高職教師職業教育教學能力培養研究

楊韜

（河南機電職業學院，河南 鄭州 450000）

高職院校從字面就可以分解成兩個部分，分別是高等和職業，而高職院校的職責就是為社會培養出高質量的專業人才，因此高職院校也在不斷改革，不管從教學素材還是教學方式方面，都作出了很多的變化，就是為了讓學生能夠更加適應當代的社會工作崗位，并積極在工作崗位上突出自己專業的優勢。而作為高職的教師，應該結合實際的職業教學內容，不僅要注重理論知識的教學，還要注重實踐教學方式，培養學生的綜合素養，才能促進學生的全面發展。

一、高職教師職業教育教學能力培養的重要意義

提高高職教師的職業教育教學能力，可以提高高校教學團隊的整體教學水平，這是高校競爭的核心力量。我國的高職院校數量很多，因此高職院校之間的競爭非常激烈，高校如果依然采用傳統的教學管理方式已經不能適應時代的發展，因此需要不斷的進行改革創新，培養高質量的專業人才，這需要優秀教學團隊的支持。提高教師的教學能力，可以有效地貫徹落實教育改革的政策，并且在教學中也會采用創新的教學方式，進而幫助學生得到更好的發展機會。并且現在的高職院校實行證書制度，會涉及到教學內容以及培養教學方式和評價模式等各項教學內容，因此，提高教師的教學教育教學能力可以幫助學生順利拿下專業證書。在教育改革中，教師和教材以及教學方式有著密切的關系，只有從根本上提升教師的教學能力，才能使得教材和教學方式發生變化。教師的教學能力提升，會不斷地優化整合教學內容，并結合學生的實際情況來選擇合適的教學方式，在課堂教學中注重學生的主體地位，并且注重培養學生的個性化發展，以此來提升學生的綜合能力和素養[1]。教師通過學習，會不斷的接觸外界先進的教學經驗，學習更多實用的實踐教學能力，并且還能全面的了解行業的最新發展動態，隨著教師職業教學教育能力的提升，高職院校的教學水平也會得到全面提升。

二、高職教師職業教育教學能力包含的具體內容

（一）職業道德能力

在高職院校中，培養的是一些專業的人才，因此在培養的過程中，應該從職業道德教育入手，這需要教師具有一定的德育教育知識，進而才能在實際的培養過程當中來讓學生形成正確的職業素養，并培養學生良好的綜合道德素質，使得學生能夠在工作崗位當中具有誠信和敬業等精神，并讓學生形成較強的法律意識，讓真正的做到知法、懂法、守法。

（二）教學認知能力

高職教師在教學當中還應該具有較強的認知能力，才能合理的設計教學內容，進而合理的安排并完善各個教學環節，對于高職教師而言，需要具備的認知能力，對一些課堂的教育方式以及教學目標和教學任務做到清晰明確，并且還要具備較強的分析判斷能力，結合實際的教學內容來制定相應的教學結構。如果高職教師沒有較強的認知能力，會直接影響到實際的教學質量，并且使得課堂的教學方案設計的不合理，因此需要高職教師具有較強的專業認知能力。

（三）教學實踐能力

在高職院校的教學當中，教師不只會為學生傳授理論知識，還應該教會學生更多的實踐知識，要想提高學生的實踐操作能力，教師必須具有更強的實踐能力，因此教師需要借助相應的教學設備，掌握最新的教學技術和方式，進而才能有效地為學生進行實踐操作的指導，以此來提升學生的實踐能力。

（四）教學設計能力

在高職的職業教學當中，教師應該結合實際的教學內容來整合所有的教學資源，并設定相應的教學目標，對教材的內容進行深入解讀，創新教學方式方法和教學內容，這需要教師具有一定的設計能力，而這種設計能力需要教師和企業進行合作，并進行學習和鍛煉，才能真正明確工作崗位要求，進而結合工作崗位的要求和其他內容來制定相應的教學計劃，提高實際的教學質量。高職教師還可以不斷的結合自己掌握的內容來深入的分析行業發展的趨勢和變化，進而制定合理的教學目標，并根據教學目標來完善教學環節和教學內容[2]。

三、高職教師在職業教育教學能力中存在的問題

（一）教學方式創新不夠

隨著社會的不斷變化，我國對高職教育的要求也在不斷的進行改革，而作為高職院校也在不斷的創新和改革，尤其是在高職教師的方面，也在不斷的進行完善和提升專業的教師教學水平，使得我國高校的教師職業教學能力得到了有效的提升。但是現在的高職教師職業教學能力，仍然不能滿足現代化的教學需求。因為很多高職教師受到傳統教學的影響，仍然采用傳統教學的理念進行授課，尤其是在一些專業課程教學方面，教師只注重讓學生掌握理論知識，部分高職教師仍然不愿意接受新的教學理念，不采用創新的教學方式，在課堂教學中，仍然使用灌輸式的教學方式。

（二）教學水平有待提高

我國現代的高職院校規模在不斷的擴大，因此需要的高職教師數量也不斷增多，其教學水平參差不齊，部分高職教師沒有相關的專業實踐經驗，因此導致高職院校的教學水平難以得到全面提升。

