對提升思政課教師教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

張強

（陸軍工程大學(xué)，江蘇 徐州 221000）

思政課教學(xué)是近年來在思想政治教育領(lǐng)域探討的熱門話題，自2017年“思政課教學(xué)質(zhì)量年”以來，教育部先后印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等多個指導(dǎo)性文件，思政課教學(xué)工作理論與實踐取得了長足發(fā)展。2019年8 月14 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。兩年多來，思政課育人成效顯著，但從建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍這一目標(biāo)和要求來看，還有很長的一段路要走。正如習(xí)總書記指出，“教師的教書育人意識和能力還有待提高”“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵”。那么從一名思政課教師角度來看，如何發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、要深刻理解思政課教師的重大責(zé)任，準(zhǔn)確把握思政課教學(xué)的高要求

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。作為思政課教師，承擔(dān)著對青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，承擔(dān)著用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重大職責(zé)，要從更深層次理解和把握思政課教學(xué)的重大意義，提升從事思政課教學(xué)工作的榮譽感和責(zé)任感，潛心研究和深刻把握思政課教學(xué)特點。習(xí)總書記指出，講好思政課不容易，因為這個課要求高。具體有哪些高要求呢？我認(rèn)為有以下幾點。

（一）要具備特別堅定的政治信仰

信仰的內(nèi)在表現(xiàn)是精神支柱，信仰外在表現(xiàn)是忠心熱愛。思政課教師只有自己信仰堅定，忠于黨，忠于人民，忠于國家，忠于社會主義，才能熱愛自己的本職崗位，做學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義的典范，也才能有效引導(dǎo)學(xué)生對所講內(nèi)容高度思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和價值認(rèn)同，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。

（二）要具備扎實深厚的理論功底

俗話說：要想給別人一碗水，你自己先有一桶水。思政課教師要有豐厚的知識理論儲備，才能把思政課講得有底氣，講深講透。為此，教育者先受教育，自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，同時跟上知識更新的速率，始終保持教育者的政治引領(lǐng)主體和主導(dǎo)地位，牢牢掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，從源頭上提供正統(tǒng)和清晰的思想意識形態(tài)信息流。

（三）要具備技藝超群的教學(xué)能力

習(xí)總書記指出，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。這實際上是對思政課教師教學(xué)能力提出的新要求。在一般人眼里，思政課教學(xué)是按部就班、照本宣科、枯燥乏味的工作，但事實并非如此，而恰恰相反，思政課教學(xué)是一項非常有創(chuàng)造性的工作，因為學(xué)生的思想非常活躍，他們對熱點思潮、社會矛盾極為敏感，思想觀念時刻處在動態(tài)變化之中。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法，必須不斷提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)思政課教學(xué)有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。

（四）要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)教貌

思政課教師既是傳道授業(yè)解惑的園丁，也是弘揚主旋律、傳遞正能量的使者，必須做到為人師表。在學(xué)風(fēng)上，要靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做學(xué)問、鉆理論、研教學(xué)，用真理的力量感召學(xué)生；在教風(fēng)上，要模范遵守教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，既對學(xué)生嚴(yán)，更對自己嚴(yán)，做到表里如一、知行合一、言行一致；在形象上，要引領(lǐng)師者風(fēng)范，用高尚的人格感染學(xué)生、以真情的付出贏得學(xué)生，用昂揚的狀態(tài)激勵學(xué)生。

二、要認(rèn)真分析思政課教學(xué)的重點難點，著力增強思政課教學(xué)的針對性

思政課教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，講好思政課需要處理好方方面面的關(guān)系、克服各種各樣的難題。思政課教師要學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義看待矛盾，善于要運用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點，對癥下藥。從目前來看，有以下三個方面的難點，需要高度關(guān)注和解決。

（一）難在把理論問題講通透

思政課是一門政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性非常強的課程，也是一門涵蓋學(xué)科門類非常廣的學(xué)科。思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等。習(xí)總書記明確指出，理論和實踐問題講清楚講透徹并不容易。教學(xué)難度不言而喻。要把理論問題講通透，實際上是要求要在不失思想的正確性、理論的完整性、學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性前提下，將一門課程的知識點以學(xué)生能夠聽得懂的語言、接受得了的方式傳授給他們。這就需要思政課教師把相對晦澀的理論和實踐問題，通過“解構(gòu)重組”“降維展開”“等價代換”“延展溯源”等方式進(jìn)行深度加工，使之變得深入淺出、通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知力和理解力。這不僅是對思政課教師知識豐度、學(xué)識廣度的考驗，更是對思維水平和實踐能力的檢驗。

