信息化條件下高中化學實驗教學模式探析

魏光鳳

（貴陽市花溪區(qū)溪南高中，貴州 貴陽 550025）

依托信息技術的開展，可以開設多種教學方式。新的教學方式教學手段在課堂中的融合應用更加符合當代教學發(fā)展的理念。而且相比于傳統(tǒng)的教學方式，依托信息技術開展的教學方式更能激發(fā)學生的學習興趣。比如多媒體的教學，不僅很大程度減輕了教師教學的負擔，還使學生學習的內(nèi)容變得更加生動形象。因此在教學中得到廣泛應用。針對于化學實驗，高中階段教師還是更加注重學生化學理論課知識的學習的，化學教學是作為高考的必考科目來進行開展的。因此在教學時，教師在分配化學理論學習與化學實驗學習的時間上難念有所偏頗。而如何在較短的時間內(nèi)，掌握化學實驗的知識成為了教師不斷探究的問題。

一、分析高中化學實驗的教學現(xiàn)狀

（一）高中化學實驗的開展受到很大限制

在高中階段，學生面臨著諸多學習的壓力，教師同樣也面臨著很重的教學壓力。高中階段的學習特點就是難度高，強度大，需要學習的科目也比較多。但是教師卻要在有限的教學時間內(nèi)，完美的完成教學任務。不僅要保證學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的學習能力，更要滿足新的教學理念的需求。在這種形勢下，教師更多的還是采用傳統(tǒng)的教學方式，給學生灌輸大量的學習知識。針對于高中化學實驗，一般教師很難貫徹化學實驗的教學。一是化學實驗不是作為應試性考試的必考科目，二是由于學校所能提供教學資源教學場地有限。這都很大限制了高中化學實驗的開展。

（二）學生難有機會進行實踐

在高中化學實驗教學的開展中，十分常見的一個現(xiàn)象就是學生很難有機會更多的對實驗進行實踐。高中化學實驗雖然作為高中化學的重要內(nèi)容，但是在講解實驗部分的內(nèi)容時，教師更多的還是“紙上談兵”。而很少讓學生親自去進行實驗。在教學中，也更多的是按部就班的講解實驗目的，實驗內(nèi)容，實驗步驟等。這十分不利于化學實驗教學的開展。

二、探究信息化對于高中化學實驗教學的意義

（一）展示實驗步驟，豐富實驗教學

信息技術的提高對于高中化學實驗的教學是十分有益的。利用信息化教學教師可以更好地在課堂上為學生展現(xiàn)實驗的具體步驟，讓學生熟悉操作流程。由于高中教學的緊張，就代表了教師很難帶領學生去把所有的實驗教學都進行實踐展示。而一些實驗中的實驗現(xiàn)象，實驗的一些具體操作，又都是考試的要求。因此信息技術的開展讓學生能夠有機會去對實驗的整體流程具體現(xiàn)象進行觀察學習，也更加有利于學生進行記憶。相比于學生親自動手實踐，信息化教學在高中化學實驗教學中的應用大大提高了學習的效率。畢竟，進行實驗可能出現(xiàn)偏差，一個實驗可能要進行多次，而高中階段教學難以提供給學生充分實驗的時間。

（二）生動教學內(nèi)容，糾正實驗操作

在化學實驗中，其中更重要的一點就是學生的操作是否規(guī)范。在化學實驗中，實驗操作步驟是實驗內(nèi)容的核心，而在實驗過程中有更多規(guī)范問題，也有很多實驗中需要注意的細節(jié)。利用信息化教學，通過多媒體等信息化手段來展示教學步驟，使得教學內(nèi)容十分生動，也有利于糾正學生的實驗操作。在利用信息化教學過程中，實驗教學的內(nèi)容也可以進一步被拓展。比如利用多媒體手段穿插實驗現(xiàn)象的原因，實驗步驟的操作原因。這使得教學內(nèi)容得以生動起來，也使得教學內(nèi)容進一步拓展，有利于學生把知識聯(lián)系起來。

（三）信息化教學符合當代教學的開展

社會的進步，信息的發(fā)展，使得信息技術在教學中的應用成為必然。傳統(tǒng)教學的方式畢竟有很大的局限，僅僅依靠粉筆黑板的教師講解的時代已經(jīng)過去。現(xiàn)在的教學更提倡新的教學理念，鼓勵學生更多的進行自主學習探究。而要想鼓勵學生更多的進行自主學習，激發(fā)學生學習興趣是前提。信息化教學相比于傳統(tǒng)教學有很多的可能性，因此在教學中被很大力度的應用，進而促進教學的開展。

