《白鷺》課堂教學(xué)反思

雷海容

（湖北省天門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 天門 431700）

《白鷺》是部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課的課文，本單元主題：一花一鳥總關(guān)情。單元教學(xué)任務(wù)一是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；二是寫一種事物，表達(dá)自己的感情。

根據(jù)部編教材的“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的特點(diǎn)，我把握住《白鷺》文質(zhì)優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重分層次地朗讀，以讀促悟，以悟促寫，讀寫結(jié)合。初讀中體會(huì)寫作手法，感悟白鷺之美；再讀中抓住重點(diǎn)詞句，理解作者感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；深讀中指導(dǎo)寫法，即學(xué)即用，或仿寫精彩句式，或?qū)W習(xí)寫作方法，學(xué)會(huì)把握事物特征進(jìn)行贊美。教學(xué)用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)把握了課文層次和內(nèi)容，通過朗讀和仿寫結(jié)合初識(shí)白鷺的外形之美，運(yùn)用畫面概括法再識(shí)白鷺，把握課文基本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟，體會(huì)比喻、擬人、排比等精妙的手法，體會(huì)白鷺姿態(tài)之美，內(nèi)涵之美，深入理解作者情感。

縱觀我的課堂設(shè)計(jì)，循規(guī)蹈矩，沒什么出奇的。教學(xué)目的基本達(dá)成，難點(diǎn)有所突破。在這里，讓我回味的不是教學(xué)設(shè)計(jì)，而是教學(xué)實(shí)施的美妙感受，真乃是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！

備課時(shí)，我覺得小學(xué)五年級(jí)的孩子一開始就接觸這樣的文字，有點(diǎn)太難了。另外，對(duì)于本課我也是第一次深讀，必須在備課中下足功夫。我查閱了資料，這是郭沫若先生于1942年10 月寫的一篇文章，當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)第二階段，郭沫若作為一名共產(chǎn)黨員，他積極地以雙重身份進(jìn)行抗日。他說：“中國(guó)目前是最為文學(xué)的時(shí)代，善惡對(duì)立、忠奸對(duì)立異常鮮明，人性美發(fā)展到極點(diǎn)，人性惡也發(fā)展到極點(diǎn)。”《白鷺》一文作者以優(yōu)美的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚(yáng)了尋常事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美，借白鷺的獨(dú)特之美來表達(dá)自己的政治追求。要不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)跟學(xué)生講講寫作背景，讓學(xué)生了解作者對(duì)平凡、高潔、樸素而美好的境界的追求和向往呢？還是只需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，了解本文抒發(fā)了作者對(duì)于白鷺之愛和贊美之情呢？取舍之間，我還是選擇了前者。我認(rèn)為學(xué)生除了要了解作者筆下的白鷺，學(xué)習(xí)作者高超的寫法，更應(yīng)該走進(jìn)作者的世界，這樣就會(huì)降低學(xué)生對(duì)文本解讀的難度，興趣也會(huì)更加濃厚。實(shí)踐證明，效果是不錯(cuò)的。在解讀文本中，除了文字之美深深地打動(dòng)了學(xué)生，還有一份對(duì)作者高潔追求的仰慕之情，如清泉般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。學(xué)生和文本之間多了一份共通的情感，學(xué)起來味道自然不一樣。所以我想說的是：對(duì)于有時(shí)代感有故事的文章，老師適當(dāng)?shù)谋尘皩?dǎo)入，這樣能降低學(xué)生對(duì)文本解讀的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)也就事半功倍。

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，是每次課堂教學(xué)必須考量的。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)字，積累18 個(gè)詞語。2.正確流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺之美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的特殊感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課運(yùn)用對(duì)比手法和多角度描寫白鷺的美，體會(huì)“白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺之美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。對(duì)于文學(xué)性這么強(qiáng)的文章，在課堂教學(xué)中，一定要積極地尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和提高點(diǎn)，找到合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，力求輕松有效地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，還可以借助本課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱愛，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力，真正將文學(xué)性和語文性完美結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我在第一課時(shí)課堂教學(xué)中，主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文擬出文章的層次；讀好課文，初識(shí)白鷺之美。說明一下，生字生詞的教學(xué)我通常都是貫穿于課堂教學(xué)始終的，哪里出現(xiàn)哪里講。高年級(jí)學(xué)生有了一定的字詞儲(chǔ)備和理解能力，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握和運(yùn)用。在把握課文層次和內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生把課文朗讀一遍，然后瀏覽讀，用找中心句的方法看清楚課文結(jié)構(gòu)，課文層次也就一目了然了；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)白鷺的外形之美，這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)；最后用標(biāo)題歸納法，初識(shí)白鷺姿態(tài)之美，體會(huì)作者情感，為下一課時(shí)做好準(zhǔn)備。這一課時(shí)課堂教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)白鷺的外形之美，體會(huì)對(duì)比手法的妙處，排比句的韻味。在學(xué)習(xí)對(duì)比手法這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生列舉生活中相似又不同的幾種動(dòng)物，如“貓、狗、豬”，“雞、鴨、鵝”等等，采用同樣的方法贊美其中某一種動(dòng)物。這一個(gè)設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生既掌握對(duì)比的寫法技巧，又能從這個(gè)體驗(yàn)中體會(huì)到作者對(duì)白鷺的熱愛和贊美之情。學(xué)生參與的積極性高，順利達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。第5 自然段文字，是作者直接描繪白鶴外形之美的精彩段落，文字采用了排比的手法，還運(yùn)用了很有韻味文言句式，讓學(xué)生感覺新鮮，讀起來特別有味道。在教學(xué)中先是充分地朗讀，讀出韻味，讀出美感。男女生接龍讀，兩兩分組讀等等，先從韻律上讓學(xué)生感受到美，感知到作者的喜愛之情。之后我也設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，寫完后全班分享，出現(xiàn)了許多精彩的語句。如一個(gè)男生寫的狗：“那一身潔白的毛，那圓滾滾的球形身材，那亮圓圓的眼睛，那紅而扁平的鼻子，增之一分則嫌胖，減之一分則嫌瘦，亮之一忽則嫌白，暗之一忽則嫌呆。”后來在單元作文《我的心愛之物》的訓(xùn)練中，也多有這樣精彩的句式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，抓住文本的精彩點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)讀寫結(jié)合，既能輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，寫作水平也會(huì)隨著課堂教學(xué)逐漸提升，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。這樣的課堂是實(shí)實(shí)在在的課堂，是有收獲見成長(zhǎng)的課堂。