（二）難在把課堂教學(xué)搞活躍

當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是思政課教學(xué)的主渠道、主陣地。思政課教師通常在課堂上配合聲光電等設(shè)備向?qū)W生傳授核心知識。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在臺上唱獨角戲、學(xué)生在下面簡單做筆記的現(xiàn)象依然相當(dāng)普遍。師生之間缺乏對話交流、情景互動，課堂氣氛不夠活躍。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，需要思政課教師深入思考。這是思政課教學(xué)的一個難點，考驗的是教師教學(xué)設(shè)計和臨機把控能力。思想政治教育本質(zhì)上是一項教學(xué)主體和客體之間有效傳遞信息的雙向互動行為活動，也是一項情感心理交流活動。思政課教學(xué)實踐中，要想充分調(diào)動學(xué)生積極性主動性，要切實發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，主動作為、精心準(zhǔn)備。思政課教師要做到懂學(xué)生，巧設(shè)計，會互動，善調(diào)控。具體講就是要充分了解學(xué)生的上課專注力、知識獲取力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、形式興奮點，將互動交流等方式巧妙的融入授課各個環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生參與度，同時在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生的實時反映，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中時，通過改變語氣語調(diào)、改換表達(dá)方式、制造新奇突變等方法，使學(xué)生在保持全程專注、全情投入。

（三）難在把教研工作做到位

思政課教學(xué)是一個由教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反饋、教學(xué)研究組成的閉合鏈路，在這個完整鏈路上任何一個環(huán)節(jié)的缺失或薄弱都會影響教學(xué)質(zhì)量。平時我們不難發(fā)現(xiàn)，很多思政課教師重教輕研、重課上輕課下、重課內(nèi)輕課外，對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反饋的重視程度比較高，不愿意的教研工作。因為，教研工作涉及內(nèi)容比較多，工作量也比較大，需要做大量艱苦細(xì)致的調(diào)查、分析、研究和論證工作，有的還需要長期深入一線采集相關(guān)數(shù)據(jù)，特別是思政課教研成果產(chǎn)出周期也相對較長，等出來之后有的沒辦法在所謂國際期刊上發(fā)表論文，自然而然成為被價值評價體系排斥的對象。所以說，思政課教學(xué)難在糾正思政課教師對教研工作的錯誤認(rèn)識上。作為思政課教師，千萬不能把教研工作作用看單了、地位看輕了。思政課教研工作最核心的目的是幫助教師提高教學(xué)水平，要鼓勵和支持思政課教師將研究成果作為重要教學(xué)資源，有機融入課堂教學(xué)，用研究成果指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方法，而不僅僅作為職稱評定的籌碼。從某種程度上講，教研工作是提升教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)，是承前啟后、開啟上升螺旋的金鑰匙。“課上行不行，功夫在課外”。要把功夫下在對教學(xué)對象特點的深入調(diào)研、科學(xué)分析上來，努力增強教學(xué)針對性；要把功夫下在對教學(xué)活動的全面反饋、深刻反思上來，查缺補漏、精益求精；要把功夫下在對教書育人成效的長期觀測、綜合評價上來，更加客觀真實地反映教學(xué)質(zhì)量。

三、要創(chuàng)新運用思政課教學(xué)的方式方法，不斷探索思政課教學(xué)的新途徑

習(xí)總書記指出，這些年來，思政課建設(shè)成效是顯著的。筆者認(rèn)為，這得益于一輩輩教師樂教善教、潛心育人，不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，形成了許許多多實用管用的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為新時代思政課教師，既要把這些成熟的經(jīng)驗和方法繼承好發(fā)揚好，做到用活用強用新，更要解放思想，緊貼實際，大膽創(chuàng)新，努力探索思政課教學(xué)質(zhì)量提升新途徑。

