淺析中職學校學前教育美術課的創新策略

尚愛紅

（河北省任丘市職業技術教育中心，河北 任丘 062550）

美術課程與學前教育成為整體教學系統的基石,其意義不言而喻,這就需要老師在開展中職學校的美術教育過程中,不僅僅是單純傳遞學生相關的知識與技術,而必須教會學生在心態上的適應與教學。在創新教學下的中職學校美術教育,可以更好培育學生的創新精神,同時也可以幫助學校改造傳統的學前教育,從而形成了一種更加完善的學前教育制度。

一、對中職學校美術教育創新的重要意義

教師除了必須具有堅實的學科能力、高尚的思想道德修養、豐厚的人文學識之外,還必須具有教育教學能力。創新不僅指思想內涵上的創新,更是價值觀、態度、教法、組織等形態上的創新。老師需要根據當前的教育課標、政策以及有關文件和學前教育專業學生的學習特點,探討具有個人特點的教學方法。首先美術創新對美術教育發展具有關鍵性意義,它是中職學校美術教育發展的重要基石。中職學校美術教育,在培訓學生專業知識技能的同時,又可以讓學生培養一種積極向上健康的性格;其次在創新美術教育下的中職學校美術課堂,能調動學生的興趣,使學習者主動的進行認知探索,因此,在開展中職學校的美育培訓活動當中,教師應采取合理有效的教學方式,在創新美術教育的同時培養學習者的創造性思維能力。

二、創新中職學校美術教育的有效策略

（一）多媒體現代教學理念指出,雖然學生是美術教育在課堂的重要主體,但老師卻只是領導人、組織人,為了充分體現出學生的重要主體戰略地位,在美術創造力上就必須不斷創新,張揚學生個性,老師也可引導并支持學生創造,所以,在中職學校的美術課堂,老師可以通過各種方式,讓學生接觸各種表現形式的美術作品,并借此來充實學生的美術理論知識,從而提高學生的美術作品審美能力水準。現如今,繪畫創作的形式已經多樣化,不僅僅是傳統紙上繪畫的形式,還能夠通過舞蹈劇、服飾表演等各種方式表現。受環境影響,大部分學生都無法接觸到更多的美術作品。學生應積極接觸有關繪畫資料,特別是學前教育方面的內容,并增強對其繪畫的敏感性;根據簡筆畫形體完成訓練,學習基本動作、發型、服裝繪畫以及舉一反三;把握了幾套和諧的結構以及色彩運用,將簡筆形體做到了靈動結合;學會了拍照,利用攝影學會構圖、色調、角度等各方面的基本知識,從而提高了審美能力;利用假期,開展與專業領域有關的社會實踐活動;保護你的創作,構建創作成長檔案,并及時發現你的創作不足。教師還可使用多媒體視頻、圖片等功能,讓學生盡可能多地接觸優秀的美術作品,并體會各種形式的美術語言,從而充實其美術知識。同時,當學生進行美術作品賞析活動時,老師也可通過自己經歷經驗與認識掌握的情況為學生進行美術內容介紹,如情感表現,色彩運用等,從而讓學生能夠更好了解與把握相關的美術理念知識,并要求學生通過所感受美術理念知識,整合自身的認識與把握狀況,從而完成美術創造。

