小學(xué)階段班級合唱藝術(shù)的實(shí)踐探索

劉旭紅

（廣東省揭陽市榕城區(qū)櫝松小學(xué)，廣東 揭陽 522000）

引言

目前國家開始對小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行高度的重視，并且在新課標(biāo)當(dāng)中也確定了將提高學(xué)生審美能力與音樂素養(yǎng)作為核心，對于音樂實(shí)踐理念進(jìn)行高度的關(guān)注。從當(dāng)前情況來看，其教育的現(xiàn)狀不容樂觀。很多學(xué)生未能接受過與音樂訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，所以在對于學(xué)生音樂素質(zhì)進(jìn)行測試過程中，大部分學(xué)生沒有音準(zhǔn)和音高的概念，不能準(zhǔn)確的識譜，無法具備良好的歌唱水平，更不懂得什么是合唱藝術(shù)。本文主要是從實(shí)際問題出發(fā)，不僅從理論層面進(jìn)行研究，更多的是通過實(shí)際教學(xué)得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、小學(xué)階段班級合唱藝術(shù)的現(xiàn)狀

在此次研究中，筆者為了更快了解本校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在學(xué)校當(dāng)中，隨機(jī)選擇六個班級學(xué)生作為研究對象，隨后展開音樂素養(yǎng)測試工作。在測試學(xué)生音樂素養(yǎng)時，主要的內(nèi)容分為識譜、音高、節(jié)奏三個部分，隨后采用一對一測試方式，可以了解到這六個班級學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具體如下所示：

（一）識譜測試

很多學(xué)生能夠認(rèn)識簡譜，但是很少有學(xué)生認(rèn)識五線譜，也無法在演唱時十分流利地唱出對應(yīng)音符。識譜主要是以讀譜為主，學(xué)生隨著教師范唱或者跟著鋼琴節(jié)奏進(jìn)行演唱，這種方式可以使得學(xué)生快速找到對應(yīng)的音高，也說明這些學(xué)生具備極高的可塑性，同時也能看出學(xué)生對于同步音響和鋼琴具備極高的依賴性。通過獨(dú)立的音高訓(xùn)練，使學(xué)生更快地達(dá)成目標(biāo)。

（二）音高音階測試

在這一環(huán)節(jié)過程中，測試結(jié)果令人感到十分堪憂。通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生未能具備音高意識，所以不知道如何去進(jìn)行音高模唱。一些有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，要比沒有接觸過音樂的學(xué)生，有著更好的表現(xiàn)。除此之外，女生的音準(zhǔn)要普遍好于男生，在旋律和演唱過程中，只有百分之二十六的學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確唱出測試內(nèi)容，其他學(xué)生則處于一個模糊的狀態(tài)，也有百分之二十的學(xué)生，能夠唱準(zhǔn)其中的音階。除此之外，百分之四十七的學(xué)生能夠十分準(zhǔn)確的唱出do re mi fa 這四個音，而對于sol la si do’這四個音，則出現(xiàn)走音的情況，剩下的學(xué)生都難以唱準(zhǔn)音階。

（三）節(jié)奏測試

對于學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行測試，取得效果與音階相比，稍微理想一些。82%的學(xué)生能夠模仿出對應(yīng)的節(jié)奏，并且對于四分節(jié)奏和八分節(jié)奏有一定的把握；則有18%的學(xué)生出現(xiàn)多拍或者掉拍的情況，對于切分音、休止符節(jié)奏等，大部分學(xué)生都無法對其準(zhǔn)確進(jìn)行模仿。

二、小學(xué)階段開展班級合唱的必要性

（一）促使教學(xué)形式更加多樣化

小學(xué)階段各班級所開展的合唱活動，它作為一種全新的活動，不僅能夠?qū)σ魳防蠋煹膶I(yè)水平進(jìn)行考驗(yàn)，同時也要求學(xué)生能夠認(rèn)真對待、認(rèn)真排練，由此可知，合唱是對于每個學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力的一種考驗(yàn)。在合唱教學(xué)過程中，教師絕不是采用單一的教學(xué)方法，而是需要將多樣化的方法加入其中，確保學(xué)生能夠深入地體會到音樂所具備的樂趣。在開展合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)方式加入其中，對于不同能力、不同階級的學(xué)生開展多樣化的訓(xùn)練。比如針對一年級學(xué)生，因?yàn)樗麄兙邆浠顫娕c好動的特點(diǎn)，所以教師可以選擇一些歡快的作品，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。利用該方式，不僅能夠抓住學(xué)生在課堂中的專注度，同時也能提高學(xué)生對音樂的應(yīng)用和認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力