在第二課時(shí)的課堂教學(xué)中，我借助教學(xué)媒體重點(diǎn)對(duì)白鶴的三幅畫面（清田獨(dú)釣圖、清晨放哨圖、黃昏低飛圖）進(jìn)行了教學(xué)。一段文字就是一幅畫，將白鷺的姿態(tài)之美（靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美）描繪得惟妙惟肖。我讓學(xué)生朗讀，想象，畫畫。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是多姿多彩的課堂，除了讀、寫，還可以畫、演，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，適時(shí)適機(jī)采用多種途徑去獲得體驗(yàn)和知識(shí)。每個(gè)學(xué)生心里都有一只屬于自己的白鷺，它們或孤獨(dú)神秘，或?qū)庫(kù)o悠然，或?yàn)t灑俊逸，作品形神兼?zhèn)洌瑢樦o之動(dòng)描繪得栩栩如生。這時(shí)候利用媒體，將他們的作品投影到大屏幕上，配樂，讓畫作者聲情并茂地朗讀相關(guān)段落，讀完后解說一下自己所畫的這只白鶴。此時(shí)學(xué)生們的視野打開了，每個(gè)人都張開了想象的翅膀，在郭沫若先生的文字中和自己的想象世界里自由遨游，此時(shí)的課堂充滿了浪漫的氣息，思維撞擊著思維，靈魂浸潤(rùn)著靈魂。聽、說、讀、畫，美麗的音樂，美好的文字，浪漫的想象，入情地朗讀，入境地解說，課堂彌漫著自主、開放、快樂、充實(shí)的空氣。作者的追求化作了我們的追求，作者的向往化作了我們的向往，作者的贊美自然是學(xué)生心中想說，“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的感受自然而發(fā)，油然而生，對(duì)文章主旨的理解還有何難？一石激起千層浪，學(xué)生思想的浪潮在心中涌動(dòng)。此時(shí)，稍加拓展，課堂又變得深沉博大起來。我們拓展到平時(shí)生活中有哪些平凡的事物其實(shí)和白鷺一樣也是十分可愛的？同學(xué)們議論紛紛，在他們的眼里，小花小草也非等閑，小魚小蝦也有了風(fēng)骨，閑云野鶴也有了追求。自然的，良好的語感，欣賞的水平，情感的體驗(yàn)，思想的修養(yǎng)都提升了，寫作體會(huì)也豐富了。

教育部部編版小學(xué)語文新課程的基本任務(wù)指出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。”這是我在課堂教學(xué)里去追求和努力的。“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這是每一位語文教師肩上的使命。

除了課堂教學(xué)，課外閱讀的引導(dǎo)也是我每課結(jié)束后必做的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)要注重拓展閱讀，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字。此課的拓展環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生讀郭沫若先生的詩(shī)歌《天上的街市》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)郭沫若先生優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推薦了郭老先生的文學(xué)作品集。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)輕，時(shí)間多，記憶力好，是閱讀的最佳時(shí)期。周國(guó)平先生說：“青春期的閱讀，非常像談戀愛，單純且刺激。單純，就是喜歡就去讀。用戀愛的心情去看一切，和整個(gè)世界談戀愛，和整個(gè)人生談戀愛。”讓學(xué)生戀上閱讀，以飽讀來迎接大語文時(shí)代的來臨不正是應(yīng)天順人嗎？

反思我的《白鷺》課堂教學(xué)，我努力把握住語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。利用教學(xué)媒體注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂中設(shè)計(jì)了多種讀書的方式，以讀為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。在讀中感悟韻味無窮的白鷺，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，或仿寫或作畫，引導(dǎo)學(xué)生遐想，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，參與度高，學(xué)習(xí)效果明顯。總之，把握住每一課自身的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。