。如在感受鋼琴節奏變化與連續性的教學過程中，教師可利用接龍排球的方法，引導學生了解跳音演奏法。

二、同步開展知識傳授與實踐活動

隨著教育制度的不斷改革，高校本科學前教育專業的教學形式與內容隨之發生了變化，對教師教學提出了更高的要求。因此，教師應加強對教學觀念與手段的創新，以盡快實現人才培養目標。尤其是在鋼琴課程教學中，教師應注重知識傳授與開展實踐活動同步，將審美教育貫穿教學全過程，從而實現教學資源的優化與高效利用，在夯實學生理論知識基礎的同時，在實踐活動中加強對學生審美觀念與習慣的培養，進而促進學生綜合素質的提升。在鋼琴教學中，教師應關注學生在審美認知過程中的狀態，通過有效引導和帶動學生認知思維能力的發展，幫助學生輕松攻克教學的重點和難點；加強對學生基礎鋼琴演奏技巧的指導，給學生提供充足的自主學習和自主實踐的時間和空間；鼓勵與組織學生積極參與各種形式的審美學習與創新活動，給學生提供表現自我的機會，激發學生展示自我的意識，充分發揮學生的藝術想象力。在理論知識傳授與開展實踐活動的同步教學中，教師可以結合演奏技巧及社會生活實踐經驗等要素，不斷增強學生的藝術審美意識。在結合曲目進行鋼琴伴奏的過程中，教師可以先向學生呈現曲目的文化背景知識，利用多媒體或古詩文等營造曲目的意境，讓學生深入感受曲目的情感基調，實現與創作者近距離對話，深入感知曲目的思想感情，以此激發學生的演奏欲望，提升學生對美的感悟，促進學生審美能力的提升。教師應充分發揮示范和榜樣作用，通過“聲形并茂”演奏樂曲的示范，或播放優秀網絡演奏視頻等方式，讓學生感受到鋼琴演奏的魅力，從而使其形成良好的審美觀念，在自評與互評中，正確認知自身的鋼琴演奏水平，在教師的引導下逐步實現自我調整與提升。

三、發揮以賽促學的作用

在學前教育專業鋼琴教學的審美教育中，要想增強學生的自信心，教師應豐富學生的審美實踐經驗與認知。基于此，教師應拓展學生的實踐學習渠道，組織學生參與各種形式的考級、競賽及演出等活動，讓學生在藝術實踐中受到文化氛圍的熏陶與引導，提高自身實踐能力與水平。學生通過參與校內外舉辦的不同規模的競賽或演出等活動，積累實踐經驗，穩定自己的心理狀態，消除活動中的緊張情緒，積極投入實踐活動中，做到與樂曲融為一體，深入領會音樂的內涵，以此更好地掌握鋼琴學習的精髓與技巧，帶動自身專業知識技能及素養水平的提升。學生在比賽中，能夠通過與其他選手的對比，了解自身演奏水平的不足，明確學習與努力的方向，在欣賞其他選手演奏的過程中，不僅可做到取長補短，還有利于自己審美感知力的提升。同時，教師加強對學生的贊美與點評引導，更有利于學生發現音樂之美。

教師在學前教育專業鋼琴教學中滲透審美教育，不僅有利于學生體會到音樂的價值，還有利于引導學生深入領會音樂的內涵，引導學生發現音樂之美，提升學生的審美意識和能力。因此，教師要轉變教學模式與方法，多途徑激發學生的學習興趣，使學生有更多美的感悟，將審美意識與觀念化為主動提升鋼琴演奏技巧和水平的內在動力，切實對鋼琴學習產生濃厚的興趣，提高學習自主性，從而實現教學質量的提高。