（二）以創新手工課教學增加傳統手工課的學比例。除了適應學生的職業要求,手工還可以調動學生的創造欲望,從而增加其社會參與程度。同時提高民間美術的比重。通過繪制民俗圖形、鑒賞民俗美術、制作民俗工藝品等,把民俗美術知識糅合進課堂。擴大了綜合性美術活動的內涵。如學生運用雕塑、動畫、光影等來表現自己的創作與想法,也可以指導學生對繪畫或其他專業領域的課程開展綜合探索研究與了解。提高了裝飾畫教學的比例。裝飾畫形式大膽而抽象,富有鮮明的美術魅力,并利用多種多樣的表現技巧將作者的思想與感情表達。它在色彩上多用了主觀色彩,在結構上則靈活運用了透疊等方法。手工課是中職學生學前美術教育的主要組成部分,能夠訓練實際的動手操作力量,并創新意識。但在傳統手工教育課堂中,老師的教學內容大多是統一的、固定的手工制作課程,在這種教學模式初期,學生比較容易接受和學習到手工制作方法,但如果一直發展下去,則學習者的思想模式更易于穩定,不利于提高學生的發展和創新能力。手藝制造課的涉及具體內容也比較多,有剪紙,泥塑、編成繩索和折紙等等,對于相關的制造用具亦有所規定,因此涵蓋范圍也比較全面。教師利用新的教學方法,豐富教學方法,活躍課堂氣氛,讓低沉、頹廢的手工課變得簡單快樂,能極大地提高學生的學習興趣。以剪紙、泥塑等為例,由于它們均屬我國的傳統文化,因此老師在傳統手工教學過程中,可穿插有關的歷史故事,以調動學生對傳統手工的興趣,強化對學生的愛國主義教育,讓學生掌握了傳統手工技藝,還認識到我國傳統文化的魅力所在。此外,手工課,學生需要動手操作完成,所以,老師也需要指導學生進行手工制作,以折小動物為例,學生可以從非常簡單的部分出發,從講平面的小兔子,小狗到最后的立體的千紙鶴,在折紙講解流程完成之后,大部分學生都可以通過一定的技能知識,折出新型的美術作品。采用這種教學方法,能更有效培養學生的創新精神和動手實驗能力。

（三）通過改革加強實踐，中職學生的學前美術教育,尤其要加強社會實踐部分。關于美術教育實踐方面,其一,在學生畢業的最后一年上學期單獨設立美術教師指導課,由具有豐富學前園教育經歷的老師承擔任課教師。其二,定期聘請幼兒園校長以及美術教培組織的老師,舉行專項演講。其三,為提高學生去幼兒園開展參觀先進美術活動的機率,提供了錄像和圖文記錄,以便于保存和循環使用。其四,在學校學前教育模擬室開展美術模擬課程。學校以教學小組形式開展模擬課堂活動,把課堂教學過程用錄像的形式記錄下來,供學生進行課后反思、提高。針對中職學校的美術教育而言,寫生課程是該教學系統的基本部分。為了便于教學進行,通常是在室內進行,所以老師從寫生的課堂教學起,就要已把物體和燈光合理搭配,學生選用適當的視角和適當的結構就好。這些教學方法都嚴格穩健,并能夠在短期內達到一些成效。但由于長期進行的固有訓練,只需要學習者對某個知識點加以了解和熟悉,導致學習者思想凝固,極易產生固有狹隘的文化審美水準。為了提高學生的美術知識掌握能力水平,老師應該指導學生觀看各個時代、各種國別作品,并體會內容情感、作品的結構方法及其色彩使用等,以讓學生積累豐富多樣的構圖方法,從而培養學生自身的美術素質。與此同時,老師也適當開展了戶外寫生教學,來開闊學生的眼界。以風景創作為例,老師可要求學生自由發揮想像,選用不同的色調和構圖,創作美術作品即可。教師也可以支持或引導學生開展多樣創意活動,如針對一個區域開展多方位取景,或突破既有的建筑空間視角關系再次融合出他人的美術創作。這種教學方式并非一個單純的技術練習,它是一種思考問題和解決問題的過程。多元化創作可以拓展學習者的創造性思考方式,有效提高的實際動手能力,從而培養的審美水平和創造意識。

綜上所述,在創新教育下的中職學生學前美術課程重點表現為如下幾個主要方面:課堂上以人為本的教育理念、培養創新思維和實際動手能力,和培養的多元化思考方法,所以,創新教育為更好的發展中職學生學前美術課程活動做出了很大貢獻。