（三）對職業工作崗位需求不夠明確

部分教師對于自己所教專業的職業工作崗位需求并不明確，尤其是一些先進的技術、專業工藝以及實踐方式沒有進行全面的了解，使得教師在實際的教學中沒有正確的教學方向。還有的教師只注重培養學生的理論知識，并不注重實踐教學和綜合素養的培養，使得學生不能靈活的運用所學的理論知識，并且學生的綜合素養也不能得到有效的提升。

四、高職教師職業教育教學能力培養的策略

（一）創設交流平臺

在高職院校培養高素質人才時，經常會使用到校企合作的方式，這也可以有效的體現出高職教學的特色。學校和企業在進行合作時，需要對文化以及合作的項目、合作的基地建設等方面都要進行詳細的探討和研究，進而制定相應的合作方案，通過校企的合作，實現教學中的優勢互補，為教師和企業的溝通搭建學習交流的平臺，進而高職教師可以通過平臺和企業進行密切的聯系[3]。首先作為高職教師應該了解整個行業的發展，以及對企業的職業崗位也要進行全面的認識，并明確企業工作崗位對員工的要求，這些要求不光是專業技術上要求，還包括對于員工職業道德素養方面的要求。高職教師在和企業進行溝通交流的過程中，可以使得雙方信任度更高，更加深入的了解企業的實際工作技術。作為高職教師，還應該在與企業合作中，了解企業當中的先進技術和先進的生產設備以及生產的工作流程等內容，及時的了解企業的最新動態，進而教師能夠更加深入的學習企業的一些實踐經驗，以此來提升教師的實踐教學能力。

（二）完善教師管理制度

隨著社會信息技術的不斷發展，對于職業的崗位要求也在不斷的進行變化，因此學校應該組織教師定期的去企業進行考察和調研，并且采用頂崗實習的模式來培養教師的教學能力。同時結合教師職業教學教育的能力，以及在教學改革中的培訓等各個方面要制定相應的制度，還應該對于一些考核的標準和激勵的措施進行詳細的制定標準，進而通過制度來督促高職教師不斷地提升和學習，接受全新的教育理念和思想，不斷的學習職業中最先進的知識，進而有效地提高學生的創新意識和能力。并且還要不斷的完善教師的進修制度和教師在企業的實踐制度，同時還要保障實踐當中的各種經費，來提高教師學習和實踐的積極性，并使得教師能夠不斷提升自己的專業教學水平。

（三）實行輪崗制度

教師要想真正的提升自己的實踐動手能力，只有深入到實際的教學、實際的工作崗位當中，并且通過定期的動手實踐操作，才能真正的了解企業實踐具體內容，進而才能更好的為學生講述實踐教學內容，提高學生的實踐動手能力。但是學校和企業的出發點不同，因此教師也不能隨時隨地就可以進入企業進行實踐學習，所以這需要企業和學校進行商討，發揮彼此的教學優勢，滿足自己的需求，因此可以實行教師和企業職工輪崗制度，培養教師的實踐教學能力。而這需要企業結合自己的實際生產情況來開展交流和學習，企業的基層員工可以到高校來作為實踐教學教師進行教學，為學生宣傳一些企業的文化和實際的實踐內容，并讓學生了解職業道德方面的要求，而教師可以到企業中去進行地方實習，明確在實際工作當中的一些生產管理和服務要求等等，使得輪崗實習的企業員工和教師都能夠互相進步和成長。

（四）增加培訓學習

高職院校可以對教師進行分類，來開展針對性的培訓和教育。高職學校可以邀請在行業內知名的專家，為高職的教師開展交流培訓會。并讓高職教師學習一些先進的教育教學知識。并且還要制定一些定期學習的制度，使得高職教師能夠學習更多的專業教學知識，提升自己的綜合素養，使得高職教師在教學中能夠更加的負責任，發揮出教書育人的作用和價值。同時還應該將教學的職業作為主題，來進行針對性的培訓和學習，并組織教師進行共同的探討實際的教學經驗，來改善現有教學當中的不足之處，進而有效地提升教師職業教育教學能力。

（五）優化課程體系建設

在對高職教師進行培養的過程當中，應該培養高職教師的職業能力和素養，使得高職教師的專業知識、教學能力、教師的素養能夠得到均衡的發展。在培養的過程中，需要優化培養課程體系建設工作，將各個課程進行有機的結合，靈活地調整課程的內容，進而能夠有效的培養教師的教育教學能力，積極的鼓勵教師去相關的企業進行考察和觀摩，進而明確整個職業的發展趨勢，來明確自己的教學方向[4]。此外，通過校企合作來開發相應的職業教學課程，進而有效地提升教師的教學能力和質量，這需要高職教師結合自己的教學專業和工作崗位的要求來進行綜合性的分析，進而明確自己的教學目標，并結合學生實際學習能力和水平來詳細的開展教學計劃，循序漸進地引導學生不斷的提升自己的學習能力和水平。高職教師就需要結合實際的教學內容和工作崗位的要求，不斷的提升學生的實踐動手能力，在實際的教學過程當中，教師還應該采用相應的實際案例，讓學生能夠掌握更多的實踐應用知識，將所學到的職業理論知識能夠靈活地運用到實踐中。

結束語：在實際的高職院校發展中，應該注重培養高職教師的職業教學教育能力，這樣才能提高高校的教學水平。目前我國高職教師在教學中存在不少問題，導致教學質量難以得到全面提升，這需要不斷地完善管理制度，加強校企深度合作，增加對教師的培訓工作，優化課程體系來提升教師的職業教學教育能力。