（一）要在提升思政課備課質(zhì)量上有新理念

堅持以“實效”為出發(fā)點和落腳點，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升備課質(zhì)量。要打破陳舊觀念的桎梏，跳出因循守舊的藩籬。要改進(jìn)“任課者講”“一個人講”的傳統(tǒng)模式，嘗試“一課多授”“好課同授”的教學(xué)手段。堅持教與學(xué)“雙中心”有機結(jié)合、共同作用，即，以教師為中心向外“輻射”知識和以學(xué)生為中心向內(nèi)“吸納”知識相結(jié)合。備課過程中，要用好理論成果，密切關(guān)注思政課教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動向和最新成果，用活用好思政課教學(xué)資源，堅決反對學(xué)術(shù)上剽竊行為，大力提倡教學(xué)上的“拿來主義”。要深研學(xué)生特點，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點，增強教學(xué)內(nèi)容的通俗性、增加教學(xué)形式的趣味性、增進(jìn)教學(xué)實踐的科學(xué)性，做到“整體漫灌”和“個體滴灌”相結(jié)合，不斷激發(fā)教師用心教、學(xué)生自主學(xué)的能力。要改進(jìn)備課方式，創(chuàng)新高校聯(lián)合備課、網(wǎng)上協(xié)同備課、多學(xué)科集體備課等形式，通過老帶新、強帶弱等多種方式有針對性地增強備課效果，促進(jìn)思政課教師互學(xué)互鑒、共同提高。同時，要逐步擺脫“教室”束縛、突破“課時”限制，努力拓展教與學(xué)的“空間”“時間”，實現(xiàn)教學(xué)收益最大化。

（二）要在改進(jìn)思政課教學(xué)方式上有新實踐

堅持與時俱進(jìn)，靈活施策，不斷滿足學(xué)生日益增長的教學(xué)新需求。一要升級灌輸式教學(xué)打開方式。思政課教師要善于超越年齡段，以“同齡人”的身份與青年學(xué)生對話，融入他們的思維和話語體系之中，用他們喜聞樂見的表達(dá)方式和話語習(xí)慣，打開局面。要善于抹平地位差，注重在平等交流的過程中，用富含哲理且新鮮、幽默、風(fēng)趣的語言，講透理論和實踐問題，特別是能夠針對官兵的現(xiàn)實困惑，給出既有說服力、又有感染力的解答。要善于拉進(jìn)心間距，用為人師表的人格魅力激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的依賴感和信任感，拉近教學(xué)雙方的心靈距離。二要拓展沉浸式教學(xué)實現(xiàn)路徑。要抓住實踐教學(xué)這個倍增器，有實地教學(xué)條件的，利用好相關(guān)資源；沒有現(xiàn)場教學(xué)條件的，要充分運用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，進(jìn)行課堂位移、情景復(fù)現(xiàn)，力求建立逼真環(huán)境，通過“劇本殺”、體驗劇，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握。三要增加自主式教學(xué)數(shù)據(jù)接口。做好思政課教學(xué)課程、資源等信息的篩選精裝、有效傳遞、便捷供給，通過手機、平板、電腦、電視等各類媒體終端將信息與信息受體之間的各個環(huán)節(jié)鏈接起來，做到隨時隨地上課并獲取知識。

（三）要在固化思政課教學(xué)成果上有新作為

思政課教學(xué)最終都要落到堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這個目標(biāo)上來。教學(xué)成果能不能讓學(xué)生入心入腦、內(nèi)化于心、外化于行至關(guān)重要。課堂上教師講得再帶勁、學(xué)生聽得再來勁，課后“一問三不知”或是沒有用理論指導(dǎo)實踐，那么一切等于零。因此要重視做好固化成果這個“下篇文章”。一要為學(xué)生創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的便利條件，打造網(wǎng)上開放式課堂，通過反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)實踐加深印象、強化認(rèn)識。二要建立長期的跟蹤問效機制。著力建設(shè)學(xué)校、家庭、社會共育互通網(wǎng)絡(luò)，探索運用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等先進(jìn)工具獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，反饋信息。三是要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，從教學(xué)效果和育人成果兩個方面，通過教師自評、學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、家庭評價、社會評價等多個維度、多種方式，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。