對于小學(xué)生而言，他們年齡較小，因此對于音樂的理解程度與成人相比必然是不同的，教師需要將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式加入其中開展授課。比如對于低年級學(xué)生而言，他們并不具備良好的節(jié)奏感，所以對于專業(yè)技能有著較弱的理解能力。教師應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段的學(xué)生，將合適的教學(xué)素材與適合學(xué)生演唱的歌曲加入其中，為學(xué)生開展合唱訓(xùn)練。如：律動，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行有趣的律動，讓身體的動作幫助學(xué)生記憶，不僅能夠確保教學(xué)具備有效性、科學(xué)性、以及趣味性，同時也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

（三）保證全員參與，發(fā)揮普遍性功能

在小學(xué)教學(xué)中引入合唱教學(xué)，要求全員參與，“一個都不能少”的理念，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識。結(jié)合各個重大節(jié)日，如：國慶節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等舉辦學(xué)校合唱節(jié)，以班為單位，通過參加學(xué)校合唱比賽，讓同時每位學(xué)生都能更加熱愛自己的班集體，同時更積極主動參與合唱活動。

三、班級合唱教學(xué)主要策略與相關(guān)方法

對于學(xué)生的音樂掌握情況進(jìn)行了解與分析后，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方案計(jì)劃進(jìn)行有效的安排，不僅應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)知識，同時也需要通過多種不同有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此方能解決實(shí)際問題。筆者在教學(xué)過程中做出以下嘗試：

（一）從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，選擇與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀相符合的曲目

班級合唱需要面向全體的同學(xué)，確保全員參與。但是學(xué)生有著參差不齊的音樂水平，如果想要學(xué)生能夠完整地唱出歌曲并且理解作曲家想要表達(dá)的感情，那么就要求教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇難易適當(dāng)且容易激發(fā)學(xué)生興趣的歌曲。筆者在教學(xué)中選擇了兩首歌曲，一首歌曲是中國歌曲《歌聲與微笑》，另一首則是英文歌曲《Edelweiss》。這兩首歌曲旋律十分動人，且難度并不高，音域不寬，因此成為最佳入門選擇。比如在選擇班級合唱教材過程中，我們可以選擇一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材，比如《小鳥、小鳥》《讓我們蕩起雙槳》《聽媽媽講那過去的事情》等，第一首比較歡快活潑，跳躍性比較強(qiáng)，適合孩子們好動的天性，第二首積極樂觀，情緒愉悅，第三首抒情有美，更能讓孩子們體會父母的艱辛，懂得感恩。這些歌曲與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相互貼近，具有教育意義，更加滿足學(xué)生的學(xué)情，因此可以用作班級合唱的曲目。

（二）節(jié)奏為先，采用律動方式

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對于節(jié)奏有著較快的接受能力，所以我選擇的是奧爾夫教學(xué)方式，使學(xué)生的身體律動情況和所聽到的音樂能夠具備一致性[1]。在當(dāng)前教學(xué)中，審美教育占據(jù)核心部分，所以筆者會通過有效律動方式，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽優(yōu)秀作品、邊根據(jù)節(jié)奏律動，在律動過程中，感受音樂的節(jié)奏，掌握節(jié)奏變化和對情感的感受，在進(jìn)行大量的模仿與嘗試中，最終達(dá)到事半功倍效果。

（三）對于聲部進(jìn)行精心研判，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

班級合唱也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇受到學(xué)生喜愛的歌曲，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。想要激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣，那么就要求教師從學(xué)生的喜歡的方式出發(fā)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加校外綜合實(shí)踐活動，利用活動的空檔，給孩子們練練歌，在欣賞美景的同時，使學(xué)生能夠利用音樂表達(dá)出來，確保學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀挥兄欢ǖ南矏壑椤W(xué)生分成多個小組，組織每個小組進(jìn)行比賽，看看哪個小組唱得好，在比賽過程中每個學(xué)生都是評委，由此提高學(xué)生的興趣。另一個有效的方式就是教師主動調(diào)動學(xué)生所具備的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過走心的方式，主動挖掘歌曲所包含的深意，并且掌握其中的情緒，體會到合唱的美感，才能真正的喜愛音樂，并且通過音樂去點(diǎn)綴自己的人生。

在合唱入門階段，學(xué)生往往會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，比如聲部之間出現(xiàn)互相干擾的情況，同時也會出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)、走音、跑調(diào)、互相比音量、節(jié)拍不穩(wěn)定等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對音準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)行高度的重視，將哼唱音階、視唱練耳、分解音程等加入訓(xùn)練，在練習(xí)過程中，也需要采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提高。

（四）嚴(yán)格把控演唱情況，做到有針對性指導(dǎo)