三、探究信息化在高中化學實驗教學的應用模式與策略

（一）多媒體教學在高中化學實驗中的應用

說到信息化教學，多媒體教學算起很典型的一個教學案例。多媒體教學的方式可以將教學內(nèi)容以更加多樣化的手段進行呈現(xiàn)，在這個過程中，生動的畫面感能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生投入到課堂教學中。而這針對于化學實驗來說，多媒體教學很大程度改變了教師口頭論述實驗的教學形式，從而讓教學更有畫面感。再比如很多化學實驗的操作并不容易，比如精制食鹽的實驗。利用多媒體，讓不易進行操作的實驗得以展現(xiàn)。教師還可以在多媒體教學中，加入動畫等元素，在實驗放映中加以指點重點提出。

比如教師在教學人教版必修一第四章第二節(jié)氯的教學內(nèi)容時，在這一節(jié)的一個實驗重點就是粗鹽精制。但是要讓學生完全進行實驗的操作可能會占用很多時間。教師就可以利用多媒體進行教學，利用多媒體進行展示整個實驗的操作流程。在這個過程中教師要對實驗中的實驗步驟加以提問，要讓學生自己思考，這樣進行實驗的目的是什么。通過這樣的教學方式，不但可以很好地完成教學目的，也使學生更多的進行自主思考。這主要是針對高中階段的學生已經(jīng)具備了自我學習的能力來展開進行的，與當代讓學生更多進行自主學習的理念相符合。

（二）利用微課來開展教學

隨著信息化在各行各業(yè)的廣泛應用，隨之推動了很多教學方式新興軟件的興起。同多媒體教學與ppt 不同，微課更側(cè)重于用視頻形式進行呈現(xiàn)。微課具有短小精悍的特點，一般是對于知識點的講解或者重難點疑難點的講解。而且微課學習沒有空間的限制，學生可以隨時隨地通過微課進行學習，反復觀看。相比于多媒體教學與傳統(tǒng)教學，微課優(yōu)于這兩種教學方式的地方就在于學生可以進行反復學習，直到學習會為止。而多媒體教學與傳統(tǒng)教學都具有即時性。此外，微課形式可以采用引用視頻或者教師自行錄制的方式。針對于高中化學實驗，教師進行自行錄制讓學生學習的方式具有更大的優(yōu)越性。

比如教師在講解人教版驗證乙酸、苯酚的酸性強弱的問題時，教師可以進行實驗的操作，并且進行視頻的相關錄制。通過微課形式進行學習也可以使學生達到更高預習的目的，這樣可以使學生熟悉實驗的操作與流程。教師在實驗過程中還可以一邊進行講解，一般放大實驗操作，以保證讓學生進行實驗操作的準確性。通過微課形式的教學，教師進行視頻的錄制，相比于利用其他視頻的講解更加生動。教師更加知道學生的薄弱點在哪里，疑難點在哪里，教師進行自我錄制的方式結合了學生學習的現(xiàn)狀，更貼近于學生的學習。而且學生可以反復進行觀看，教師在利用微課進行教學的同時，還可以在微課中設置一些題目，從而讓學生更好地進行思考。這是由于微課教學的種種優(yōu)勢，因此在教學中得到廣泛的應用。

（三）將信息化教學與學生互動巧妙結合

教師在將信息化條件下開展教學時，也要注重遵循新的教學理念。讓學生在課堂中更多的掌握主動性，更多的進行自我學習。因此，教師在進行教學時，可以將信息化教學同學生小組教學相結合，從而讓學生利用信息技術教學以小組形式開展學習解決問題。比如教師在教學人教版銀鏡反應的講解時，教師可以利用多媒體先進行實驗展示，然后再讓學生小組進行總結銀鏡反應的特點，化學方程，反應現(xiàn)象，以及反應中需要注意的問題，通過這樣的教學，將信息化教學同小組合作學習巧妙結合，學生在小組合作中也可以更好地進行思考，發(fā)揮自我學習的能力。

（四）利用信息進行教學中應該注意的問題

雖然利用信息化教學極大地方便了教學，但是化學實驗畢竟是一門需要操作的課程。理論知識的講解與親身動手實踐還是有很大不同的。因此教師在教學中也不能過度利用多媒體，而是更多的利用多媒體進行輔助教學，讓學生在理論知識的基礎上去更好地進行操作實踐，這才是信息化教學在高中實驗教學中的首要任務。只有這樣才能促進學生動手能力的提高，有利于高中化學實驗的開展。

結束語：信息技術的興起與運用促進教學的改革是必然，教學必須緊跟時代的腳步，遵循教學的新興理念才能促進教學的更高發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會所需要的綜合性人才。信息技術在教學中的應用，很大程度解決了學生興趣缺乏等現(xiàn)實問題，讓學生更夠更好地投入教學。高中化學實驗作為高中化學的重要內(nèi)容，教師應該給予實驗教學更多的重視。以多媒體教學作為媒介，并將其更好地融入教學，可以向?qū)W生清楚的展示實驗流程，生動的畫面感有利于學生進行記憶等。以微課的形式開展教學，打破了多媒體教學與傳統(tǒng)教學的劣勢，讓學生可以隨時學習。不過需要注意的是，實驗教學更多的還是需要學生進行操作，僅僅依靠多媒體是遠遠不夠的。