小學(xué)階段作為學(xué)生接觸音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這一切過程中，學(xué)生對于新鮮事物的好奇程度和自身的接受能力都是較好的。所以通過合理安排音樂課程，能夠?qū)τ趯W(xué)生日后發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。開展班級合唱教學(xué)，可以將班級作為單位，將音樂和教材內(nèi)容相互結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生具備一定的合唱能力。聲部之間的和諧統(tǒng)一，能形成團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，對于學(xué)生日后提高自身的綜合素養(yǎng)起到了良好的作用。除此之外，在合唱過程中，不僅需要各聲部之間的相互統(tǒng)一，更需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，主動控制好聲部的音色、音量和音高位置，才能統(tǒng)一歌曲的情緒，才能保證歌曲表現(xiàn)更加生動與優(yōu)美[2]。為了確保合唱開展更加順利與成功，教師還需要對于班級每位學(xué)生的音樂水平、音樂能力等進(jìn)行深入的了解，為學(xué)生分配適合其擔(dān)任聲部的角色，同時還需要選定合適的音樂作品。在開展合唱過程中，難免會出現(xiàn)學(xué)生走調(diào)的情況，在這時教師需要對于學(xué)生演唱進(jìn)行單獨(dú)引領(lǐng)和重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)利用課后時間加強(qiáng)練習(xí)，由此能夠確保整體合唱水平達(dá)標(biāo)。由于全員參與，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力參差不齊，因此班級合唱水平無法把控，這需要專業(yè)教師和學(xué)生共同努力。多樣化的教學(xué)方法，耐心地引導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多的練習(xí)機(jī)會，同時也能提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。

（五）合理安排合唱訓(xùn)練流程，強(qiáng)化氣息訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠體驗(yàn)腹部支撐的作用。呼吸作為歌唱最基本的動力，但是對于廣大學(xué)生而言，他們存在一個共性問題，就是吸氣淺，同時難以保證氣息處于一個平穩(wěn)的狀態(tài)。筆者為了改變這一點(diǎn)，會運(yùn)用生活化的語言，不僅便于學(xué)生理解，同時也容易做到。比如唱歌過程中需要像打哈欠一般，打開自己的喉嚨；口腔當(dāng)中就好比含了一口水，通過三秒屏住呼吸方式，確保腹部處于支撐狀態(tài)等。通過生動且形象的語言，幫助學(xué)生掌握演唱技巧。除此之外，將長期的感悟訓(xùn)練加以引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解，并且做到歌唱呼吸要求。通過長期的氣息訓(xùn)練與自我感悟，學(xué)生也能在歌唱中真正地做到教師要求的內(nèi)容，避免學(xué)生在合唱過程中，聲音出現(xiàn)平淡且蒼白的情況[4]。

（六）做好科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，對于學(xué)生的音色進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整

因?yàn)閷W(xué)生未能通過專業(yè)訓(xùn)練，所以無法發(fā)出高音，常常將聲音擠壓的喉嚨當(dāng)中，缺乏一定的自信。所以對學(xué)生的音調(diào)進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練，這一點(diǎn)在合唱當(dāng)中顯得尤為重要。在排練過程中，對于如何統(tǒng)一音色也提出相應(yīng)的要求，包括統(tǒng)一發(fā)聲方法、發(fā)聲位置的統(tǒng)一、準(zhǔn)確的節(jié)奏、良好的音準(zhǔn)、清晰的吐字與咬字、均衡與協(xié)調(diào)的音律、豐富的音色變化等，想要擁有良好的音色，往往就是要求其具備干凈、豐滿、明亮、圓潤的聲音，利用較高的技巧完成演唱，將聲音直接的立起來，提醒輕聲高位置的方法來演唱。除此之外，還需要打開喉嚨，比如在演唱過程中能夠下意識地抬高上顎，這樣才能使音樂在口腔中產(chǎn)生共鳴。通過有效的引導(dǎo)方式，學(xué)生也會下意識地去聆聽他人的聲音，確保自己的歌唱狀態(tài)能夠達(dá)到音色統(tǒng)一的要求。只有利用科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方式，才能確保學(xué)生具備良好音色。

（七）力度和速度的統(tǒng)一

聲部之間力度和速度的統(tǒng)一，是歌曲表現(xiàn)力的體現(xiàn)，各聲部之間的力度均衡發(fā)展，主旋律的聲部應(yīng)該突出體現(xiàn)，和聲的聲部則應(yīng)該相互呼應(yīng)，而不能喧賓奪主，音量蓋過主旋律聲部；速度的統(tǒng)一，需要集體成員做到心中有數(shù)，拍子才不會亂，比如在情感的變化上，漸快減慢的速度，豐富了歌曲的情緒，需要進(jìn)行長期多次的排練，同時要懂得看指揮的手勢，才能真正做到指揮、鋼琴、演唱者三位一體，統(tǒng)一的速度，變得井井有條，能正確表達(dá)歌曲的感情。

四、結(jié)束語

綜上所述，古人曾經(jīng)說過：教無定法，貴在有法。通過多年的課程教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，對于教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行更新，并且確保學(xué)生通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對于不同班級學(xué)生情況不同，訓(xùn)練時間有限，所以需要挑選出學(xué)生終身受用的知識技能，這樣才能保證帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個不一樣的合唱世界。